ГЛАВА 1. Историко-теоретические предпосылки становления и раз- вития дистанционного образования будущих учителей на ру- беже ХХ-ХХI вв. 1.1. Предпосылки возникновения и ретроспектива развития дистанционного образования в России и за рубежом Современная общественная ситуация в России отличается рядом политических, экономических и социальных преобразований, которые в разной степени затронули все отрасли народного хозяйства, в том числе и высшее образование. Образование стало выступать не только как институт государства, но и как институт рыночной экономики, обеспечивающий экономическое развитие страны путем предоставления высококвалифицированных специалистов на рынок труда. Рыночная система резко подняла уровень профессиональных требований к специалистам, что обусловило четкие обязательства высшей школы по обеспечению согласования их с качеством предоставляемых образовательных услуг. Изменения в структуре экономики потребовали иной профессиональной структуры трудового населения, иного распределения контингента специалистов высшей квалификации. Появилась острая потребность в новых специальностях, таких как маркетологи, финансисты, налоговые инспектора, работники таможенных служб, менеджеры, гувернеры, социальные педагоги, школьные психологи, преподаватели вновь вводимых в школьную практику учебных дисциплин, педагоги дополнительного образования и др. И процесс этот с укреплением отечественной экономики будет продолжаться. Традиционные вузы уже сегодня не в состоянии принять возрастающий поток абитуриентов. Кроме того, они оказались неготовы переориентировать учебный процесс на подготовку специалистов для сфе-
Развитие дистанционной формы обучения будущих учителей
8 ры рыночных отношений, потребность в которых постоянно возрастает. В условиях интенсивного развития всех сфер жизни общества однократно полученные работниками знания и навыки быстро устаревают. Для того чтобы трудовые ресурсы соответствовали потребностям общества, они должны постоянно проходить процесс переобучения. Но самое главное заключается в том, что с изменением на- учно-технической и информационной архитектоники, профессиональной структуры современного общества, изменяются технологии образования, а соответственно, и формы его осуществления. Таким образом, возникновение дистанционного (открытого) обучения на базе новых информационных технологий явилось
