Рабочая программа по истории (базовый уровень) для 10-11 класса составлена на основе «Закона об образовании рф»



страница10/10
Дата14.02.2016
Размер1.36 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

объяснять изменение в повседневной жизни различных слоев российского общества.

68

Просвещение и наука в России второй половины XIX в.

1

урок-

практик

ум

Система образования в России второй половины XIX в. Деятельность А. В. Головина и Д.А. Толстого.

Указ 1887 г. Отечественная наука в 1860 - 1890-е гг.. А. М. Бутлеров, А. О. Ковалевский, И. М. Сеченов, Д. И. Менделеев, Н. Н. Миклухо- Маклай, Н. М. Пржевальский, Ф.

И. Буслаев, В. О. Ключевский и др. Российская журналистика. Цензурный устав 1860 г.

разноуровневые карточки- задания

ЭОР «Культура России во второй половине в.» - и

ЭОР «Россия во второй половине XIX в.» - к

рассказывать о системе образования в России в указанный период;

характеризовать деятельность А. В. Головина и Д. А. Толстого; называть имена и достижения российских ученых; проводить презентации, раскрывающие развитие отечественной науки в 1860 - 1890-е гг.;

характеризовать наиболее популярные издания периодической печати;

анализировать состояние системы образования и науки

69

Основные направления развития российского искусства.




Урок -

конфере

нция

Новые организационные формы и идейно-художественные тенденции в развитии живописи, архитектуры, музыки, театра. Демократизация российской культуры и ее вклад в сокровищницу мирового искусства.




оформлять материал об основных направлениях развития российского искусства в виде презентаций и проектов; называть имена деятелей российской культуры и созданные ими шедевры (картины, памятники и др.); рассказывать о развитии музыки и театра в России

70

Россия и мир с древнейших времен до конца XIX в.




Урок контрол я знаний




Тест в формате ЕГЭ







В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:

Знать, понимать:



  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

Уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:



  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Специфика проверки знаний по истории определяется особенностями истории как области знаний. Она содержит объективную информацию о конкретных свершениях, необратимых событиях и их участниках и вместе с тем субъективное восприятие, толкование этих, связанное с системой индивидуальных и общественных ценностей. Исходя из этого, компоненты исторической подготовки школьников могут быть условно разделены на объективизированные (формализованные) и субъективированные.

К первым относятся.



  • точное указание исторических дат, фактов, имен и т. п.;

  • соотнесение события десятилетием, веком, эпохой;

  • рассмотрение событий с учетом их хронологического предшествования и последовательности;

  • выявление места локального события в серии однотипных событий по горизонтали и вертикали;

  • сравнение событий.

Эти компоненты знаний проявляются в определенных (однозначных) ответах и действиях школьников. Они могут быть проверены с помощью конкретных измерителей, содержащих правильный ответ (или его элементы).

С другой стороны, в знаниях учащихся отражается присущая истории неоднозначность объединения событий. Прежде всего речь идет о разных версиях, трактовках одних и тех сюжетов, с которыми школьники могут встретится в различных учебниках. Элементы субъективного привносятся в знаниях учащихся и вследствие их личностного восприятия истории.



Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки учащихся.

  1. Знание фактов, событий, имен, названий, терминов.

Основные виды вопросов и заданий.

  • на указание (выбор предложенного перечня) фактов, имен и т. д.; на идентификацию (узнавание) фактов;

  • на объяснение исторических названий, терминов.

  1. Описание событий, явлений

Основные виды вопросов и заданий предполагают.

  • рассказ о событии, человеке, движении и т. д.;

  • описание облика людей, исторических объектов и т. д.;

  • рассказ о представлениях, мыслях, идеях людей.

  1. Соотнесение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов. Основные виды вопросов и заданий.

  • на определение принадлежности исторического факта, имени и т. д.;

  • на указание (отбор) ряда фактов, представляющих процесс, явление;

  • на анализ, обобщение фактов и определение стоящего за ними процесса;

  • на раскрытие проявлений процессов в конкретных фактах, ситуациях.

  1. Выявление причинно- следственных связей, взаимосвязанности исторических событий. Основные виды вопросов и заданий предполагают.

  • указание (выявление) причин и следствий исторических событий (сравнение по горизонтали и вертикали);

  • определение иерархии, классификацию причин событий;

  • определение причин событий по их следствиям и следствий - по причинам.

  1. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов. Основные виды вопросов и заданий:

  • на выявление направленности событий;

  • на прослеживание противоречий, разных тенденций в разных событиях;

  • на характеристику альтернатив, развития отдельных ситуаций, объединение того, почему события сложились именно таким, а не иным образом (при этом присутствуют элементы анализа причинно - следственных связей).

  1. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т. д. Вопросы и задания предполагают:

  • выявление общего и различного в сравнительных объектах;

  • раскрытие своеобразия событий, явлений в их исторической обусловленности;

  • суждения (умозаключения) по аналогии;

  • сопоставление и противопоставление событий по заданным признакам;

  • выделение и обоснование линий, критериев сравнения.

  1. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология.

Вопросы и задания предполагают:

  • выявление характерных черт событий, процессов;

  • определение сущности событий, явлений, процессов;

  • раскрытие типичности событий, явления, принадлежности его к группе сходных событий и т. д.;

  • составление типологических разрядов.

  1. Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения. Основные виды вопросов и заданий:

  • на изложение представленных в учебной литературе оценок событий (в том числе отличающихся друг от друга, противоположных);

  • на сопоставительное рассмотрение различных оценок, разъяснение лежащих в их основе подходов;

  • на понимание и раскрытие мотивов и критериев оценок, ценностных подходов людей в различные эпохи истории и к самой истории;

  • на выбор оценки из числа предложенных;

  • на обоснование, аргументацию своей позиции, оценки.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится



  • за устный ответ на уроке;

  • за участие в беседе;

  • за исправление ответов учащихся;

  • за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам);

  • за работу с историческими источниками и их анализ;

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группе;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

  • за участие в ролевой игр или викторине;

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

  • за исследовательскую и проектную деятельность.

Оценивание устных и развернутых письменных ответов

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью. Также оценка «5» ставится за краткий ответ на сложный вопрос олимпиадного уровня.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение

недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в

выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не

систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и

обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений.

Оценка «1» - ставится за невыполненную работу или отказ отвечать.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала



отметка

Степень выполнения заданий

«1»

19- 0 %

«2»

44-20 %

«3»

69-45 %

«4»

89-70 %

«5»

100-90 %

Выведение итоговых отметок

За учебное полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по истории: усвоение теоретического материала, овладение умениями.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Перечень учебно-методического обеспечения



  • Федеральный государственный стандарт полного (среднего) образования по истории, 2012 г.;

  • Примерные программы среднего (полного) образования. история. 10 - 11 классы/Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, Е.А. Гевуркова; под редакцией М.В. Рыжакова.

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального государственного стандарта полного (среднего) образования. История;

Учебники

  1. Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.», 2010;

  2. А.Н.Сахаров «История России. С древнейших времен до конца XVIIв.»:

  3. А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVIII - XIXвв.», 2010.

Карты

Древнерусское государство в IX - начале XII вв.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII в.

Великое княжество Литовское в XIII - XV вв.

Российское государство во второй половине XVI в.

Народные движения в России в XVII в.

Общественное движение в России в XIX в.

Русь в IX - начале XII в.

Русские княжества в XII в.

Северо-Восточная Русь в первой половине XIV в.

Российское государство во второй половине XV - начале XVI в.

Смутное время в России XVII в.

Собирание земель вокруг Москвы в XIV - XV вв.

Образование и расширение Российского государства в XIV—XVI вв.

Россия в XVII в.

Экономическое развитие России в XVII в.

Российская империя в XVIII в.

Российская империя в первой половине XVIII в.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Россия при Петре I. Внешняя политика, экономическое развитие.

Российская империя в 1725 -1763 гг. (Европейская часть).

Российская империя в 1762-1800 гг. (Европейская часть).

Российская империя в начале XIX в.

Российская империя в первой половине XIX в.

Русские исследования Сибири и Северной Америки в XIX в.

Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX в. (Европейская часть).

Экономическое развитие Российской империи во второй половине XIX в. (Европейская часть).

Отечественная война 1812 г.

Крымская война 1853 - 1856 гг.

Развитие капитализма в России с 1861 г. до конца XIX в.

Атласы и контурные карты

История Древнего мира.

История Средних веков.

История Нового времени. XVI—XVIII века.

История Нового времени. XIX век.

История России с древнейших времен до XVI века.

История России. XVII - XVIII века.

История России. XIX век.

Литература

Брандт М. Ю. История Древнего мира. Тесты.

Брандт М. Ю. История Средних веков. Тесты.

Отечественная история в схемах и таблицах В. В. Кириллов, М.: «Эксмо», 2007 Зверева Л. «Мир с древнейших времен до Нового времени. 10 кл.» Конспекты для учителя Владос, 2007

Набатова О. «Конспекты для уроков по истории России XVIII век», Владос, 2007 Набатова О. «Конспекты для уроков истории России 16-17 век» Владос, 2007 Интенсивная подготовка. ЕГЭ. История. Тематические тренировочные задания. 2010. М.. Экзамен.

ФИПИ 2013. Универсальные материалы для подготовки к ЕГЭ учащихся по истории. М., Интеллект-центр.

Максимов Ю.И. История. ЕГЭ. Практикум. 2010. М.. Экзамен.

Симонова Е.В. ЕГЭ. История. Тематические тренировочные задания. Уровень А,В,С. Супертренинг. М.. Экзамен.

ЕГЭ 2013. Типовые тестовые задания. ФИПИ. М., Экзамен.

Шемаханова И.А.ЕГЭ. История. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.10 класс. Ярославль, Академия развития.

Полный комплект пособий для подготовки к ЕГЭ. История. 500 заданий. Тренировочные задания. М., Астрель.

История. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2012. Библиотечка Статград М., МЦНМО.

Рабочая тетрадь 1. История России с древнейших времен - Х1Х в.

Рабочая тетрадь 2. История России XX в.

Интерактивные пособия

История Средних веков. Интерактивное наглядное пособие.

История Нового времени. Часть 1. Интерактивное наглядное пособие.

История Нового времени. Часть 2. Интерактивное наглядное пособие.

1С. История России с древнейших времен - конца XVI в. Интерактивное наглядное пособие.

1С. История России в XVII - XVIII вв. Интерактивное наглядное пособие.

1С. История России в XIX в. Интерактивное наглядное пособие.

1С. Подготовка к ЕГЭ по истории.

Наглядные пособия

От первобытности к цивилизации.

Образование государства.

Устройство древнеегипетского общества.

Г осударство Древнего Востока.

Афинская демократия.

Искусство Древней Греции.

Древнеегипетский театр.

Олимпийские игры.

Римская империя.

Комплект плакатов по истории костюма (4 шт.).

Комплект плакатов по истории орудий труда и транспорта (4 шт.).

Комплект плакатов по истории оружия (4 шт.).

Этапы объединения русских земель в единое государство.

Оформление крепостного права в России.

Древняя Русь - Русь удельная - Московская Русь

Интернет-ресурсы

www.fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов www.http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.avorhist.narod.ru - сайт «Русь Древняя и удельная» www.hrono.ru - сайт «Хронос»

www.old-rus.narod.ru - «Древнерусская литература: антология» www.runivers.ru - сайт «Руниверс» www.uniros.ru - сайт «История.ру»

http://www.Loc.qov/exhibits/empire/object.htmL - Дореволюционная Россия в фотографиях

С. М. Прокудина-Горского


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница