Специфика оценивания МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ЛИЧНОСТНЫХ результатов учащихся по биологии



страница8/16
Дата22.02.2016
Размер3.19 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16


Специфика оценивания МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ЛИЧНОСТНЫХ результатов учащихся по биологии.

Задания для оценивания метапредметных и личностных результатов учащихся по биологии, собранные в диагностические работы, могут быть разработаны педагогами нашего образовательного учреждения.

Дополнительные средства контроля метапредметных и личностных результатов учеников по биологии − это


  • педагогическое наблюдение отдельных, прежде всего коммуникативных УУД (см. листы наблюдений в разделе «Портфель достижений»);

  • экспертная оценка по результатам многолетних наблюдений за деятельностью ученика (учитель, педагог-воспитатель);

  • самооценка ученика и внешняя оценка педагогом отдельных материалов «Портфеля достижений».

В специальных диагностических работах, направленных на выявление метапредметных и личностных результатов биологического образования, выполнение каждого задания состоит из нескольких действий.

Каждому действию в ключе оценивания соответствует определённый балл. Сумма баллов за задание переводится в 100-балльную шкалу.

Каждое задание показывает овладение каким-то действием (умением). Соответственно по каждому действию (умению) можно сказать, на какую долю (%) оно продемонстрировано учеником (сформировано у него).

Описание этого состояния словами – это качественная оценка. Цифра в виде % по данному действию – количественная отметка.

Эти оценки и отметки не переводятся напрямую в 5-балльную шкалу. Однако они могут быть соотнесены с качественными оценками по уровням успешности, если задания диагностических работ отнести к необходимому (базовому) или к повышенному (программному) уровням.


Максимальный уровень










«Превосходно»

В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 61100 % действий

Повышенный (программный) уровень







«Отлично»

В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 5060 % действий

Необходимый

уровень





«Хорошо»

В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61100% действий

«Нормально»

(«зачёт»)



В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 5060% действий


Особенности определения комплексной оценки по материалам «Портфеля достижений» учащихся по биологии.

Обязательные материалы: предметные контрольные, диагностические метапредметные работы по биологии попадают в «Портфель достижений» уже с готовыми качественными оценками по шкале уровней успешности.

Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов.

Материалы, которые пополняются самим учеником (рефераты, проекты, сообщения, доклады и т.д.), оцениваются по той же шкале уровней успешности самим учеником.



Комплексная накопленная оценка – это вывод по всем материалам «Портфеля достижений», который должен содержать ответы на вопросы следующего листа-опросника:

«Экспертная комплексная накопленная оценка достижений ученика________



  1. Какой прогресс наблюдается в личностных результатах?Например:

  • появилось ли умение ставить цели личностного развития? (обозначение учеником этих целей в начале каждого года).

  • возросла ли способность к саморефлексии? (наличие самооценки своих достижений, включение учеником в портфель материалов по самым разным достижениям в учёбе и вне учебы);

  • в материалах этого раздела явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» («зачёт») или «хорошо», «отлично», «превосходно».

Недопустимо делать выводы по другим сферам личностных результатов (самоидентификация, моральный выбор и т.п.).

  1. Каковы метапредметные результаты? (на основании диагностик, наблюдений и других материалов «Портфеля достижений» по биологии):

  1. сформировано ли умение учиться: ставить цель, планировать действия, получать и оценивать результат?

  • Не сформировано нет материалов о результатах достижений.

  • Сформировано нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

  • Сформировано хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;

  1. умеет ли ученик работать с информацией: добывать, перерабатывать, представлять в разных формах?

  • Не умеет нет материалов о результатах достижений.

  • Умеет нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

  • Умеет хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;

  1. умеет ли ученик вступать в коммуникации: излагать свои мысли, понимать собеседника, договариваться с ним, чтобы сделать что-то сообща?

  • Не умеет нет материалов о результатах достижений.

  • Умеет нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

  • Умеет хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

  1. Каковы предметные результаты по биологии? (на основании выполнения текущего, тематического и итогового контроля по биологии)

  1. Освоил ли предметные умения с опорной системой предметных знаний по биологии?

  • Не освоил нет материалов о результатах достижений.

  • Освоил нормально  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

  • Освоил хорошо или отлично  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

Предметные четвертные оценки/отметки по биологии определяются по Таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Четвертная ОТМЕТКА

  • высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку;

  • для определения среднего балла должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи;

  • среднее арифметическое высчитывается по отметкам за контрольные работы, и за текущие ответы, выставленным в официальный журнал.

Наиболее эффективно в конце четверти дать возможность каждому ученику самому высчитать свою четвертную отметку. Для этого необходимо, чтобы у него был перечень всех текущих отметок.

1-й шаг. За неделю до выставления итоговых отметок учитель предлагает ученикам самостоятельно подсчитать итоговую отметку либо по своим дневникам, если там выставлялись отметки, либо по Таблице требований учителя.

2-й шаг. Учитель задаёт вопрос: «Всех ли устраивает та итоговая отметка, которая у вас сейчас получается?»

3-й шаг. Ученики, недовольные своим результатом, договариваются с учителем о сроках пересдачи своих худших результатов контрольной работы, чтобы улучшить свой средний балл. Если у ученика все задания контрольной работы успешно выполнены на необходимом уровне, он может выбрать задания повышенного уровня.

4-й шаг. После пересдачи учитель высчитывает средний балл и объявляет ученикам окончательные четвертные отметки.

5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал.
Рейтинговая система оценивания результатов обучения

Рейтинговая система оценивания результатов обучения по биологии учащихся способствует:



  • осуществлению предварительного, текущего и ито­гового контролей;

  • организации образовательного процесса и активно­му влиянию на его эффективность;

  • стимулированию познавательной активности, ис­следовательской деятельности;

  • формированию ответственного отношения к свое­временному выполнению основных видов работ;

  • снижению числа пропусков уроков без уважительных причин.

Основная идея рейтинговой системы оценивания заключается в создании условий для активиза­ции учебно-познавательной дея­тельности учащихся, усиления их мотивации к исследовательской деятельности и повышения объективности оценивания обученности учащихся.

Система начисления и учета баллов

При составлении тематического планирования на учебный год материал курса разбивается на блоки-модули (пример разбивки учебного материала на блоки-модули по биологии представлен в табл. 1).



Таблица 1

Разбивка учебного материала на блоки-модули по биологии




Тема блока

Кол-во часов

Максимальное кол-во баллов

Тема модуля

Зачеты

Дополнительные баллы


















Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всех обязательных заданий по теме, - 100. Обязательные задания включают:



  • устный ответ на уроках - 10 баллов (соответствует оценке "5");

  • активная работа на уроке - 5 баллов;

  • выполнение проверочного теста - 10 баллов (за максимальное количество правильных ответов, предусмотренных в тесте);

  • лабораторная работа - 10 баллов;

  • дополнительное сообщение по теме - 10 баллов;

  • контрольная работа - 20 баллов;

  • рубежный тест - 20 баллов;

  • устный зачет - 30 баллов.

Помимо выполнения обязательных заданий по курсу, учащийся может набрать дополнительные баллы за непредусмотренные виды работ:

  • ведение тетради в соответствии с единым орфографическим режи­мом - 10 баллов (в конце полугодия);

  • выполнение сообщения с презентацией - 20 баллов за каждое со­общение, т. к. таких форм работы бывает немного.

Для того чтобы работа учащегося по предмету была систематической в течение всего полугодия, необходимо вводить не только поощрительные баллы, но и штрафные:

  • за отсутствие на уроке без уважительной причины - минус 5 баллов;

  • опоздание на урок - минус 2 балла;

  • не выполненное домашнее задание - минус 5 баллов.

Нормативы итогового рейтинга, на основании которого выставляется оценка по блоку или за полугодие:

  • "отлично" - 80-100 баллов;

  • "хорошо" - 60-79 баллов;

  • "удовлетворительно" - 45-59 баллов;

  • "неудовлетворительно" - менее 45 баллов.

Распечатанные индивидуальные листы учета баллов учащиеся вклеива­ют в свои рабочие тетради (табл. 2).

Таблица 2

Индивидуальный лист учета баллов учащегося


Тема модуля

Тема урока

Количество баллов за урок

Дополнительные баллы

Общая сумма баллов за тему






























В сводной ведомости индивидуальных листов учета баллов учащихся проставляются баллы за работу всего класса (табл. 3). По мере прохождения темы подсчитываются баллы и строятся диаграммы рейтинга учащихся:



  • по неделям (текущий рейтинг - сумма баллов, набранная учащими­ся по всем видам работ);

  • по окончании предметных модулей (контрольный рейтинг - сумма баллов за модуль);

  • по окончании полугодия или года (максимальный рейтинг - сумма баллов, набранная за полугодие или год).

Таблица 3

Сводная ведомость индивидуальных листов учета баллов


Ф. И. учащегося

Дата

Тема модуля

Тема урока

Количество баллов за урок

Дополнительные баллы

Общая сумма баллов за тему










































Рейтинг учащегося зависит от количества баллов, набранных как при прохождении модулей определенных блоков (во время текущего и промежу­точного контроля), так и при итоговом контроле (по завершении изучения блоков).


Задания могут быть составлены, учитывая классификацию учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.


№ п/п

Класс учебно-познавательных и учебно-практических задач

Характеристика

Реализация

Междисциплинарные программы

1

учебно-познавательные задачи, способствующие освоению систематических знаний

Направленность на формирование и оценку умений и навыков:

- первичное ознакомление, отработку и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами


Программы всех учебных предметов 5-7; 8-9 классов

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (регулятивные, познавательные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.


2

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

- использование знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- соотнесение с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения;

- создание или исследование новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст.


Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (познавательные, коммуникативные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (алгоритм выполнения проектной работы).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (обработка информации, представление информации в новой форме, преобразование и интерпретация информации, позиционное обучение)



3

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка разрешенияпроблем/проблемных ситуаций

- выбор или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

- создание объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок».



Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (поиск и организация хранения информации, коммуникация и социальное взаимодействие).

Программа формирования УУД (регулятивные, коммуникативные, личностные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (соотнесение результата проектной работы с гипотезой, коррекция).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (использование языковых средств, адекватных обсуждаемой проблеме)



4

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка сотрудничества

- работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (представление проектной работы).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (представление информации, развитие коммуникативных способностей, освоение новых языковых средств, реализация технологии «Диалог культур»)



5

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка коммуникации

- создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.)

Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Подпрограмма «Формирование лицеиста как читателя»



Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (общение в viki- среде).

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (защита проекта, рефлексия).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (представление информации, решение коммуникативных задач, применение новых языковых средств, реализация технологии «Диалог культур»)



6

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценкунавыка самоорганизации и саморегуляции

- планирование этапов выполнения работы;

- отслеживание продвижения в выполнении задания;

- соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов;

- распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы.



Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (включение учебно-исследовательской и проектной работы в урочную деятельность).




7

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

- самостоятельная оценка или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (размещение материалов в открытых ресурсах Интернета для обсуждения).

Программа формирования УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (учебное сотрудничество, совместная коллективно-распределенная деятельность).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (формирование критического мышления через чтение и письмо)



8

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок

- выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях;

- аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки



Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования УУД (познавательные,

личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (определение степени социальной значимости, эстетической ценности работы, становление субъектности ).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (аксиологический подход к работе с текстом)



9

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся

- педагогически целесообразное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ

Программы всех учебных предметов 5-7 (на уровне «ученик научится»); 8-9 классов (на уровне «выпускник получит возможность научиться)

Программа внеурочной деятельности



Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ).

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (представление результата - образовательного продукта).




ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Диагностика

Биология. 5 класс. Стартовая диагностика.

Часть 1 (А)

Задания с выбором одного верного ответа

А1. Объектом живой природы является



1) дупло в стволе засохшего дерева

3) шиферная крыша старого дома, поросшая мхом

2) гусеница капустной белянки на заборе

4) огородное пугало для отпугивания птиц

А2. Явление природы, характерное в средней полосе России только для зимы, –

1) метель

2) град

3) сумерки

4) ледоход

А3. Укажите свойство, характерное для воздуха.

1) прозрачный

2) рыхлый

3) твёрдый

4) имеет запах

А4. Место, откуда начинается река, называется

1) устьем

2) истоком

3) притоком

4) рукавом

А5. Среди перечисленных видов топлива укажите полезное ископаемое.

1) древесина

2) керосин

3) торф

4) мазут

А6. К хвойным растениям относят

1) осину

2) клён

3) лиственницу

4) ясень

А7. Культурные растения, в отличие от дикорастущих,

1) имеют корень

3) используются человеком как лекарственные средства

2) охраняются Красной книгой

4) имеют сорта, выведенные человеком

А8. Птицы, которые высиживают птенцов зимой, вскармливая их семенами хвойных деревьев, –

1) воробьи

2) синицы

3) скворцы

4) клесты

А9. У человека орган, через который выводятся ненужные и вредные для организма вещества, – это

1) сердце

2) почки

3) лёгкие

4) голова

А10. Какие из перечисленных требований относятся к личной гигиене человека?

1) Делайте утром физические упражнения

3) Будьте вежливы и внимательны к пожилым людям

2) Ежедневно принимайте душ

4) Соблюдайте правила дорожного движения

Укажите верный ответ.

1) АБ 2) БВ 3) ВГ 4) АГ


Часть 2 (В)

В1. Выберите из перечня три условия, обязательные для жизни на Земле.

1) воздух

2) обработка почвы

3) вода

4) солнечный свет

5) смена времён года

В2. Для каждого животного из первого столбца выберите соответствующее природное сообщество, обозначенное цифрой.

ЖИВОТНЫЕ ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

А) лягушка 1) водоём

Б) кузнечик 2) луг

В) цапля

Г) полёвка

Ответы на вопросыи критерии оценивания стартовой диагностики (для учителя)

5 класс

Часть 1(А)


№ отв.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Ответы

2

1

1

1

3

3

4

4

2

2

За верное выполнение каждого задания части 1(А) – 1 балл.

Максимальный балл за часть 1(А) – 10 баллов.
Часть 2 (В)


№ задания

Ответ

Критерии оценивания

В1

1, 3, 4

При правильном ответе, содержащем три элемента – 2 балла. Если в ответе присутствуют два элемента – 1 балл. При наличии одного правильного элемента задание оценивается в ноль баллов

В2

1-А,В

2-Б,Г





Итого




Максимальный балл при выполнении заданий части В - 4 балла


Критерии оценивания:

Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:

- ответ без ошибок – 2 балла;

- ответ содержит одну ошибку – 1 балл;

- ответ неверный или ответ, содержащий 2 и более ошибок, – 0 баллов.

Максимальный балл за часть 2 (В) – 4 балла.


Шкала перевода баллов в школьную отметку

Максимальный балл за работу – 14 баллов.

«5» – 12-14 баллов (если выполнены задания из части А и два правильно выполненных заданий из части В)

«4» – 9-11баллов (если выполнены задания из части А и одно правильно выполненное задание из части В)

«3» – 5-8 баллов (если выполнены задания только из части А)

«2» – менее 5 баллов


Ответы на вопросыи критерии оценивания стартовой диагностики (для ученика)

Часть 1(А)


№ отв.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Ответы

2

1

1

1

3

3

4

4

2

2

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого

10 баллов

За верное выполнение каждого задания части 1(А) – 1 балл.

Максимальный балл за часть 1(А) – 10 баллов.
Часть 2 (В)


№ задания

Ответ

Критерии оценивания

В1

1, 3, 4

При правильном ответе, содержащем три элемента – 2 балла. Если в ответе присутствуют два элемента – 1 балл. При наличии одного правильного элемента задание оценивается в ноль баллов

В2

1-А,В

2-Б,Г





Итого




Максимальный балл при выполнении заданий части В - 4 балла


Критерии оценивания:

Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:



  • ответ без ошибок – 2 балла;

  • ответ содержит одну ошибку – 1 балл;

  • ответ неверный или ответ, содержащий 2 и более ошибок, – 0 баллов.

Максимальный балл за часть 2 (В) – 4 балла.
Шкала перевода баллов в школьную отметку

Максимальный балл за работу – 14 баллов.

«5» – 12-14 баллов (если выполнены задания из части А и два правильно выполненных заданий из части В)

«4» – 9-11баллов (если выполнены задания из части А и одно правильно выполненное задание из части В)

«3» – 5-8 баллов (если выполнены задания только из части А)

«2» – менее 5 баллов


Бланк ответов к контрольной работе по теме «________________________».
_________класс

Фамилия _________________

Имя _____________________

Класс ____________________

Школа____________________

Ф.И.О. учителя ____________

Сроки проведения __________

Вариант___________________



Часть 1(А)


№ ответа

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1































2































3































4
































Часть 2(В)









В1

А

Б

В

Г












В2


Каталог: novosti -> novosti-0313konf.files
novosti -> Н. Г. Хайруллина (отв редактор)
novosti-0313konf.files -> «Повышение профессиональной компетентности воспитателей доу по взаимодействию с семьей»
novosti -> Образовательная программа "репродуктивная психосоматика"
novosti -> В настоящее время система российского образования находится на этапе активного реформирования
novosti -> Послеотпускная депрессия
novosti -> К рабочей программе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мбдоу «Шимкусский детский сад» Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы мбдоу «Шимкусский детский сад»
novosti-0313konf.files -> Конструкт урока. Возвышение Македонии. (5 класс)
novosti -> Положение о Всероссийском конкурсе научно-исследовательских творческих работ среди студентов и учащейся молодежи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница