Рабочая программа предмета «биология» 5-9 классы Разработана учителями биологии на кбпк



страница4/16
Дата22.02.2016
Размер3.19 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Резервное время - 4 ч.
Содержание программы «Биология. Человек. 8 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация. Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.


Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация. Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • биологические и социальные факторы антропогенеза;

  • основные этапы эволюции человека;

  • основные черты рас человека.


Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация. Портреты великих учёных - анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.


Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация. Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

  • узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

  • устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.


Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация. Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • роль регуляторных систем;

  • механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

  • соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.


Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация. Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • части скелета человека;

  • химический состав и строение костей;

  • основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать части скелета на наглядных пособиях;

  • находить на наглядных пособиях основные мышцы;

  • оказывать первую доврачебную помощь при переломах.


Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация.

хемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы. Изучение микроскопического строения крови.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • признаки внутренней среды организма;

  • признаки иммунитета;

  • сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

  • объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.


Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация. Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

  • различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

  • измерять пульс и кровяное давление;

  • оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.


Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация. Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы. Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • органы дыхания, их строение и функции;

  • гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

  • оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.


Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация. Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны - на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • органы пищеварительной системы;

  • гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.


Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


Учащиеся должны уметь:

  • выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.


Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация. Модель почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • органы мочевыделительной системы;

  • меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • строение и функции кожи;

  • гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять механизм терморегуляции;

  • оказывать первую помощь приповреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.


Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • строение и функции органов половой системы человека;

  • основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.


Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • особенности высшей нервной деятельности человека;

  • значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки психики человека;

  • характеризовать типы нервной системы.

Резервное время - 7 часов.
Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • приёмы рациональной организации труда и отдыха;

  • отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

  • оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

  • участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

  • работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

  • выделять главные и существенные признаки понятий;

  • составлять описание объектов;

  • составлять простые и сложные планы текста;

  • осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • работать со всеми компонентами текста;

  • оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения



  • формирование ответственного отношения к учению, труду;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

  • формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

  • формирование основ экологической культуры.


Содержание программы «Биология. Общие закономерности. 9 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.


Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

  • химический состав живых организмов;

  • роль химических элементов в образовании органических молекул;

  • свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

  • царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

  • ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

  • давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

  • характеризовать свойства живых систем;

  • объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

  • приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

  • объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)



Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация. Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

  • взгляды К. Линнея на систему живого мира;

  • основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

  • учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

  • учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

  • оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

  • характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

  • давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

  • характеризовать причины борьбы за существование;

  • определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

  • давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 ч)

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация.

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы. Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

  • объяснять относительный характер приспособлений;

  • особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • значение заботы о потомстве для выживания;

  • определения понятий «вид» и «популяция»;

  • сущность генетических процессов в популяциях;

  • формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

  • характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

  • оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

  • основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

  • результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

  • приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

Учащиеся должны уметь:

  • описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

  • описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

  • описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

  • описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • движущие силы антропогенеза;

  • систематическое положение человека в системе живого мира;

  • свойства человека как биологического вида;

  • этапы становления человека как биологического вида;

  • расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

  • опровергать теорию расизма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета;

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

  • находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

  • сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация. Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

  • химические свойства и биологическую роль воды;

  • роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

  • уровни структурной организации белковых молекул;

  • принципы структурной организации и функции углеводов;

  • принципы структурной организации и функции жиров;

  • структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять принцип действия ферментов;

  • характеризовать функции белков;

  • отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

  • приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

  • строение прокариотической клетки;

  • строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

  • строение эукариотической клетки;

  • многообразие эукариот;

  • особенности строения растительной и животной клеток;

  • главные части клетки;

  • органоиды цитоплазмы, включения;

  • стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

  • положения клеточной теории строения организмов;

  • биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать метаболизм у прокариот;

  • описывать генетический аппарат бактерий;

  • описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

  • объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

  • характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

  • описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:



  • составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

  • объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

  • самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

  • иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация.

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

  • сущность полового размножения и его биологическое значение;

  • процесс гаметогенеза;

  • мейоз и его биологическое значение;

  • сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

  • объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • определение понятия «онтогенез»;

  • периодизацию индивидуального развития;

  • этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

  • формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

  • прямое развитие;

  • биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

  • работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

  • описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

  • характеризовать формы постэмбрионального развития;

  • различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

  • объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

  • характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы. Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

  • сущность гибридологического метода изучения наследственности;

  • законы Менделя;

  • закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении задач генетическую символику;

  • составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

  • строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

  • сущность генетического определения пола у растений и животных;

  • характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

  • составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • методы селекции;

  • смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)

Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (3 ч)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • структуру и компоненты биосферы;

  • компоненты живого вещества и его функции;

  • классифицировать экологические факторы.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

  • описывать биологические круговороты веществ в природе;

  • объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

  • характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

  • раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

  • описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

  • характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • антропогенные факторы среды;

  • характер воздействия человека на биосферу;

  • способы и методы охраны природы;

  • биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

  • основы рационального природопользования;

  • неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

  • заповедники, заказники, парки России;

  • несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

  • применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами Интернета;

  • избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения



  • формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

  • осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

  • ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

  • формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

  • учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  • соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

  • способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

  • признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

  • готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

  • умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

  • осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

  • осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Заключение (1 ч)

Резервное время - 7 ч.


  1. Учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование.

Тематическое планирование. Биология. Введение в биологию. 5 класс (35/70 часов)


Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Живой организм: строение и изучение (8/16 ч)

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Великие естествоиспытатели

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

Многообразие живых организмов (14/28 ч)

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека

Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

Среда обитания живых организмов (6/8 ч)

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред

Человек на Земле (5/10 ч)

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни

Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

Резервное время — 4/8 ч







Каталог: novosti -> novosti-0313konf.files
novosti -> Н. Г. Хайруллина (отв редактор)
novosti-0313konf.files -> «Повышение профессиональной компетентности воспитателей доу по взаимодействию с семьей»
novosti -> Образовательная программа "репродуктивная психосоматика"
novosti -> В настоящее время система российского образования находится на этапе активного реформирования
novosti -> Послеотпускная депрессия
novosti -> К рабочей программе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мбдоу «Шимкусский детский сад» Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы мбдоу «Шимкусский детский сад»
novosti-0313konf.files -> Конструкт урока. Возвышение Македонии. (5 класс)
novosti -> Положение о Всероссийском конкурсе научно-исследовательских творческих работ среди студентов и учащейся молодежи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница