Работы с одаренной молодежью



страница2/4
Дата10.02.2016
Размер0.7 Mb.
1   2   3   4
Раздел IV. Организация элитного образования в СГУ.
Овладение высшем образованием в университете предполагает подготовку специалиста качественно нового типа – специалиста-исследователя, способного, используя накопленный личностный потенциал и полученные компетенции, на высоком уровне осуществлять профессиональную деятельность.

Вырастить элитного специалиста – значит подготовить мастера своего дела, организатора производства, исследователя, человека высокой профессиональной культуры.

Целенаправленная работа с одаренной студенческой молодежью – одно из условий постепенного придания региональному университету качеств, признаков исследовательского университета. Такому университету крайне нужны кадры, способные к творческой деятельности, по духу реформаторы, увлеченные наукой, своей профессией.

Педагоги исследовательских университетов, начиная уже с первого курса, стремятся показать студентам возможности их личного роста, развития творческих возможностей, предлагая участвовать в специально разработанных тренингах, семинарах, ролевых играх.

В основе концепции элитного университета лежит идея интеграции образования и научных исследований.

Элитному университету присущи следующие признаки: широкий набор специальностей по естественным, социальным и гуманитарным наукам;

- приоритетная ориентация на научные исследования и разработки;

- ориентация на инновационную деятельность;

- большой «удельный вес» докторов наук, превышение докторантов и магистрантов над общим количеством студентов, ориентированных на получение высшего образования;

- высокий научный потенциал, профессиональный уровень преподавателей;

- развитая практика приглашения ведущих специалистов ведущих вузов;

- конкурсный и селективный подход при наборе студентов;

- наличие особой университетской интеллектуальной среды;

- высокий уровень корпоративной культуры, базирующейся на демократических ценностях и академических свободах.

Работа по выявлению, отбору талантливых студентов, созданию условий для развития их творческого потенциала, выбору средств оказания индивидуальной психолого-педагогической поддержки начинается с первого курса и ведется в учебной, научной, общественной, культурно-досуговой, спортивной сферах.

Содержание университетского образования, помимо общенаучной и специальной подготовки, предусматривает:

- развитие у студентов критического, аналитического ,проблемного и диалогического мышления;

- совершенствование способностей к стратегическому целеполаганию и сценарному анализу;

- закрепление навыков организационно-командного и межличностного группового взаимодействия;

- развитие навыков инновационной деятельности и опыта принятия решений в условиях нарастания неопределенности;

- получение навыков критического и рефлексивного осмысления глобальных проблем современности.

Таким образом, программа элитного образования предусматривает подготовку специалистов, владеющих информационными технологиями и иностранными языками по профилю подготовки, а также прохождение обучения по специальным программам повышенной сложности, направленного на глубокую специализацию.



4.1. Особенности организации учебной деятельности одаренных студентов
Ориентация на талантливых студентов предполагает разработку системы мер для оптимизации организационных условий образовательного процесса, что в свою очередь требует выявления отношений одаренных студентов к различным сторонам организации образовательной деятельности.

Одаренные студенты привержены к выбору профессионально-самореализационной модели обучения, сущность которой составляют:



  1. интерес к профессии (высокий уровень профессиональной направленности);

  2. ориентация на творческий труд, возможность проявлять инициативу, самостоятельность;

  3. критичность мышления, предрасположенность к поиску нестандартных решений.

Такие студенты особо нуждаются в создании условий для самостоятельной работы, предпочитают не традиционные формы занятий, а работу в компьютерном классе, в творческих мастерских.

Интеграция науки и образования, являющаяся одним из важнейших качеств элитного университета, предполагает включение в содержание образования курсов, раскрывающих методологию научного исследования, обучающих технологии его организации, представления результатов. Такой подход позволяет предложить следующую тематику учебных занятий со студентами: «Особенности студенческого научного исследования», «Технология подготовки научных публикаций», «Современные информационные технологии в научном исследовании», «Научная организация труда студента - исследователя», «Представление студенческих работ на конкурсы различных уровней».

При организации процесса обучения особенно важно учитывать потребность одаренных студентов в самостоятельной работе как приоритетной форме обучения.

Образовательный процесс одаренных студентов должен включать такие формы самостоятельной работы, как написание и защита рефератов, проектов, разработка и защита целевых программ, составление аннотаций, рецензирование научных статей, авторефератов, реферирование, перевод с иностранных языков и аннотирование публикаций на иностранных языках, самостоятельные творческие работы, составление структурно-логических схем, тестов, тезаурусов, разработка компьютерных программ учебного назначения и др.


4.2. Молодежная наука как фактор развития одаренных студентов
Молодежная наука – это форма объединения молодых людей, проявляющих интерес к научному знанию и пытающихся овладеть способами его получения, объединения студентов и их наставников, а также особые методы и формы научной подготовки молодежи. В рамках такого объединения решаются две тесно связанные и взаимообусловленные задачи – приращение научной грамотности молодой частью населения и привлечение в науку молодых талантливых людей, обладающих высокой мотивацией, направленностью на профессиональную научную деятельность.

Одним из перспективных направлений совершенствования системы, научно-исследовательской работы как средства интеллектуального воспитания, развития одаренных студентов является расширение форм научного творчества, обогащение их новым содержанием.

В современной вузовской практике активно используются такие формы научно-исследовательских занятий, как студенческие научные кружки (на младших курсах), проблемные творческие группы (на старших курсах), СНО, участие в научных конференциях, участие в научно-методических и социологических исследованиях, участие в международных программах, конкурсах, олимпиадах.

Ведущей формой организации НИР, воспитания молодых ученых, по-прежнему, является индивидуальная работа научного руководителя с талантливыми студентами.

Одним из самых массовых научных молодежных мероприятий высшей школы является Всероссийский открытый конкурс на лучшую научную работу студентов, активно способствующий выявлению и поддержке талантливой молодежи.

Данный конкурс – это не только возможность проверить себя, заявить о себе, но и возможность участвовать в творческом соревновании. Результаты данного конкурса – это еще и свидетельство качества подготовки специалистов, уровня организации научной работы с одаренными студентами.

В процессе становления и развития в СГУ сложились университетские традиции в организации научных исследований, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и инновационных подходов.

Постепенно складываются и элементы системы инновационного творчества молодежи. Совершенствуется практика организации студенческих научно-производственных отрядов. Одной из важнейших составляющих научно-исследовательской работы университета является участие в инновационных выставках, на которых работы молодых ученых и их научных руководителей неоднократно удостаивались высоких наград: медалей, дипломов международных салонов инноваций (г. Москва), Международной промышленной ярмарки в Ганновере, международной выставки-конгресса «Высокие технологии. Инновации. Инвестиции».

Талантливые студенты принимают активное участие по большинству направлений в Открытом конкурсе на лучшую научную работу, ежегодно получая награды Министерства образования; студенты университета – победители конкурсов грантов (программа IREX; фонд Форда; Центр фундаментального естествознания, г. С-Петербург; Программа INTAS, программа стажировок в научных учреждениях РАН и ведущих вузах России).

В университете успешно работает инновационно-технологический студенческий центр, занимающийся созданием мультимедийного программно-методического обеспечения по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Студенты СГУ заняли первое командное место в VI открытой университетской олимпиаде по программированию среди студенческих команд вузов и колледжей ЮФО, команда ФМФ вышла в финал чемпионата мира по программированию.

Студенты университета – участники Всероссийского смотра-конкурса научно-технического творчества студентов вузов «Эврика», основной задачей которого является выявление наиболее активных и перспективных разработок, стимулирование и дальнейшее развитие творческих способностей молодежи.

Важную роль в обеспечении творческого роста студентов, овладение ими опыта научно-исследовательской деятельности является научная инфраструктура университета: Научно-образовательные центры, проблемные научно-исследовательские лаборатории, студенческие научно-исследовательские лаборатории, Юридическая клиника, Психологическая клиника Центр тестирования, Научная библиотека, Центр Интернет-образования, Центр инновационных разработок, а также участие студентов в ежегодно проводимой научной конференции «Университетская наука - региону».

Дальнейшее развитие студенческой науки связано, прежде всего, с углублением сотрудничества университета с Российской Академией наук, направленного на развитие процессов интеграции науки и образования, активизацию инновационной деятельности, повышение эффективности работы совместных научных структур, расширение и углубление всех видов совместной деятельности СГУ, учреждений РАН и других государственных академий:

- интеграция научных исследований и образовательного процесса;

- создание единого информационного пространства в области науки и образования;

- обеспечению условий для подготовки научных и научно-педагогических кадров и воспроизводства научных школ;

- развитие научно-инновационной деятельности;

- формирование согласованной региональной научно-технической политики;

- эффективное использование результатов научной и научно-технической деятельности;

- развитие и совместное использованию исследовательской экспериментально-технической базы научных организаций РАН и университета.

Другим важным направлением в развитии студенческой науки является ориентация Студенов на исследование актуальных проблем образовательной, научной, воспитательной, социокультурной деятельности университета: разработка информационного обеспечения учебного процесса; внедрение результатов НИРС в совершенствование учебно-материальной базы; реализация проектов по совершенствованию студенческих научных объединений, обновлению форм воспитательной работы, трудоустройства, вторичной занятости, организации досуга, международных связей.


4.3. Творческий потенциал университетской социокультурной среды
Одаренность проявляется не только в опережающем развитии интеллекта, подтверждаемого успехами в академической, научно-исследовательской, информационно-поисковой деятельности. Сегодня особенно востребована социальная одаренность, находящая выражение в незаурядных организаторских способностях, в лидерских качествах.

Отличие лидера от интеллектуала в том, что, наряду с незаурядными умственными способностями, он способен успешно проявлять себя в нескольких областях, то есть имеет разносторонние способности.

Социальная одаренность связана, прежде всего, с легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений.

Социальная одаренность студента должна быть замечена, оценена по таким параметрам, как его готовность к социальному познанию, просоциальное поведение, моральные суждения, лидерство (социальная инициатива, активность, гибкость, открытость, организаторские способности).

Студент, обладающий социальной одаренностью, имеет возможность проявить себя как лидер в студенческом самоуправлении (старостат, студенческий деканат, студпрофком), в общественных движениях, в деятельности молодежных организаций, в политической жизни города, края.

Таким образом, система студенческого самоуправления в СГУ выступает как особая форма инициативности, самостоятельности, ответственности студентов, направленных на решение ключевых проблем жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее общественной активности, на поддержку социальных инициатив.

Дальнейшее совершенствование самоуправления как средства развития социально одаренных студентов направлено на усиление роли студенческих коллективов в гуманистическом воспитании, в формировании толерантности , нетерпимости к проявлениям экстремизма; выработку чувства социальной справедливости; обеспечение здорового морально-психологического климата, а также объединение усилий администрации, профессорско-преподавательского состава, профсоюзных структур для создания единой системы управления и решения студенческих проблем при активном участии самих студентов.

Основными принципами студенческого самоуправления являются: создание условий для проявления лидерских качеств; сотрудничество с администрацией вуза, профессорско-преподавательским корпусом, родителями, социальными партнерами в вопросах повышения качества образования; выражение интересов обучающихся; выборность и сменяемость участников.

Задачи студенческого самоуправления: выработка системы, определяющей взаимоотношения и единство всех подхода к решению студенческих проблем; привлечение студентов к самоуправлению, самообслуживанию, самообеспечению; привитие государственно-патриотической идеологии, чувства корпоративного единства, основ политической, экономической, нравственной культуры.

Лидер, воспитанный в университете, - это человек, способный своими социальными инициативами обеспечить устойчивость социума, его культурную и духовную консолидацию в условиях полиэтничной среды.

Социально одаренный студент, а затем – аспирант, молодой ученый в области социально- экономических наук, обязательно должен обладать этнокультурной компетентностью:

- непредвзятость позиции при оценке других людей, их национально-психологических особенностей;

- преодоление этноцентристских предубеждений;

- способность эмоционально, участливо и тактично откликаться на запросы, интересы и поступки людей других культур.

Сегодня, благодаря университетскому образованию, в политику, в предпринимательскую деятельность, в управленческие структуры приходят не просто успешные лидеры, но и специалисты с немалым интеллектуальным, культурным багажом.

Особую значимость для самореализации студентов – лидеров имеет университетские программы «Лидер», «Академия самоуправления», «Студенческие отряды», «Институт кураторов». В соответствии с данными программами студенты имеют возможность участвовать в различных общественных мероприятиях.

Регулярно студенческие лидеры факультетов принимают участие: в школах актива (г. Кисловодск), в работе Студенческой Ассамблеи (г. Санкт-Петербург), в рамках международного проекта развития студенческого самоуправления, в работе Форума студенческой молодежи Южного федерального округа «Мы- молодые!» (г. Элиста), научно-практической конференции ЮФО «Кавказ и Юг России – молодежное сотрудничество» (г. Нальчик).

Для организации студенческого самоуправления на каждом факультете и в настоящее время успешно функционируют: студенческий деканат, студенческий совет общежития, старостат, профбюро, которые координируют деятельность студентов как в учебном процессе, так во внеучебное время.

Мероприятия, проводимые студдеканатами на факультетах: посвящение в студенты первокурсников; организация «Дня знаний» на факультете и «Недели первокурсников»; организация культурно-массовых мероприятий на факультете; конкурсы стенгазет на факультет и пр.

В жизнедеятельности факультетов нередки случаи, когда у студентов самых разных специальностей раскрываются в университет яркие художественные способности, творческие достижения.

Важное место в реализации программы эстетического воспитания студентов отведено художественным коллективам, заботе об эстетике быта, Студенческому клубу. Практика показывает, что одним из направлений внеучебной работы является привлечение студенческой молодежи к участию в художественных коллективах, где студентам предоставляется возможность студентам реализовать свои творческие способности. Этому способствует наличие стабильных, работающих в течение нескольких лет и успешно представляющих университет на городских, краевых и российских фестивалях и конкурсах художественных коллективов: студии эстрадного танца «Экстрим», театр танца «Смайл», получившего звание народного коллектива, а также работа других студий: театральной, танцевальной «Эдельвейс», вокальной, музыкальной, студии КВН, ИЗО-студии, фольклорной группы «Версия».

Реализуя комплексные программы художественного творчества студенческой молодежи, университет преследует цель формирования гармоничной, высоконравственной личности молодого россиянина. В связи с этим одной из задач студенческого клуба является поиск и поддержка уже имеющихся талантливых студентов, презентация их достижений.

Традиционными студенческими конкурсами, выявляющими самых одаренных, умных, талантливых, интеллектуально развитиых, творческих и вдохновенных, стали конкурсы «Студент, студентка года», «Лучшая академическая группа», «Куратор года», «Педагогический дебют».

Благодаря незаурядным способностям студенты получают возможность для вторичной занятости, особо отличившиеся студенты приглашаются на работу, совмещая ее с учебой в университете: работают учителями в школе, детскими тренерами в ДЮСШ города, в реабилитационном Центре, в детской городской больнице в качестве инструкторов ЛФК и массажистов.

Главная цель социокультурной работы в университете состоит в создании среды, условий, стимулирующих формирование у студентов социально значимых ценностей: патриотизма, гражданственности, духовности, инициативности, толерантности, креативности, готовности к социальной инициативе.

Таким образом, важнейшим итогом образовательной деятельности университета как регионального научного и социокультурного центра является развитие творческого потенциала одаренных студентов в академической, научной, общественной, художественно-эстетической, спортивной сферах.


Раздел V. Воспитание интеллектуальной элиты в системе послевузовского образования.
Система послевузовского образования включает два направления: первое – подготовка и аттестация специалистов высшей квалификации в аспирантуре (65 специальностей), докторантуре (15 специальностей); а также в форме соискательства.

Второе направление – система получения второго высшего образования, стажировки, повышения квалификации. В университете действует Центр-Интернет образования, осуществляется подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров в области информационных технологий и информационной безопасности.

В СГУ разработана и реализуется комплексная программа подготовки и аттестации специалистов высшей квалификации.

При университете работают диссертационные советы, имеется Центр мониторинга послевузовского образования, выработано Положение о рекомендации выпускников университета в аспирантуру.

Университет, заключая договор с аспирантами, соискателями, оказывает научно-методическую, материальную помощь будущим элитным специалистам в подготовке и оформлении диссертации.

Для эффективного функционирования системы повышения квалификации, научного потенциала молодых ученых особенно необходимы договоры СГУ с ведущими научными учреждениями.

Особое внимание при организации научно-исследовательской и научно-инновационной деятельности уделяется формированию сегментов научной инфраструктуры, создаваемых совместно с подразделениями РАН и другими государственными академиями. Университет имеет долгосрочные договоры о научно-техническом сотрудничестве с 20 структурными подразделениями РАН и РАО.

На основании договоров о сотрудничестве и учредительных договоров создано 10 совместных научных структурных подразделений: Отдел социально-политических проблем Кавказа ЮНЦ РАН при СГУ (науч. рук. проф. Шаповалов В.А., зав. лаб. отд. проф. Авксентьев В.А.); Лаборатория биоресурсов, биологически активных веществ и новых материалов ЮНЦ РАО и СГУ (науч. рук. проф. Шаповалов В.А., зав. лаб. д-р техн. наук Ищенко В.М.); Межведомственный научно-образовательный центр истории науки и техники Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН и СГУ (рук. д-р геогр. наук Лиховид А.А.); Проблемная научно-исследовательская лаборатория (ПНИЛ) русской литературы XXI века: проблемы духовности Института русской культуры (Пушкинский дом) РАН и СГУ (рук. проф. Бронская Л.И.); ПНИЛ интеллектуальной истории Института всеобщей истории РАН и СГУ (рук. д-р ист. наук Крючкова И.В.); ПНИЛ исследований социально-политических процессов на Северном Кавказе Института социально-политических исследований (ИСПИ) РАН и СГУ (рук. д-р социол. наук Ерохин А.М.); ПНИЛ региональной элитологии ИСПИ РАН и СГУ (рук. проф. Новикова О.С.); ПНИЛ гендерологии и гендерной конфликтологии ИСПИ РАН И СГУ (рук. доц. Андреева Н.И.); ПНИЛ этноконфликтологии Института социологии РАН и СГУ (рук. проф. Авксентьев В.А.); ПНИЛ психодиагностики и формирования способностей учащейся молодежи Института психологии РАО и СГУ (рук. проф. Озеров В.П.).

В связи с изменениями порядка сдачи экзаменов кандидатского минимума, в частности введения нового кандидатского экзамена по Истории и философии науки, в университете проведен ряд организационно-методических мероприятий: разработана программа курса с учетом научных специальностей и отраслей наук, по которым ведется подготовка в аспирантуре университета; определен состав преподавателей, которые читают курсы по философии истории отдельных отраслей науки; организовано прохождение данными преподавателями повышения квалификации, создана кафедра философии и истории науки ,на базе которой осуществляется подготовка и сдача кандидатского экзамена по истории и философии науки; разрабатывается его учебно-методическое обеспечение.

В соответствии с приказом Рособразования обучение на курсах повышения квалификации осуществляется по следующим направлениям:

«История и философия науки», «Менеджмент в образовании», «Современные педагогические технологии», «Информационно-коммуникационные технологии».

В СГУ продолжается работа по совершенствованию информационной системы управления в области послевузовского профессионального образования: создан Центр мониторинга послевузовского профессионального образования, имеющий собственный программно-аппаратный комплекс, включающий три модуля:

- «Аспирантура (докторантура)»;

- «Диссертационный совет»;

- «Служба анализа и статистики».

Создание Центра мониторинга послевузовского профессионального образования университета, включение указанного программного комплекса в общую автоматизированную информационную систему университета позволило усовершенствовать процесс управления и контроля качества системы послевузовского профессионального образования, собирать, хранить и обрабатывать информацию о деятельности диссертационных советов, действующих при университете, автоматизировать делопроизводство, качественно и быстро готовить ежегодный отчет о результатах послевузовского профессионального образования университета.

Реализация проекта по реконструкции научной библиотеки позволила создать в университете интеллектуальный центр. Использование информационных ресурсов библиотеки – важнейшая составная часть образовательного процесса по реализуемым специальностям, в том числе и в системе послевузовского образования.

Основными путями совершенствования послевузовской подготовки специалистов высшей квалификации в настоящее время являются:

- совершенствование системы планирования и формирования контингента поступающих в аспирантуру и докторантуру;

- планирование и своевременная корректировка программ подготовки докторов и кандидатов наук, прогностическое квотирование мест в аспирантуре для талантливых студентов;

- повышение требований, обеспечивающих конкурсное поступление в аспирантуру, селективный отбор одаренных студентов;

- повышение роли стажировок в крупных научных центрах, привлечение для чтение лекций, проведения мастер-классов ведущих ученых отечественных и зарубежных университетов;

- разработка комплекса мер по усилению заинтересованности учреждений РАН в совместной с университетом деятельности – в привлечении ученых университета к выполнению научных проектов, финансируемых из средств федерального бюджета;

- разработка долгосрочной программы использования возможностей научной стажировки аспирантов, молодых ученых в научных подразделениях РАН, привлечение одаренной научной молодежи к научным исследованиям Центра, повышения заинтересованности ведущих ученых ЮНЦ РАН в преподавательской деятельности в университетах;

- разработка системы мер по превращению базовых кафедр университета, созданных при научных учреждениях РАН, в стабильный источник подготовки специалистов системы РАН;

- систематическая работа по формированию кадрового потенциала факультетов кафедр из числа талантливых выпускников аспирантуры.

Вышеназванные условия, факторы направлены на обеспечение высокого качества подготовки элитных специалистов, формирования кадрового потенциала университета и других вузов ЮФО.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница