Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг»



Скачать 151.72 Kb.
Дата22.02.2016
Размер151.72 Kb.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 78 г. Челябинска

Утверждена на заседании методического совета

(протокол № от .09.2013) Председатель методсовета: ___________Н.А. Кирасирова


Рабочая программа внеурочной деятельности

«В мире книг» на 2013 – 2014 учебный год

Составитель:

Подолько Е.В.,

заведующий библиотекой

Челябинск 2013
Пояснительная записка
На современном этапе развития общества очень большое значение приобретает информация. Успешность людей в профессиональной сфере во многом зависит от того, насколько быстро они могут находить нужную информацию, ориентироваться в ней и использовать ее. Этому надо учить с детства. Источниками информации могут вы­ступать интернет, телевидение, газеты и, конечно, книги.

Программа «Книговедение» познакомит учащихся с историей возникновения письменности, с историей рукописных и печатных книг, судьбами древних библиотек. Знание истории книжного дела позволит узнать и культуру древних государств, и культуру своей страны, а главное, поможет детям понять, как нужно обращаться с книгами, ценить книжное наследие.

Основной идеей программы является вовлечение ее участников в активное чте­ние через изучение книги как источника информации.

Актуальность программы обусловлена нашим веком всеобщей компьютеризации, когда остро встала проблема «оторвать» учащегося от телевизора или от компьютера и через приобщение ребенка к чтению сформировать гуманитарно-развитую личность.

Новизна данной программы со­стоит в том, что содержание программы как логично выстроенной системы предполагает не только формирование у детей книговедческих знаний, но и воспита­ния информационной культуры личности.

Данная программа составлена на основе методического пособия для школьных библиотекарей Н. Кузякиной «Любите книгу и цените библиотеку» (г. Москва), «Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам», сост. Чулкина Г.В. (г. Москва), Кашурникова, Т.М. «Чудо, имя которому - книга». – М.: Школьная библиотека, 2006. Программа адаптирована для занятий в школе и рас­считана на 33 часа в год. Срок реализации программы - 2 года. Занятия прово­дятся с детьми 7-8 лет 1 раза в неделю по 1 учебному часу.



Формы занятий: комплексное учебное за­нятие, занятие-выставка, занятие-презентация, практическая работа, ролевая игра, интеллектуальная игра, беседа и обсуждение, выразительное чтение и рассказывание, творческое задание.

Цель занятий - привить детям любовь к книге, научить беречь книги, ценить труд тех, кто делает их для нас, научить пользоваться каталогами и картотеками в библиотеках. Создание условий для становления дума­ющей, духовно богатой, эмоциональной и эрудированной личности че­рез приобщение к активному чтению.
Задачи:
Обучающие:

  1. Формирование у детей знаний, навыков, умений в области книговедения.

2. Знакомство ребят с историей возникновения письменности, историей книги, историей возникновения библиотек, судьбами древних библиотек, справочно-библиографическим аппаратом библиотеки, периодическими изданиями.

Воспитательные:

1. Воспитание бережного отношения к книге.

2. Воспитание культуры чтения.

3. Воспитание интереса к литературе.



Развивающие:

1. Расширение кругозора детей.

2. Развитие эмоциональной сферы, образного восприятия, умения думать и размышлять.
К концу обучения учащиеся

- будут знать:

• структуру и элементы книги;

• основные детские периодические издания;

• историю книжного дела;



. историю библиотек;

. порядок расстановки книжного фонда в библиотеке.

- будут уметь:

  • пользоваться в библиотеке абоне­ментом и читальным залом;

  • пользоваться каталогом и картотекой;

  • расширят свои знания о культуре древних государств, культуре своей страны;

  • придумают, нарисуют и сделают книжку.



Учебно-тематический план




Тема занятий

Общее кол-во часов

Теория

Практика




1

Библиотека – дом, где живут книги

1

1




2

Отличие библиотеки от книжного магазина, домашней библиотеки

1

0,5

0,5

3

Правила поведения в библиотеке

1

0,5

0,5

4

Правила расстановки книг

1

1




5

Структурные подразделения библиотеки

1

0,5

0,5

6

Виды книг

1

0,5

0,5

7

Роль книги в жизни человека

1

0,5

0,5

8

История возникновения книги

1

1




9

Современные технологии (аудиокнига, электронная книга)

1

0,5

0,5

10

История возникновения письменности

1

1




11

Иероглифы

1

0,5

0,5

12

Финикийский алфавит

1

0,5

0,5

13

Греческий алфавит

1

0,5

0,5

14

Славянское письмо

1

0,5

0,5

15

На чем писали разные народы

1

1




16

Иоганн Гутенберг

1

1




17

Начало книгопечатания на Руси

1

1




18

«Гардероб» книги

1

0,5

0,5

19

Элементы титульного листа

1

0,5

0,5

20

Структурные элементы книги

1

0,5

0,5

21

Кто рисует ваши книги

1

1




22

Рисуем книгу

1




1

23

Создание иллюстраций к любимой книге

1




1

24

Периодические издания для детей

1

1




25

Работа с газетой

1




1

26

Работа с журналом

1




1

27

«Делаем» журнал

1




1

28

Техника безопасности при работе с иглой, ножницами, клеем

1

1




29

«Книжкина» больница

1




1

30

Простейший ремонт поврежденных книг

1




1

31

Реставрация порванных книг

1




1

32

Отзыв на любимую книгу

1




1

33

Викторина

1




1




Итого

33

16,5

16,5



Содержание

Введение в предмет «книговедение». Знакомство с библиотекой, виды библиотек. Отличие библиотеки от книжного магазина, домашней библиотеки. Правила поведения в библиотеке. Правила расстановки книг. Где и как искать нужную книгу. Знакомство со структурными подразделениями библиотеки: абонемент, читальный зал. Различные виды книг. Знакомство с историей возникновения книги. Знакомство с историей письменности и книгопечатания. Роль книги в жизни человека. Функции книги. Древние книги других народов. Знакомство с иероглифами, финикийским алфавитом, греческим алфавитом, славянским письмом. Знакомство с элементами книги: обложка, переплёт, форзац, фронтиспис, титульный лист, листы, страницы, поля, нумерация страниц, текст, главы, абзацы, иллюстра­ции. Знакомство с элементами титульного листа: автор книги, название, подзаголовочные данные, художник, выходные данные, серия. Знакомство со структурными элементами книги: вступление, сноски, оглавление (содержание) аннотация. Понятие «иллюстрация». Известные художники-иллюстраторы: Е. Рачев; В. Сутеев; Е. Чарушин. Рисуем книгу в стиле одного из художников. Знакомство с научно-популярной литературой для детей. Особенности научно-популярной литературы. Первопечатник Иоганн Гуттенберг. Начало книгопечатания на Руси. Иван Федоров. Рассказ о своей любимой книге. Выставка книг. Знакомство с детскими газетами и журналами, их особенности. Работа с газетой (уметь найти нужный материал, выделять главное из статьи, делать пометки). Работа с журналом (уметь найти нужную статью, определять ее жанр, делать пометки и выписки). Ролевая игра. Понятие «аудиокнига», «электронная книга». Знакомство с правилами безопасной работы при ремонте книг. Знакомство с правилами реставрации книг. Реставрация порванной книги. Сообщения детей. Закрепление полученных знаний. Подведение итогов.

Приемы обучения: рассказ, беседа, ролевая игра, викторина, презентация.

Практические занятия: выступления ребят с сообщениями, создание своей книги, иллюстрация книги, сочинение рассказов, выставка рисунков, реставрация книг, создание журнала.


Диагностика результативности реализации программы
Результативность реализации про­граммы оценивается по уровню сформиро­ванных знаний, навыков, умений в области книговедения.

Высокий уровень: обучающийся всегда акти­вен на занятиях. Задаёт вопросы и отвеча­ет на них. Умеет самостоятельно находить информацию. Постоянно интересуется познавательной литературой или прояв­ляет глубокий интерес к какому-либо её направлению. Активно участвует и выпол­няет творческие работы. Хорошо ориенти­руется в творчестве детских русских и за­рубежных писателей, известных художников.

Средний уровень. Обучающийся проявляет ситуативный интерес к темам занятий, к чтению познавательной литературы, к участию в творческих работах. Нужную информацию может находить с помощью педагога. Ориентируется в творчестве рус­ских, зарубежных художников и детских писателей в рамках школьной программы.

Низкий уровень. Обучающийся не проявля­ет интереса к чтению, знание произведе­ний основывается на фильмах, в том числе мультипликационных. Не является чита­телем библиотек. Быстро теряет интерес к самостоятельной и групповой работе с ли­тературой во время выполнения творчес­ких заданий.

Формы и методы диагностики: наблю­дение, анкетирование, викторины, крос­сворды, литературные игры, интеллекту­альные игры, ролевые игры, подготовка детьми самостоятельных сообщений, твор­ческие самостоятельные работы.

Анкетирование «хочу всё знать» про­водится в начале второго года обучения и позволяет сделать вывод о степени сфор­мированного у детей интереса к чтению вообще и о предпочтениях к той или иной литературе.

Условия реализации программы

Организационные. Режим учебных за­нятий - 1 раз в неделю по 1 часу.

Материально-технические: наличие комплекта аудио и видеоаппаратуры, компьютера, проектора, экрана, принтера.

Методическое обеспечение. Для дости­жения поставленных в программе целей и задач, реализации программного содержа­ния используется частично-поисковый ме­тод обучения (приёмы: изложение различ­ных точек зрения на вопрос, рассмотрение явления с различных позиций, побуждение детей делать сравнения, обобщения, вы­воды, постановка проблемной ситуации). Частично-поисковый метод обучения при­даёт взаимодействию педагога и учащихся субъектный характер, кото­рый выражается в реализации педагогом демократического стиля, открытости, диалогичности.

Для активного включения ребят в поз­навательную деятельность, улучшения их позиции в коллективе, создания довери­тельных отношений, закрепления полу­ченных знаний используется игра (интел­лектуальная, литературная, ролевая), как метод организации учебно-воспитательно­го процесса.

Каждое занятие предполагает исполь­зование различных способов подачи учеб­ного материала: аудиального (рассказ пе­дагога, чтение отрывков, прослушивание аудиозаписей и т. д.), визуального (показ иллюстраций, видеофильмов, просмотр кар­тин и т. д.), кинестетического (возмож­ность подержать и полистать книгу, найти книгу на полке для запоминания правил пользования каталогом и т. д.). Это позво­ляет учитывать психологические и возрастные особенности воспитанников для более успешного освоения ими программного ма­териала.

Список литературы
Литература для обучающихся:


  1. Датскевич В. Как делают книгу. – М.: Дет лит., 1987.

  2. Мазок И.Н. Переплести книгу может каждый. – М.: Книга, 1970.

  3. Немировский Е.П. Мир книги. – М.: Книга, 1986.

  4. Осетров Е.И. Сказ о друкаре Иване и его книгах. М.: Дет. лит., 1983.

  5. Павлов И.П. Про твою книгу. – Л.: Дет. лит., 1991.

  6. Утевская П. Слов драгоценные клады. – М.: Дет. лит., 1985.


Литература для педагога:


  1. Баренбаум И.Е. История книги. – М.: Книга, 1984.

  2. Брукфильд К. Письменность. - М.: Слово, 2001.

  3. Варбанец Н.В. Иоханн Гуттенберг и начало книгопечатания в Европе. – М.: Книга, 1980.

  4. Глухов А.Г. Русь книжная. – М.: Сов. Россия, 1979.

  5. Глухов А.Г. Судьбы древних библиотек. – М.: ТОО Либерия, 1992.

  6. Кудрявцева Л. Художники детской книги. – М.: Академия, 1998.

  7. Кусков В.В. История древней русской литературы. – М.: Высш. шк., 1998.

  8. Филякова Е., Меньшов В. Русская письменность. – М.: Белый город, 2002.


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница