Все разнообразие методов обучения можно разделить на пять следующих групп



страница2/16
Дата22.02.2016
Размер3.19 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Все разнообразие методов обучения можно разделить на пять следующих групп:

  1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы).

  2. Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.

  3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы.

  4. Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия.

  5. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль, тестирование.

Рассказ - это метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала учителем и активизации познавательной деятельности учащихся.

Под школьной лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель в течение сравнительно продолжительного времени устно излагает значительный по объему учебный материал, используя при этом приемы активизации познавательной деятельности учащихся.

Рассказ, школьная лекция, объяснение относятся к числу монологических или информационно-сообщающих методов обучения.

Беседа же является диалогическим методом изложения учебного материала. Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению, к анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.

Сущность метода иллюстрации и демонстрации состоит в том, что в процессе учебной работы учитель использует иллюстрации, т. е. наглядное пояснение, или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которые могут облегчать восприятие и осмысление изучаемого материала, и выступать в качестве источника новых знаний.

При устном изложении знаний учитель создает проблемные ситуации, ставит перед учащимися познавательные задачи и вопросы, которые им следует решить в процессе восприятия и осмысления излагаемого материала. Хороший эффект в активизации мыслительной деятельности учащихся при устном изложении знаний дает прием, который ставит их перед необходимостью делать сравнения, сопоставлять новые факты, примеры и положения с тем, что изучалось ранее. Весьма существенное значение имеет также умение учителя придавать своему изложению увлекательный характер, делать его живым и интересным.

Важнейшие приемы изложения нового материала:


  • постановка темы нового материала и определение вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся

  • изложение материала учителем с применением иллюстраций и демонстраций, а также приемов активизации мыслительной деятельности школьников

  • обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов, правил, закономерностей.

Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения (по Б.П. Есипову) это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных и физических действий.

Лабораторные работы - это такой метод обучения при котором учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.

Сущность метода упражнений состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем - пяти школьникам предлагает дать письменные ответы на вопросы подготовленные заранее на отдельных листках (карточках).

Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:



  1. Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)

  2. Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)

  3. Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay.HDDVD и т.п.)

  4. Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

  5. Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)

  6. Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)

На уроках могут быть использованы следующие педагогические технологии:

  • технология проектного обучения,

  • технология организации исследовательской деятельности,

  • технология развития критического мышления,

  • дебаты,

  • технология проблемного обучения,

  • технология «Мастерская знаний»,

  • технология «Урок-семинар»,

  • кейс-метод.




    1. Учебно-методический комплекс.

Учебники линий Н.И. Сонина соответствуют требованиям, предъявляемым к современной учебной литературе, позволяют достичь личностных, предметных и метапредметных результатов. Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Все учебники линии комплектуются мультимедийными приложениями, которые помогают усвоить новое, повторить изученное ранее, проверить свои знания и умения. Работа в виртуальных лабораториях способствует приобретению учащимися различных практических навыков. Видеофрагменты и анимации биологических процессов, интерактивные задания, лабораторные работы и множество других компонентов помогут ученикам лучше разобраться в предмете.

После каждой темы в учебниках присутствуют ссылки на сайты Интернета, где учащиеся могут найти дополнительный материал по изученной теме. Подобный подход значительно расширяет образовательное пространство. Работа с ресурсами Интернета формирует и развивает компетентности в области информационно-коммуникационных технологий, учит использовать разные источники биологической информации.

В содержании учебника 6 класса «Биология. Живой организм» отражен один из основных принципов биологической науки – принцип взаимосвязи строения и функции. Деление текста на основной и дополнительный позволяет легко изучить материал за 35 часов.

При переиздании учебника 9 класса «Биология. Общие закономерности» был расширен методический аппарат, обновлен иллюстративный материал, более корректно введены новые термины, сложные фрагменты текстового материала адаптированы к уровню учащихся 9 класса. Учебник позволяет легко и надежно подготовиться к итоговой аттестации на ступени основного общего образования. Мультимедийное приложение и обновленная рабочая тетрадь с многочисленными тестовыми заданиями усиливают эффективность использования данного учебника при изучении предмета и подготовке к ГИА.

Ко всем учебникам линии Н.И. Сонина созданы новые методические пособия, содержащие примерные тематические и поурочные планирования и подробные поурочные рекомендации: «Живой организм. 6 класс. Методическое пособие» (авторы:З.А. Томанова, В.И. Сивоглазов); «Многообразие живых организмов. 7 класс.Методическое пособие» (авторы:А.В. Марина, В.И. Сивоглазов); «Человек. 8 класс.Методическое пособие» (авторы:Н.Б. Ренева, В.И. Сивоглазов); «Общие закономерности. 9 класс.Методическое пособие» (авторы:О.Г. Петрова, В.И. Сивоглазов).

Обязательным компонентом учебных комплектов являются рабочие тетради. Все рабочие тетради дополнены тестовыми заданиями, составленными в полном соответствии с заданиями единого государственного экзамена. Работа с тетрадями поможет ученикам лучше усвоить содержание курса и подготовиться к ГИА и ЕГЭ.

Вышла из печати тетрадь для лабораторных и практических работ по курсу «Человек» (авторы:Н.Б. Сысолятина, Л.В. Сычева, Н. И. Сонин).

В серии «Книга для учителя» вышли методические сборники для учителей, работающих по УМК линии Н.И. Сонина: «Преподавание биологии в 6 классе» (составитель И.Б. Морзунова), «Преподавание биологии в 7 классе» (составитель Г.М. Пальдяева), «Преподавание биологии в 8 классе» (составитель Н.Ю. Спиридонова), «Преподавание биологии в 9 классе» (составитель И.Б. Морзунова). Книги содержат авторские программы курсов, примерные тематические и поурочные планирования, подробные поурочные рекомендации, лабораторные работы, дидактические карточки-задания и многое другое.


  1. Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 классе, по два учебных часа в 6-9 классах). Предмет «биология» относится к ественнонаучной области наук.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Курс реализуется за счёт регионального и федерального компонентов.




  1. Требования к результатам обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

  • Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

  • Современную классификацию живой природы;

  • Основные характеристики царств живой природы;

  • Клеточное строение живых организмов;

  • Основные свойства живых организмов;

  • Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

  • Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;

  • Правила поведения в природе;

  • Какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

  • Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

  • Проводить наблюдения и описания природных объектов;

  • Составлять план простейшего исследования;

  • Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

  • Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

  • Составлять цепи питания в природных сообществах;

  • Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

  • Принципы современной классификации растений, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

  • Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

  • Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными материалами;

  • Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их состав;

  • Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений, бактерий и грибов;

  • Типы тканей растений, особенности их строения и значение в растительном организме;

  • Строение, значение и функционирование органов растительного организма;

  • Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;

  • Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в хозяйственной деятельности человека;

  • Редкие и исчезающие растения своей местности.

Учащиеся должны уметь:

  • Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

  • Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

  • Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

  • Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы растительных тканей;

  • Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть их функции;

  • Выделять существенные признаки представителей царства растения, царства Бактерии и царства Грибы;

  • Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, классов и семейств;

  • Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;

  • Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений, делать выводы на основе сравнения;

  • Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

  • Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины смены растительных сообществ;

  • Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса, обучающихся по данной программе

В результате изучения предмета учащие­ся 7 классов должны:

знать/понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие с препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса, обучающихся по данной программе

В результате изучения курса биологии 8 класса ученик должен:



Знать/понимать:

  • специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

  • признаки сходства и отличия человека и животных;

  • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

  • особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

  • особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

  • строение и функции основных тканей и систем органов;

  • функциональные системы организма;

  • значение гомеостаза внутренней среды организма;

  • об обмене веществ, его значении и видах;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;

  • строение и функции анализаторов;

  • механизмы ВНД;

  • функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

  • особенности индивидуального развития человека;

  • правила личной гигиены;

  • причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;

  • о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

Уметь:

  • объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

  • изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

  • выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

  • сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

  • определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;

  • анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

  • работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

  • оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  • измерять кровяное давление и частоту пульса;

  • давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса, обучающихся по данной программе

Результаты изучения предмета «Биология» в 9 классе

Учащиеся должны знать:

  • Принципы современной классификации живых организмов, уровневую организацию живой материи;

  • Признаки живых организмов: особенности химического состава, клеточное строение, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, эволюцию и связь со средой;

  • Химический состав клеток, значение веществ, входящих в их состав;

  • Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки, основные положения клеточной теории;

  • Особенности основных процессов жизнедеятельности организмов;

  • Критерии вида и популяции как основной единицы эволюции;

  • Движущие силы, главные направления и результаты эволюции;

  • Современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы исторического развития органического мира;

  • Структуру и взаимосвязи в природных экосистемах, различия естественных и искусственных экосистем;

  • Распространение и роль живого вещества в биосфере;

  • О взаимном влиянии факторов среды и человека, роль человека в биосфере;

  • Современное состояние окружающей среды, способы сохранения динамического равновесия в экосистемах планеты;

  • Значение современных биологических наук для народного хозяйства страны.

Учащиеся должны уметь:

  • Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

  • Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения;

  • Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности;

  • Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей;

  • Различать на таблицах и моделях органы и системы органов, называть их функции;

  • Выделять отличительные признаки живых систем;

  • Сравнивать химический состав организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения;

  • Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки, выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток;

  • Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и в организме;

  • Выделять существенные признаки процессов роста, развития и размножения; объяснять механизмы наследственности и изменчивости;

  • Выделять существенные признаки вида, объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания и причины многообразия видов;

  • Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах, объяснять значение биологического разнообразия;

  • Выявлять типы взаимодействия разных видов в природе;

  • Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил поведения в природе;

  • Аргументировать свою точку зрения на обсуждение вопросов, касающихся глобальных экологических проблем




  1. Содержание учебного предмета.

Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8/16 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.



Лабораторные работы

  1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

  2. Устройство светового микроскопа.

  3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разумные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.


Раздел 2. Многообразие живых организмов (14/28 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.


Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6/8 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • основные среды обитания живых организмов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • находить и использовать причинно-следственные связи;

  • строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.


Раздел 4. Человек на Земле (5/10 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные работы


  1. Измерение своего роста и массы тела.

  2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  • простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  • вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:


  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения



  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

Каталог: novosti -> novosti-0313konf.files
novosti -> Н. Г. Хайруллина (отв редактор)
novosti-0313konf.files -> «Повышение профессиональной компетентности воспитателей доу по взаимодействию с семьей»
novosti -> Образовательная программа "репродуктивная психосоматика"
novosti -> В настоящее время система российского образования находится на этапе активного реформирования
novosti -> Послеотпускная депрессия
novosti -> К рабочей программе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мбдоу «Шимкусский детский сад» Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы мбдоу «Шимкусский детский сад»
novosti-0313konf.files -> Конструкт урока. Возвышение Македонии. (5 класс)
novosti -> Положение о Всероссийском конкурсе научно-исследовательских творческих работ среди студентов и учащейся молодежи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница