Рассмотрено и принято на педагогическом совете мбоу «Мелекесская сош с углубленным изучением отдельных предметов»



страница13/14
Дата10.02.2016
Размер3,08 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

На материале плавания

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

--письма МО и Н РТ от 23.06.2012 №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ РТ, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

В 2013/2014 учебном году обучение в 1,2,3-х классах МБОУ «Мелекесская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» осуществляется в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования, утвержденными приказом МО и Н РТ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»; в 4-11 классах обеспечивается реализация федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». При формировании Учебного плана школа руководствовалась следующими нормативными документами:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:



  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

Условия, позволяющие реализовать цель и задачи программы:

- Наличие и эффективное функционирование школьного спортивного зала.

- В начальной школе проводятся динамические перемены.

- Наличие спортивной игровой площадки и школьного стадиона.

- Взаимное сотрудничество с Детско-Юношеской Спортивной Школой Тукаевского района

- Внесение в учебный план школы трех часовой физической культуры.

- Проведение и анализ мониторинга физического развития учащихся.



2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.


Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

В системе РО (технологий развивающего обучения) весь процесс обучения выстраивается через совместную деятельность педагога и учащихся, что влияет в первую очередь на успешность развития ребенка. Основные характеристики технологии РО, отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики. Главным «здоровьесберегающим методом» является нормализация учебного процесса, создание «здоровьесберегающего урока». Именно они применяются в системе развивающего обучения.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:



  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Перечень традиционных оздоровительных мероприятий, проводимых в школе:

- день здоровья;

- массовые спортивно-оздоровительные мероприятия по всем видам спорта;

- участие во всех районных спортивно-оздоровительных;

- систематическое проведение мероприятий, направленных на здоровый образ жизни.

-«Дни профилактики» для учащихся с приглашением специалистов сферы здравоохранения, из милиции, психологической службы;

- спортивные состязания между учащимися и учителями;

4. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:



  • проведение лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

  • спортивная игра «Мама, папа, я — спортивная семья».

  • создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей

Программа действий по реализации цели и задач. Календарный план.


Мероприятие

Ответственные

Управленческое решение

Подготовительный этап (2011-2012 уч. год)

Нормативно правовое обеспечение:

1. Изучение всех действующих Федеральных,

региональных, муниципальных программ по проблеме «Здоровье».

2. Систематизация опыта образовательных учреждений по данной проблеме (информационный поиск).

3. Разработка локальных актов, необходимых

для функционирования программы.


Медико-психологогическое сопровождение:

1. Углубленный медицинский осмотр всех учащихся школы.

2. Разработка методических рекомендаций в помощь учителям по профилактике психоматических заболеваний обучающихся и воспитанников.

З. Анализ работы по охране здоровья детей в школе.


4. Беседы с учащимися 5—11-х классов. Цель:

выявление интересующих вопросов в сохранении и улучшении здоровья.

5. Мониторинг физического развития школьников.

Педагогическая поддержка:

1. Проведение тематических педсоветов, семинаров, круглых столов, научно-практических конференций с целью погружения в проблему.

2. Повышение профессиональной компетенции

учителей в области реализации здоровьесберегающих технологий.

3. Организация деятельности медико-психолого- педагогического совета.

4. Активизация индивидуальной работы в образовательной деятельности.



Материально-технические условия:

1. Обновление спортивного инвентаря и оборудования.

2. Ремонт стоматологического кабинета и приобретение нового современного оборудования

3. Ремонт спортивного зала



Директор,

Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР

Директор

Медработник,

зам. директора по УВР


Психолог,

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора

по УВР


Зам. директора по УУВР, МР

Зам. директора по УВР, МР, педагоги

Педагоги
Директор

Реализовать нормативные документы в плане действий


Создание банка данных

по теме
Осуществлять инспекционный контроль (административный совет,

родительский комитет)

Разработать рекомендации родителям и учителям

по работе с учащимися

Проведение обучающих

семинаров, индивидуальная работа с педагогами

Информационно- аналитическая справка и

издание приказа

Составление плана действий

Годовой план действий

Мониторинг диагностики педкадров

Мониторинг диагностики педкадров

План работы совета


Мониторинг качества образования

Проведение итогового педагогического совета по выполнению программы за год



Организационный этап (2012-2013 уч. год)

Медпко-психолого-педагоги ческое сопровождение:

1. Проблемно-ориентированный анализ выполнения 1-го этапа реализации программы.

2. Обеспечение текущего медико-психологического наблюдения за учащимися. 3. Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.

4. Подбор и изучение специальной литературы.

5. Обеспечение дизайн-организации учебных и рекреационных помещений.

6. Выявление детей группы риска по школьной и социальной дезадаптации.

7. Проведение тренингов для учащихся и педагогов по актуализации знаний о собственном здоровье.

8. Диспансеризация и витаминизация воспитанников.



Педагогическая поддержка:

1. Целевое повышение профессиональной компетенции педагогов.

2. Создание в учебных кабинетах благоприятной цветовой среды.

3. Внедрение в учебный процесс экологоэргономических норм труда и отдыха.

4. Оснащение индивидуальных рабочих мест учащихся и педагогов в соответствии с требованиями экологической эргономики.

5. Организация музыкальных пауз в учебном процессе.

6. Разработка и реализация программы «Социально-психологическая адаптация учащихся».

7. Разработка системы работы с детьми и родителями с учетом половой дифференциации.

8. Привлечение родителей к обсуждению проблемы охраны здоровья детей.

9. Изучение запросов родителей.

1О. Создание валеологической среды в школе (построение учебных курсов и занятий на основе валеологических принципов, валеологический анализ уроков, введение новых валеологических технологий, целесообразность режима учебных занятий и самостоятельной работы детей с сохранением высокого уровня работоспособности и т.п.).

11. Осуществление профориентации с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика.

12.Выявление одаренных детей, дальнейшее продвижение их таланта и динамичное наблюдение за их здоровьем.

13.Пропаганда здорового образа жизни.



Материально-технические условия:

1. Ремонт школьной спортивной площадки

2. Совершенствование оборудования медицинского и стоматологического кабинетов.

3. Открытие кабинета релаксации (кабинета психологической разгрузки)



Зам. директора по УВР,

медработники

Зам. директора поУВР


Директор,

зам. директора по ВР


зам. директора по ПВ
Зам. директора по УВР, МР

Педагоги


Педагоги
Завхоз

Зам. директора по УВР

Директор, зам директора по УВР, кл. руководители
Директор, педагоги

Зам. директора по УВР


директор


Мониторинг состояния здоровья


Педсовет «Здоровье школьника – важный показатель качества образования»

Мониторинг состояния здоровья

Смотр кабинетов

Семинары, тренинги, проблемные задачи


Общешкольные родительские собрания


Банк данных одаренных детей



Практический этап (2014-2015 уч. год)

Медико-психологическое сопровождение:

1. Обеспечение текущего медико-психологического наблюдения за учащимися

2. Диагностика состояния здоровья детей всех

возрастных групп.

3. Обучение школьников приемам личной самодиагностики, саморегуляции.

4. Обучение родителей основам психологии и физиологии ребенка в целях создания комфортной среды.

5. Обучение детей и родителей алгоритмам поведения в экстремальных ситуациях.

6. Изучение санитарно-гигиенических условий обучения и питания.

7. Проведение систематического мониторинга

состояния здоровья школьников.

8. Диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места

жительства.

9. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья ученика.

Педагогическая поддержка:

1. Реализация дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся

2. Практическое применение валеологических

ЗУН учителями.

3. Организация дополнительных спортивных секций.

4. Проведение массовых спортивно-оздоровительных мероприятий.

5. Подготовка и проведение туристических походов, отработка навыков ориентирования на местности без карты, преодоление препятствий, разбивка лагеря и приготовление пищи. Накопление туристского снаряжения и оборудования.

6. Осуществление просветительской деятельности, направленной на формирование мотива здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов.


Медик


Учитель физкультуры

Медик


Администрация

Зам. директора по УВР


Зам. директора по УВР

Медик


Зам. директора УВР

Учитель физкультуры

Учитель физкультуры

Зам. директора по УВР





Уроки, совещания по МО,

педсовет (круглый стол)

Проведение «тревожных учений»


Совещание педагогов

Социологические опросы родителей, учащихся

Компьютерная база данных по состоянию здоровья учащихся

Работа «Школы для родителей», выпуск листовок и газет



Обобщающий этап (2015-2016 уч. год)

1.Анализ работы по программе.

2. Подведение итогов реализации программы.

3. Составление рекомендаций по работе в данном направлении исходя из полученных данных.

4. Обобщение опыта работы



Администрация

Педколлектив




Педагогический совет

Выпуск научно- методической продукции






Ожидаемые результаты к концу 2015 г.:

  1. Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей.

  2. Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний. Оздоровление учащихся в сравнении с исходной позицией на 40%.

  3. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья:

  1. Положительная динамика при переходе из третьей группы здоровья учащихся во вторую, из второй в первую группу здоровья.

  2. Привлечение к массовым занятиям спортом до 90% детей от всего контингента школьников.

  3. Создание благоприятного психологического климата, взаимоотношений товарищества и партнерства в среде школьников, ровесников, семьи.

  4. Профилактика заболеваний обучающихся и воспитанников на ранних стадиях в ходе систематически проводимой диагностики состояния здоровья.

  5. Привитие учащимся потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

  6. Повышение профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовки родителей.

  7. Коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

  8. Сокращение пропусков уроков учащимися по болезни.

  9. Повышение качества образования .

8. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:


  • ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами), и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). При этом именно внешняя оценка задает общее понимание того, что подлежит оценке; как — в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т. д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. В частности, становится возможным использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную, например, в форме портфеля достижений, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является её «естественная встроенность» в образовательный процесс.


Каталог: upload -> images -> files
files -> Программа дошкольного образования от рождения до школы москва мозаика-синтез 2010
files -> Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
files -> Описание модели ученического самоуправленияв Муниципальном бюджетном общеобразовательномучреждении
files -> Элективный курс «Лексика и фразеология русского языка»
files -> Хазеевой Наили Ринатовны 2012-2013 учебный год пояснительная записка. Настоящая программа
files -> Основная образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница