«ракитянский дом детского творчества» «Творческое развитие младших школьников через работу в объединении художественно-прикладной направленности»



Скачать 468.02 Kb.
страница2/2
Дата14.02.2016
Размер468.02 Kb.
1   2
Тема «Параллельное низание.»

(крокодил 2 занятие в данной технике)

Задачи:

Закрепление способов плетения – двурядное параллельное низание.



Обучить детей плести  крокодила, выполнять новую деталь ноги.

Воспитывать внимание, аккуратность.

Развивать эстетический вкус, координацию движения рук.

Оборудование: образец подвески крокодил, схема выполнения, тетради, бисер, леска, карандаши.

План занятия

Организационный момент

Новый материал:

1)   Работа в тетради;

2)   Работа с бисером.

Самостоятельная работа.

Итог занятия

Конспект занятия

Организационный момент

Преподаватель: Здравствуйте!

       Сегодня мы продолжим тему параллельное двурядное низание. Будем выполнять подвеску крокодильчик. Чем отличается двурядное низание от однорядного при выполнении работы?

Ученик: Каждый ряд выполняется два раза при двурядном низании, выполняется на леске.

Пр: А изделия по виду чем отличаются.

Уч: Они более объемные.

Пр: Можно ли выполнять цветок двурядным, а змею однорядным?

Уч: Можно, но они будут выглядеть не так привлекательно.

Показ образца

Пр: Для изготовления крокодила понадобится бисер зеленых оттенков или желтый, спина выполняется темным цветом, живот светлым цветом.

        Еще какие–нибудь цвета нам понадобятся?

Уч: Нос – черная бусинка. Глаза – две бусинки … Лапы – четыре бусинки другого цвета.



Новая тема

1)   Работа со схемами в тетради.

Пр: Чтобы изготавливать изделия кроме бисера и лески нам понадобится что?

Уч: Схема.

Пр: Приготовьте тетради … Рассмотрим схему …. Что можем сказать о выполнении  первого ряда?

Уч: Он повторяется один раз.

Пр: Дальше до выполнения лап все плетется одинаково. Каждый ряд повторяется дважды. Перерисовываем схему в 5 ряду выполняем глаза.

       Закончили голову набрали 3 бусинки и выполняем лапы 3 бусинки темного цвета четвертая другого цвета выполняем на одной леске теперь бусинку другого цвета оставили через 3 вернулись обратно к плетению.

      На другой леске выполняем тоже. Второй ряд для живота по три бусинки не выполняется. Перерисовываем схему до конца.

2)   Работа над изделием.

Пр: Одеваем черную бусинку на середину лески. Теперь две бусинки  в замочек темного цвета, потом две бусинки в замочек светлого цвета. Выполняем голову по схеме дальше. Затягиваем крепче.

         Выполнили три бусинки. Закончили голову. Выполняем лапы … Выполняем работу дальше



Самостоятельная работа учащихся.

Дети выполняют работу по схеме. Индивидуальная работа с учащимися.



Итог занятия

Пр:  Закончили работу, закрепляем леску, каждую двумя узелками. Посмотрели на выполняемые работы. Игрушка не должна сильно разъезжаться если она расходится значит леску затягивали слабо в  следующий раз постарайтесь затягивать крепче …

Очень замечательные получились крокодилы.  Молодцы!

Конспект занятий бисероплетения



Тема «Косое мозаичное  плетение»

Задачи:


Закрепить знания детей о видах мозаичного плетения.

Обучить детей косому мозаичному плетению.

Воспитывать любовь к труду.

Развивать внимание эстетический вкус.



Оборудование: изделия выполненные различными видами мозаичного плетения, схемы выполнения простого мозаичного плетения и косого мозаичного плетения, леска, бисер, тетрадь, карандаш.

План занятия

Организационный момент

Новый материал:

Работа в тетради;

Работа с бисером.

Самостоятельная работа.

Итог занятия

Организационный момент. Показ образцов
Преподаватель: Здравствуйте! Сегодня мы продолжим тему Мозаичное плетение. Это вид  плотного плетения. Прямым мозаичным плетением можно выполнить.

Ученики: Фенички, пояса для ваз.

Пр: Как выполняется прямое мозаичное плетение?

Уч: Бусинка одевается и просовывается леска в следующую бусинку.

Пр: Правильно. Каким видом мозаичного плетения сделано  это изделие? /показывается ежик/

Уч: Шнурок.

Пр: Как выполняется?

Уч: Как и прямое только по кругу.

Пр: Какие изделия можно выполнить таким видом мозаичного плетения?

Уч: Ручка, ваза, зверюшки …

Показываются: шкатулка, роза.

Пр: Этот вид мозаичного плетения как называется?

Уч: Круговое.

Пр: Какие изделия можно выполнить таким способом?

Уч: Цветы, кулоны, вазы, шкатулки, пуговицы …

Показываются бусы.

Пр: Какой вид плетения … Это вид мозаичного плетения называется косое, потому что ряды ложатся как лесенка, каждый ряд выше предыдущего. Что можно сплести таким способом?

Уч: Цепочка, фенечки, пояс для вазы.



Новый материал.

 

Пр: А теперь рассмотрим и сравним схемы.

        - Это схема прямого мозаичного плетения …

        - А это косое мозаичное плетение …

        - Набираем первый ряд 4 ромба, а потом в конце ряда делаем разворот из 3 бусинок, набрали и просовываем леску в первую бусинку по направлению к плетению. Дальше

      выполняем плетение, как простое мозаичное: то есть одеваем бусинку и просовываем в бусинку, первая … вторая… третья … На плетении осталась еще одна бусинка но ряд мы не доплетаем, а выполняем разворот из 2 бусинок и плетем в низ как мозаичное плетение.


1)   Работа в тетраде.

Ряд выполняем до конца и делаем разворот из 3 бусинок  … Выполняем рисунок в тетради. С одной стороны количество бусинок в ряду уменьшается, а с другой прибавляется и  получается благодаря этому смещения каждого нового ряда на одну бусинку.

2)   Работа с бисером.

Теперь попробуем выполнить изделие набираем четыре ромба, но не так как обычно бусинку одеваем бусинку одеваем не в замочек, а вместе. Теперь одели 3 бусинки на одну леску (вторая нам будет пока не нужна …)

Выполнение работы учащимися.

Индивидуальная работа.
3. Самостоятельная работа учащихся.

 

Пр: А теперь можете преступить каждый к своей работе.

Индивидуальная работа.
4. Итог занятия.

Сегодня мы познакомились со способом косое мозаичное плетение. На следующем занятии мы научимся при помощи этого способа выполнять другие изделия.

Так же каждый из вас трудился  над своим изделием …

Занятие закончено.

Конспект занятий бисероплетения

Тема «Угловое мозаичное  плетение. Листья»

Задачи


Закрепление умений работать в технике мозаичное плетение.

Обучение подвиду мозаичного плетения угловому.

Воспитывать аккуратность, трудовую культуру.

Развивать логическое мышление, исполнительские и конструктивные умения, творческие способности.


Оборудование:  схемы косое мозаичное плетение, угловое, образцы изделий выполненных этим видом плетения.
План занятия

Организационный момент

Изложение нового материала.

Практическая работа

Анализ и оценка работы.
Конспект занятия

 

Организация занятия



 

Показ образцов

Пр: Сегодня мы познакомимся еще с одним видом мозаичного плетения. Нам понадобятся тетради и бисер двух цветов – следует выбрать правильное сочетание если лист – это лепесток цветка оттенки белого – голубые, бело красные, желто коричневые, если это лист оттенки – зеленро-желтые, деталь для украшения может быть совершенно разных оттенков но близка по сочетанию.

Изложение нового материала.

 

1)   Работа в тетради.


Начинаем выполнение с середины листа, выполняем 1 ромб светлым цветом №1, следующий цвет номер 1, а бусинка вместе цвет №2; дальше выполняем 4 ромба цветом №2 темным.

       Обратите внимание ромбы выполняются не как в способе плетения ромбом бусинка одевается не  замочек, а леска вместе. Зарисовали в тетради.

Следующий ряд выполняем как косое мозаичное плетение. Делаем разворот из 3 бусинок, цветом №2 дальше прилетаем обыкновенным мозаичным плетением 4 бусинки цвет №2 и одна бусинка цвет №1.

3 ряд. Дальше разворот 2 бусинками цвет №1 и опять выполняем в низ простым мозаичным плетением 1 бусинка цвет №1 и 4 бусинки цвет №2. Так выполняем 4 подъема, а 5 пойдет весь  цветом №2

Самостоятельная работа

Теперь приступили к выполнению первой половины лепестка.

Индивидуальная работа с учащимися.

Выполнили  первую половину приступаем к выполнению второй. Сейчас мы должны что сделать?

Уч: Разворот.

Пр: Как выполняем?

Уч: Из 3 бусинок.

Пр: Но мы должны присоединить к 1 ряду первой половине. Набираем 2 бусинки цвет №2 (темнее) и просовываем леску во 2 бусинку 1 разворот по направлению вверх и просовываем в 1 бусинку из одетых по направлению вверх. Дальше лист выполняется также.

Индивидуальная работа с учащимися.

Пр:Закончили выполнение листьев, а теперь давайте пофантазируем, поконструируем новые изделия. У меня есть два  образца бус …

Можно придумать очень хорошо получаются цветы с положением листов друг на друга. А еще?

Уч: …


Пр: Большую возможность эти листочки дают  для создания брошей, заколок … А на какие лепестки настоящих  цветов очень похож этот лепесток?

Уч: …


Пр: Что еще можно выполнить используя листья?

Уч:


3. Практическая работа

 

Пр: Молодцы, а теперь приступаем к выполнению своей работы.

       Индивидуальная работа.

4. Анализ и оценка работы



 

Пр: Какие виды мозаичного плетения мы знаем?

Уч: Прямое, шнурок, угловое, косое, круговое …

Пр: Правильно

       Работали все хорошо. Быстро продвигается работа и скоро будет закончена  у …

… выполняет сложную работу.

… выполняет очень аккуратно.

… выполняет медленно надо поторопиться.

Вы работали хорошо. Молодцы. До свидания.

Конспект занятий бисероплетения .



Тема «Ажурное плетение. Изготовление пасхальных яиц.

/занятие обобщения и систематизации знаний/

Задачи

Систематизировать и обобщить знания об ажурном плетении.



Помочь учащимся свободно владеть этой техникой, научить имеющиеся знания применять на практике.

Формировать познавательный интерес.

Воспитывать эстетический вкус, чувство цвета.

Развивать умения и навыки самостоятельно овладевать знаниями, умением воспользоваться наглядными образцами и представить результат своего изделия, развивать творческую инициативу.



План занятия

Организационный момент

Закрепление ранее изученного материала.

Самостоятельная работа.

Итог занятия.

Оборудование:  изделия выполненные в различных техниках, карточки с заданиями, кукла, альбом с образцами, бисер, иголки, ножницы, леска.

Конспект занятия

Организационный момент

Пр: Здравствуйте! Продолжаем работать по теме ажурное плетение.



Закрепление ранее изученного материала.

Пр: В каких видах изделий можно использовать ажурную технику?

Уч: Салфетки, вазы, воротники и ошейники …

Пр: Сколько видов ажурной сетки знаете?

Чу: Ромб, фонарик, квадрат, со связками пример …

1)   Беседа

Пр: В какой ажурной сетке нельзя конкретно назвать вид ячейки? Почему?

Уч: Со связками, так как  можно прихватывать 1,2 … бусинок.

Пр: Какие еще техники можно отнести к ажурным?

Уч: Некоторые виды многорядного плетения

Пр: В чем преимущество ажурного плетения.

Уч: В экономичности материала и времени.

2)   Работа с карточками

- практический материал

- проблемно поисковый

- индуктивный

Пр: А теперь используя свои знания работаем по карточкам.

       Подобрать цвет /Пасхальные яйца/

       Создать эскиз технический платье для куклы и вазы. При работе с эскизами можно использовать альбом с образцами техник плетения.

       Итог по работе с карточками по подбору цвета.

       По какому принципу подобраны цвета?

Уч: Светлости, насыщенности, … контрастности, родственности.

Пр: Хорошо справились с заданиями.

Самостоятельная работа.

Пр: Теперь приступаем к работе. Проверка рабочего места. Техника безопасности

Итог по карточкам (эскизам)

Пр: Посмотрим какие получились эскизы платья

       Подходит ли техника? … Молодцы хорошо справились.

Итог занятия.

Пр: В какой технике работала …? Какая сетка ажурного плетения самая сложная старинная или современная техника?

          Какое количество изделий в этой технике выполнили? Спасибо за работу.

          Будем надеяться, что вы выполните еще много изделий в этой технике.

Конспект занятий бисероплетения .

Тема «Ажурная сетка с ячейкой ромб»

Задачи:


Проверить знания детей о бисероплетении, закрепить их.

Укрепить навык работы со схемой.

Содействовать образованию коллектива.

Совершенствовать навыки коллективной и индивидуальной работы.

Развивать внимание, аккуратность, эстетический вкус.

Оборудование: куклы – бусинка (2), ребусы для команд (2), схемы плетения бус (2), бисер, ножницы, леска, застежки.

План занятия

Организационный момент

Разминка

1)   устная игра «Озвучь куклу».

2)   Практическое сплести бусы.

Самостоятельная работа.

Итог занятия.
Конспект занятия

Организационный момент

Пр: Здравствуйте! Сегодня мы с вами подведем итог, проверим какие знания на занятиях бисероплетения вы получили. Разделимся на две команды. Куклы – бусинки.



Разминка

Пр: Тянем жребий какая команда 1,2.



устная игра «Озвучь куклу».

Команда по очереди озвучивает свою куклу. Если ответ правильный называет букву, затем ход переходит. Зашифрованы слова, что необходимо для изготовления изделия из бисера.

      Вопросы:

1. Какие плотные способы плетения знаете? (гобеленовое, мозаичное, монастырское.

2. Какие виды бисера знаете (рубленный, бархатный, обыкновенный, стеклярус)

3. Какими способами выполнено изделие: львенок, змея,

4. Какими способами выполнено изделие ваза.

5. Какие виды ажурного плетения знаете? (4)

6. Какой вид плотного плетения больше всего подходит для передачи цветового рисунка (гобеленовое)

7. Какой вид плотного плетения подходит для обплетения формы животного (мозаичный)

8. Кто считается основателем бисерного промысла на Руси? (Ломоносов).

9. Какие способы плетения используются для изготовления сувениров (параллельное низание, мозаичное).

10. Как называются цепочки в которых используются разные виды цепочек (смешанные)

Итог.


Практическое сплести бусы.

Капитаны команд Эля, Катя. Вам предстоит изготовить бусы используя схемы самостоятельно.

План

Распределить работу.



Выполнение:

- сплести 1 цветок,

- 2,3,4,5,

- сплести две цепочки от застежки,

- сборка.

Итог


Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.



Итог занятия.

Итог занятия. Кто выполнил первым … Качество выполнения.

Молодцы, хорошо справились с работой.

Приложение 6
Игры.

Игра «Теремок»

На что похож предмет? Дать как можно больше обоснованных ответов. Обычно задание такого типа используются для «приобретения билетов в сказочную страну» ( или на машину времени , или в страны Загадок,. Сказок).

В теремке живет ….Показывается или называется предмет. Если вы хотите получить билет, нужно доказать, что один из имеющихся у вас предметов похож на хозяина теремка, и рассказать, чем он похож.

Например, в теремке поселился мел. Ответ: Лист бумаги на него похож тем, что тоже белый, ручка – тем, что пишет, пенал имеет такую же форму и т.д.

Игра «Отгадай-ка»

1 вар. Ученик выходит из класса, коллективно загадывается какой-либо предмет. Когда отгадчик возвращается, все по очереди называют, на что похож этот предмет. Нужно отгадать, какой предмет задан.

2 вар. Загадывается не предмет, а кто-нибудь из учеников. Отгадчик задает вопросы типа: «Если бы этот человек был . . ., то каким?

Игра «Превращение»

Представить, что класс заколдовали и превратили например в (море, лес, город, стройка, театр и т.д.). Каждая группа получает название того, во что превращается класс, и задание по превращению предметов, находящихся в классе.

Например: Дано – лес. Что есть в лесу (трава, деревья, звери, овраги, мох, гнезда птиц, норы животных. …). Перечисляется , что в классе похоже на перечисленные объекты.

Игры «Ассоциации» или ассоциативные цепочки

а) Ассоциации по смежности.

Ведущий называет предмет или явление, а играющие приводят примеры непосредственно связанных с ним объектов: 


в пространстве : глаз – очки, ресницы, брови; туча – молния, дождь. 
во времени : утро – восход солнца, роса, подъем и т.д.; болезнь – высокая температура, кашель, лекарство и т.д.

б) Ассоциации по подобию:

Мяч – солнце, мыльный пузырь, глобус, воздушный шар и т.д.

Море – пустыня, остров, государство.

Подобного цвета – зола, кот, ночь, ручка, волос.

Вызывающие такие же эмоции: радость – пятёрка, каникулы, подарки, праздник

Выполняющие подобную работу: утюг – ветер, расческа, бульдозер.

в) Ассоциации по контрасту (противоположные объекты)

экватор – северный полюс, высокая гора – морская впадина, пустыня – тайга.

г) Игра «Мост»

Ведущий записывает на доске два названных слова. Играющие перебрасывают разные ассоциативные мосты (ассоциации) между этими словами. Побеждает тот, кто построит больше мостов.

Пример: рыба – магнитофон 


Рыба не может издавать звуки, как магнитофон (по противопол.)

• Могут крутиться на одном месте (по подобию)

• На деньги от проданной рыбы купим магнитофон (смежность по времени) 
На празднике «День рыбака» играл магнит

Приложение 7

Анкеты.


Оценка школьной среды. Анкета для родителей.
Общие сведения о ребенке ФИ____________________________

Состояние здоровья:  удовлетворит.  хронические заболевания  соматически ослаблен

Развитие:  отставал в развитии  развивался по возрасту  развивался с опережением
Оцените соответствие требований возможностям и способностям ребенка:

 требования превышают возможности ребенка

 способности ребенка превышают программу

 образовательная среда соответствует способностям ребенка


Проявляются ли у ребенка в связи с посещением занятий:

тревожность, беспокойство  часто  редко  никогда

рассеянность, отвлекаемость, неусидчивость  часто  редко никогда

утомляемость  часто редко  никогда


4. Оцените отношения ребёнка с коллективом сверстников:

 Дружеские  Напряженные


5. Оцените отношение ребенка к себе как к ученику:

 Считает себя хорошим  Считает себя недостаточно

учеником хорошим учеником
6. Оцените отношение ребенка к обучению в ДДТ:

 Позитивно относится  Негативно относится к школе

хочет туда идти не хочет туда идти
7. Оцените атмосферу вДДТ:

 Доброжелательная  Напряженная

ребенку интересно ребенку плохо
8. Оцените отношения ребенка с педагогам:

 Отношения сотрудничества.  Негативные, напряженные

доброжелательные отношения отношения
9. Оцените развивающую роль дополнительной образовательной среды:

 способствует развитию  не способствует развитию

личностных, познавательных, личностных, познавательных

социальных, творческих социальных, творческих

способностей ребенка способностей ребенка
10. Оцените соответствие среды в ДДТ индивидуальным особенностям учащихся:

 педагоги учитывают Не учитываются индивидуальные

индивидуальные особенности учеников особенности учеников,

особенности характер особенности характера


11. Оснащённость, информационная насыщенность среды:

 оснащена, информационно  оснащена недостаточно,

насыщена, используются новые не используются новые педагогические

педагогические технологии технологии


12. Психологическая комфортность школьной среды:

 Направлена на ребенка, сохраняет  Направлена сама на себя без

психологическое здоровьеучащегося учета потребностей детей
Рекомендации по обработке анкеты для родителей «Оценка адаптивной среды в школе»
Вопросы анкеты отражают восприятие родителями образовательной среды ДДТ с точки зрения ее адаптивности, то есть направленности на ребенка, ее влияния на сохранение и укрепление психологического здоровья детей.
Анкета подлежит качественной (не количественной) обработке. При обработке анкеты педагогом учитываются следующие параметры: состояние развития учащегося, успешность в обучении и эмоциональное благополучие ребенка. При обработке анкеты педагог опирается на собственные наблюдения, ответы родителей на вопросы анкеты, успешность обучения.
Пункты с 1 по 4 характеризуют состояние ребенка
Оценив состояние ребенка по ответам на вопросы и результатам наблюдений за ребенком педагог, обрабатывающий анкету, может сделать вывод о том, насколько особенности ребенка влияют на восприятие школьной среды.

Выраженные трудности в развитии познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, речи) и психологические проблемы ребенка могут сделать необъективной оценку среды. То есть родители могут не осознавать проблемы в развитии ребенка и видеть причину проблем в негативном влиянии.


Пункты с 5 по 12 характеризуют состояние отношений ребенка и ДДТ
Оценивая состояние отношений ребенка и ДДТ педагог учитывает данные первых 4-х вопросов, т.е. учитывает влияние особенностей ребенка на восприятие школы. Если состояние ребенка благополучное, то преобладание негативных ответов в 5-8 пунктах говорит о неблагополучной атмосфере.
Общая оценка анкеты складывается в результате учета состояния ребенка (1-4 пункты) и учета отношений ребенка и ДДТ, которое определяется при подсчете количества негативных и позитивных ответов (5-12 пункты)
Преобладание негативных ответов говорит о деструктивной образовательной среде.

Половина негативных ответов говорит о наличии выраженных недостатков в адаптивной среде.


Треть негативных ответов говорят о наличии трудностей в адаптивной среде.
Преобладание позитивных ответов свидетельствует об адаптивности образовательной среды.
ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ

    1. Кем бы ты хотел быть? Назови интересующую тебя профессию.

    2. Чем она привлекает тебя, почему нравится?

    3. Где ты узнал об этой профессии /наблюдал в жизни, рассказывали в школе, прочитал в книге/?

    4. Знаешь ли ты какие знания, умения и качества потребует от тебя эта профессия?

    5. Готовишься ли ты к овладению данной профессией и как?

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ /А.ФИДИЕРО/

Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак, тем ниже балл, тем благоприятнее атмосфера в коллективе по мнению отвечающего. Итоговый показатель от 10 /наиболее положительный/ до 80 наиболее «-«.

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует атмосферу в коллективе.

Пример заполненного бланка методики.

В таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову /в каждой паре вы поставите знак «+»/, тем более выражен этот знак в вашем коллективе.




1 2 3 4 5 6 7 8




Дружелюбие

Согласие


Удовлетворенность

Продуктивность

Теплота

Сотрудничество



Взаимоподдержка

Увлеченность

Занимательность

Успешность



+

+

+



+

+

+



+

+

+



+

Враждебность

Несогласие

Неудовлетворенность

Непродуктивность

Холодность

Несогласованность

Недоброжелательность

Равнодушие

Скука

Безуспешность




ИЗУЧЕНИЕ ВНЕУЧЕБНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ.

Цель: выяснить – круг внеучебных интересов; как они осмысливают интерес, почему интересует что-то; степень того или иного интереса;

Чем предпочитаешь заниматься в свободное время /чтение литературы, ходить в кино, смотреть телевизор, спорт, мастерить, выращивать растения, ухаживать за животными/

Что именно привлекает тебя в указанных тобой занятиях, почему они нравятся? /Можно приятно провести время, получить новое знания, сделать полезную и красивую вещь, проявить выдумку, творчество/.

Под влиянием чего возник интерес? /Школьных уроков, родителей, товарищей, кинофильмов, событий в жизни/.

Полученные данные представить в виде таблицы.




Виды внеучебных интересов

Общее количество названий

Степень интереса

1

2

3




Что привлекает во внеклассных занятиях

Количество названий




Факторы, влияющие на возникновение интереса

Количество названий

Отношение к семье

По сравнению с большинством других семей, моя семья…

плохая, недружная, распалась, слишком мещанская, несчастливая – 2

не очень хорошая, нервная, менее дружная – 1

хорошая. Дружная, нормальная, счастливая – 0

не хуже, не лучше, обыкновенная – 0

более интеллектуальная, особая – 0


Отношение к друзьям и знакомым

Думаю, что настоящий друг…

миф, не существует, будет тяжелым крестом, я сам по себе – 2

это собака, книга - 1

мне очень нужен, у меня будет не скоро – 1

большая радость, не подведет, всегда поймет – 0
Отношение к себе

Если все против меня, то…

я страшно переживаю, я в отчаянии, мне очень плохо – 2

я виноват, я страдаю, я – плохой человек

я переживаю, я волнуюсь, нервничаю, мне неприятно – 1

я ухожу, я замыкаюсь в себе - 1

я против всех – 0

нужно разобраться, подумать, я этого не боюсь – 0
Отношение к будущему

Будущее кажется мне

очень мрачным, печальным, страшным – 2

серым, туманным, неприглядным – 2

светлым, розовым, неясным, неизвестным, таким же как настоящее – 0


Чем больше баллов получила группа, тем выраженнее отношение испытуемого к ее содержанию, причем со знаком «___», тем выше для него личностная значимость этих утверждений.
Каталог: doc -> 22102013
doc -> Тема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»
doc -> Органах местного самоуправления
doc -> Программы
doc -> Информация об опыте 2
doc -> Работы с одаренной молодежью
doc -> Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
doc -> Образовательная программа основного общего образования гоу спо яо борисоглебского политехнического техникума
doc -> Пояснительная записка Содержание и контекст Методы обучения
22102013 -> Использование информационных технологий в формировании представлений о правилах безопасности дорожного движения у старших дошкольников


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница