Раздела «психология» педагогической практики



Скачать 82,82 Kb.
страница3/3
Дата25.07.2022
Размер82,82 Kb.
#168196
1   2   3

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИКИ


Руководитель от кафедры психологии выставляет отметку в ведомость учета успеваемости по практике.
Качество выполнения заданий по психологии оценивается по 10-балльной шкале в соответствии со следующими критериями:
10 баллов –

  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования личности учащегося;

  3. использование при проведении психодиагностического исследования личности учащегося 4 – 5 диагностических методик (в том числе протоколов наблюдений и интервью);

  4. безупречное владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения исследования личности учащегося;

  5. точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  6. проявление познавательной активности, самостоятельности и ответственности, высокий уровень психологической культуры;

  7. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

9 баллов –



  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. проявление познавательной активности, самостоятельности и ответственности, высокий уровень психологической культуры;

  3. систематизированное, глубокое и полное владение объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования;

  4. использование при проведении психодиагностического исследования личности учащегося не менее 3 диагностических методики (в том числе протоколов наблюдений и интервью);

  5. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения исследования личности учащегося;

  6. точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  7. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

8 баллов –

  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. полное владение объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования;

  3. использование при проведении психодиагностического исследования личности учащегося не менее 2 – 3 диагностических методики (в том числе протоколов наблюдений и интервью);

  4. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения исследования личности учащегося;

  5. использование научной терминологии, стилистически грамотное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  6. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  7. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

7 баллов –



  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. проявление познавательной активности, ответственности, достаточный уровень психологической культуры;

  3. достаточно полное владение объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования;

  4. использование при проведении психодиагностического исследования личности учащегося не менее 1 – 2 диагностических методики (в том числе протоколов наблюдений и интервью);

  5. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения исследования личности учащегося;

  6. стилистически грамотное, логически правильное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  7. четкость и логичность выводов при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

6 баллов –



  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. не достаточное владение объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования;

  3. использование при проведении психодиагностического исследования личности учащегося 1 – 2 диагностические методики (в том числе протоколов наблюдений и интервью);

  4. не достаточное владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения исследования личности учащегося;

  5. не достаточно полное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  6. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

5 баллов –



  1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и содержанием психологического компонента производственной практики;

  2. недостаточно полное владение объемом знаний, входящих в область психодиагностического исследования;

  3. результаты диагностического исследования не предоставлены;

  4. фрагментарное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  5. отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  6. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета руководителю по психологии в установленный срок.

4 балла –



  1. представленные материалы в целом соответствуют задачам и содержанию психологического компонента производственной практики;

  2. результаты диагностического исследования не предоставлены;

  3. не всегда компетентное использование психодиагностического инструментария в процессе проведения исследования личности учащегося;

  4. полученные данные не обработаны и не проинтерпретированы;

  5. фрагментарное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  6. отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  7. отчет предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.

1 – 3 балла – НЕЗАЧТЕНО

  1. намеченный объем работы не выполнен; предоставленные материалы не соответствуют задачам и содержанию психологического компонента производственной практики;

  2. диагностическое исследование не проведено.

  3. отсутствие выводов при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося;

  4. фрагментарное изложение информации при составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;

  5. отчет не предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.

Каталог: blog -> korzun -> article
blog -> Руководство с-р-и в разных возрастных группах Основные понятия с-р-и тема и содержание отображаемая в игре область действительности
blog -> Закона «Об образовании в рф»
blog -> 25. Театрализованные игры в доу. Значение, своеобразие, структура, методика руководства в разных возрастных группах. Театрализованные игры
blog -> Тема. Семейное и общественное воспитание
article -> Поведение "Трудных" подростков: как определить проблемы и как их решить

Скачать 82,82 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница