Рабочая программа предмета «биология» 5-9 классы Разработана учителями биологии на кбпк



страница7/16
Дата22.02.2016
Размер3.19 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

Материально-техническоеобеспечение

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

Анатомия, физиология и гигиена человека

Биотехнология

Генетика

Единицы измерений, используемых в биологии

Основы экологии

Портреты ученых биологов

Правила поведения в учебном кабинете

Правила поведения на экскурсии

Правила работы с цифровым микроскопом

Развитие животного и растительного мира

Систематика животных

Систематика растений

Строение, размножение и разнообразие животных

Строение, размножение и разнообразие растений

Схема строения клеток живых организмов

Уровни организации живой природы

Карты

Биосферные заповедники и национальные парки мира

Заповедники и заказники России

Зоогеографическая карта мира

Зоогеографическая карта России

Население и урбанизация мира

Природные зоны России

Центры происхождения культурных растений и домашних животных



Атласы

Анатомия человека

Беспозвоночные животные

Позвоночные животные

Растения. Грибы. Лишайники

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии



ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)

Видеофильмы

Фрагм Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Фрагментарный видеофильм по генетике

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Видеокамера на штативе

Видеомагнитофон (или видеоплейер)

Графопроектор (оверхедпроектор)

Компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения кинтернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками

Копировальный аппарат Должен входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Мультимедийный проектор

Телевизор

Цифровая фотокамера

Экран проекционный


УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

Барометр

Весы аналитические

Весы учебные с разновесами

Гигрометр

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Комплект оборудования для комнатных растений

Комплект оборудования для содержания животных

Лупа ручная

Микроскоп школьный ув.300-500

Микроскоп лабораторный

Термометр наружный

Термостат

Тонометр

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка

Реактивы и материалы

Комплект реактивов для базового уровня



МОДЕЛИ

Модели объемные

Модели цветков различных семейств

Набор «Происхождение человека»

Набор моделей органов человека

Торс человека

Модели остеологические

Скелет человека разборный

Скелеты позвоночных животных

Череп человека расчлененный



Модели рельефные

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Набор моделей по анатомии растений

Набор моделей по строению органов человека

Набор моделей по строению позвоночных животных



Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

Генетик Генетика человека

Круговорот биогенных элементов

Митоз и мейоз клетки

Основные генетические законы

Размножение различных групп растений (набор)

Строение клеток растений и животных

Типичные биоценозы

Циклы развития паразитических червей (набор)

Эволюция растений и животных



Муляжи

Плодовые тела шляпочных грибов

Позвоночные животные (набор)
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп



Влажные препараты

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Строение глаза млекопитающего

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)

Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)



Коллекции

Вредители сельскохозяйственных культур

Ископаемые растения и животные

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)



Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

Тропические влажные леса

Влажные субтропики

Сухие субтропики

Пустыни и полупустыни

Водные растения

Беспозвоночные животные

Простейшие

Черви

Насекомые



Моллюски

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)

Рыбы местных водоемов

Аквариумные рыбы

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

Стол демонстрационный

Стол письменный для учителя (в лаборантской)

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

Стул для учителя

Шкафы секционные для оборудования

Раковина –мойка

Стенды экспозиционные



ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Тематика проектов для учащихся 5-9 классов.

5 класс

  1. Создание модели аппликации «Строение клетки».

  2. Живые «чудовища» - многообразие глубоководных живых организмов.

  3. Значение водорослей в природе и жизни человека.

  4. Как образовался каменный уголь.

  5. Растения Красной книги, которые обитают в нашей местности.

  6. Моё любимое животное.

  7. Животные Красной книги, которые обитают в нашей местности.

  8. Экологические проблемы нашего края.

  9. Животные, спасённые человеком.

  10. Составление режима дня в соответствии с принципами здорового образа жизни.


6 класс

  1. Видовой состав растений окрестностей села…

  2. Растения-галофиты (солонцов и солончаков): видовой состав, характер адаптации к условиям обитания.

  3. Изучение представителей царства Грибы. На примере плесневого гриба мукор.

  4. Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.

  5. Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли.

  6. . Декоративные растения. Изучение видового разнообразия, условий содержания и ухода. Эстетическое значение декоративных растений.

  7. .Изучение истории культурных растений. Растения – переселенцы.

  8. Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.

  9. Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных растений.

  10. Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян.


7 класс

  1. Создание модели природного сообщества.

  2. Видовой состав животных окрестностей села…

  3. Паразитизм - особенности взаимоотношения живых организмов.

  4. Микробы - «друзья» или «враги»?

  5. Растения экстремальных местообитаний в городе (растения руин, растения-«взломщики асфальта», растительность сорных газонов и пустырей).

  6. Изучение Лишайников. Их разнообразие, значение в природе и народном хозяйстве.

  7. Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на Земле.


8 класс

  1. Составление меню для рационального питания.

  2. Человек и окружающая среда - итоги эволюции человеческого общества на сегодняшний день.

  3. Новые вакцины - надежды и свершения.

  4. Аллергия как фактор проявления иммунодефицита

  5. Нарушение осанки у детей школьного возраста. Сколиоз.

  6. Влияние комнатных растений на здоровье человека

  7. Выявление глюкозы в крови и влияние сахарного диабета на рост и развитие организма.

  8. Вегето-сосудистая дистония – что это такое?

  9. Анатомо-функциональные отклонения стоп.



9 класс

  1. Составление генеологического древа.

  2. Протеомика, геномика, метаболомика - новые направления в биологии.

  3. Микроэлементы - характеристика и биологическая роль.

  4. Откуда мы? (к проблеме возникновения жизни)

  5. Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.

  6. Полезные свойства растений интерьера.

  7. Растения-суккуленты в условиях интерьера: видовой состав, особенности содержания.

  8. Использование растений-лиан и ампельных растений для озеленения по­мещений.

  9. Подбор ассортимента травянистых многолетников для озеленения насе­лённых пунктов.

  10. Составление проекта ландшафтного дизайна пришкольного участка.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тематика исследовательских работ для учащихся 5-9 классов.

5 класс

  1. Фенологические наблюдения в природных лесах.

  2. Фенологические наблюдения в искусственных лесопосадках.

  3. Фенологические наблюдения в степных сообществах.

  4. Заболевания, вызываемые бактериями.

  5. Водоросли, живущие в необычных условиях.

  6. Как человек использует хвойные растений?

  7. Значение простейших в природе и жизни человека.


6 класс

  1. Исследование информационных свойств воды.

  2. Жизненные формы растений природных и антропогенных ландшафтов.

  3. Способы размножения комнатных растений (на конкретных примерах).

  4. Распространение плодов и семян растений природных, искусственных и сорных фитоценозов.

  5. Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные (растения).

  6. Биологические маячки - механизмы свечения у животных.


7 класс

  1. Растения-гидрофиты: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.

  2. Флора и растительность лесополос и других искусственных лесных насаж­дений (городских и загородных).

  3. Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адапта­ции сорных растений к условиям местообитания.

  4. Вирус СПИД и человек - динамика борьбы.


8 класс

  1. Создание экологического паспорта школы.

  2. Вегето-сосудистая дистония - что это такое?

  3. Вирус СПИД и человек - динамика борьбы.

  4. Питание и стресс.

  5. Влияние цвета на настроение.

  6. Содержание витаминов в продуктах питания.

  7. Содержание железа во фруктах.

  8. Чувство вкуса у человека.


9 класс

  1. Исследование химического состава почвы.

  2. Мониторинг популяций видов растений Красной книги Оренбургской об­ласти (...района)

  3. Флора и растительность сохранившихся элементов природных ландшаф­тов своего района.

  4. Прионы - новые возбудители болезней.

  5. Мир нанотехнологий - возможности применения в биологии и медицине.

  6. Биотехнология - надежды и свершения.

  7. Научные и этические проблемы клонирования.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Критерии оценивания

Рекомендации по выставлению отметок на уроке биологии за устный ответ
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала: в основном правильно изложено понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности изложения и стиле ответа; небольшие неточности при обобщениях и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): Учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; на даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии; затруднения в изложении ответа.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Критерии выставления отметок

Основной для определения уровня предметных результатов являются критерии оценивания

- полнота, их обобщенность и системность:

- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

- правильный, не полный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

-нет ответа,

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

-грубые ошибки;

-однотипные ошибки;

-негрубые ошибки;

-недочеты;

Шкала отметок

В школах применяется 5-балльная шкала отметок (фактически работает четырехбалльная):

«5» - отлично;

«4» - хорошо;

«3» - удовлетворительно;

«2» - неудовлетворительно.



Отметку «5» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем освоенного материала составляет 90-100 % содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логическое последовательное сообщение на определенную тему; ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.)

Отметку «4» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем освоенного материала составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ.)

Отметку «3» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибки и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объеме 50-70% содержания ( правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно ).

Отметку «2» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно в соответствии с поставленными на урок целями деятельности учащихся.

Тематическая отметка (рейтинговая, балльная оценка) выставляется учителем после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического контроля. Например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:

- первые 3 задания (1/2 от объема) – это задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится «3».

- 2 задания (1-3 от объема) – это задания конструктивного уровня, превышающие Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка «4».

- 1 задание (1/6 от объема) – это задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка «5».

В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оценивается в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня - в 2 балла, творческого уровня – в 3 балла .Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - «5», 6-8 баллов – «4», 3-5 баллов – «3», 0-2 балла – «2».

Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:

- 15 (1/2 от объема) задний должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);

- 10 заданий (1/3 от объема) – это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;

- 5 заданий (1/6 от объема) – это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

- 45-50 баллов – «5»;

-30-44 балла – «4»;

-15-29 баллов – «3»;

-менее 15 баллов – «2»

Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического контроля освоения изученного материала учащимися, и при этом она выполняет информативно-диагностическую функцию. Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок, отметок за 1,2 полугодия.

Учитель биологии может освободить ученика от сдачи экзамена или дифференцированного зачета и выставить ему «автоматом» пятерку в том случае, если учащийся имеет отличные отметки по биологии или является победителем районного, городского, этапов олимпиады, научных соревнований, конкурсов.


Оценивание проектной работы по биологии

Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.



Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

  • введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;

  • место и время выполнения работы;

  • краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);

  • систематизированные, обработанные результаты исследований;

  • выводы, сделанные после завершения работы над проектом;

  • практическое использование результатов проекта;

  • социальная значимость проекта;

  • приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

  • четкость поставленной цели и задач;

  • тематическая актуальность и объем использованной литературы;

  • обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

  • полнота раскрытия выбранной темы проекта;

  • обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

  • уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

  • анализ полученных данных;

  • наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

  • качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

  • обоснованность структуры доклада;

  • вычленение главного;

  • полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

  • использование наглядно-иллюстративного материала;

  • компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);

  • уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.

Общие требования к оформлению проекта по биологии:

  • При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу.

  • Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.


Технология оценивания образовательных достижений по биологии

На основании продемонстрированного учащимися на уроках биологии уровня успешности (оценки-характеристики) определяется предметная отметка в 5- балльной шкале, так как в классный журнал выставляются отметки именно в этой шкале. Но учитель может пользоваться 6-, 10- и 100- балльными шкалами, чтобы показать разницу между одной и той же отметкой разных учеников:

а) 5-балльная шкала «традиционных отметок», соотнесённая с уровнями успешности с помощью «+», которые нельзя выставить в официальный журнал, но можно проговорить, объяснить ученику отличия. Например, так: «Официальная шкала отметок очень неточная. В журнале мы не видим разницу между твоей четвёркой и его четвёркой. Но главное, чтобы ты понимал – это четвёрки разного уровня»;

б) 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности;

в) 10-балльная шкала, соотнесённая с уровнями успешности;

г) 100-балльная (процентная) шкала, соотнесённая с уровнями успешности.




Уровни успешности

5-балльная шкала

6-балльная шкала

10-балльная

шкала

100% -

Не достигнут необходимый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача



«2» (или 0)  ниже нормы, неудовлетворительно

0 или пустой кружок в Таблице результатов

0 – не приступал к задаче

1 – приступил к решению, но не решил

0-49%

Необходимый (базовый) уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания




«3»  норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)



1 балл успешности


2

50-64%

//или 69

«4»  хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)



2 балла успешности


5 – полное усвоение

65-74%

Или 70-100 н.у.

Повышенный (программный) уровень


Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4+» близко к отлично.

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)



3 балла успешности


6 – с незначительной ошибкой и помощью

7 – либо с ошибкой, либо с помощью

75-89% или

50-70% п.у.

«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)



4 балла успешности


8

90-100%

Или

70-100% п.у.

Максимальный (необязательный) уровень


Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения

«5+»

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)



5 баллов успешности


9

Отдельная шкала: 50-69%

«5 и 5»  превосходно.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)



6 баллов успешности


10

Отдельная шкала:

70-100%

Каталог: novosti -> novosti-0313konf.files
novosti -> Н. Г. Хайруллина (отв редактор)
novosti-0313konf.files -> «Повышение профессиональной компетентности воспитателей доу по взаимодействию с семьей»
novosti -> Образовательная программа "репродуктивная психосоматика"
novosti -> В настоящее время система российского образования находится на этапе активного реформирования
novosti -> Послеотпускная депрессия
novosti -> К рабочей программе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мбдоу «Шимкусский детский сад» Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы мбдоу «Шимкусский детский сад»
novosti-0313konf.files -> Конструкт урока. Возвышение Македонии. (5 класс)
novosti -> Положение о Всероссийском конкурсе научно-исследовательских творческих работ среди студентов и учащейся молодежи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница