Рабочая программа по биологии 6 класс Учитель Гаврилова Антонина Иосифовна Рассмотрено на заседании



Скачать 325.24 Kb.
страница1/2
Дата23.02.2016
Размер325.24 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2
МБОУ «Канютинская основная общеобразовательная школа»

Холм-Жирковского района Смоленской области



«Рассмотрено»

Руководитель РМО

__________/_______________/

Протокол № ______

от «_____» ___________20__г.





«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Канютинская ООШ»

__________/Е.В. Андрианова/

Приказ № ______

от «_____» __________ 20__г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс

Учитель Гаврилова Антонина Иосифовна





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____

от «26» августа 2014 г.



2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм.6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 174, [2] с.: ил.

2. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм.6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина

«Биология. Живой организм» / Н. И. Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 80 с.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.



Личностные результаты

  • Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

  • осознание значения здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

  • овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).


Предметные результаты

1. В познавательной сфере:



  • выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

  • обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

  • понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

  • определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

  • обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

  • распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

  • определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

  • выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

  • распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

  • определение и классификация основных биологических понятий;

  • овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

  • понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

  • знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

  • развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

  • соблюдение правил безопасности работы с лабораторнымоборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

5. В эстетической сфере:

  • развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.


Метапредметные результаты

  • Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлятьплан ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводитьдемонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

  • умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и ввиде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

  • овладение исследовательскими умениями: формулироватьпроблему исследования, определять цели, гипотезу, этапыи задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений,видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

  • овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога идискуссии.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11/)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1/)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток (2)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.



Практическаяработа. Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система (2)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.



Лабораторная работа. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)

Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление - основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация



Микропрепарат «Митоз».

Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (1)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.



Лабораторная работа. Ткани живых организмов.
Тема 1.6. Органы и системы органов (3)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.



Лабораторная работа. Распознавание органов растений и животных.
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

  • основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  • что лежит в основе строения всех живых организмов;

  • строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

  • исследовать строение основных органов растения;

  • устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

  • устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

  • исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

  • обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:



  • работать с дополнительными источниками информации;

  • давать определения;

  • работать с биологическими объектами.


Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация. Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.


Тема 2.2. Дыхание (2)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторная работа. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2/4 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.


Тема 2.5. Опорный системы (1)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация. Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. Движение (2)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.



Лабораторные работы

  1. Движение инфузории туфельки.

  2. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. Размножение (2/)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация. Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Практическая работа.Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. Рост и развитие (2)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация. Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторная работа. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10. Организм как единое целое (1)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм - биологическая система.



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:



  • суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

  • органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

  • определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

  • объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

  • обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

  • сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

  • наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

  • исследовать строение отдельных органов организмов;

  • фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

  • соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:



  • организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.


Раздел 3. Организм и среда (2ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.


Тема 3.2. Природные сообщества (1)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.

Демонстрация. Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


  • суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

  • как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

  • характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

  • структуру природного сообщества.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:



  • организовывать свою учебную деятельность;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

  • составлять план работы;

  • участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • составлять план ответа;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах;

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.


Личностные результаты обучения

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

  • развитие навыков обучения;

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  • формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • осознание значения семьи в жизни человека;

  • уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.


Тематическое планирование по биологии 6 класс


№ урока

Содержание (тема урока, раздела)

Кол-во часов

Строение живых организмов




Чем живое отличается от неживого


2

Химический состав клетки


2

Строение растительной и животной клеток



4

Деление клетки


2

Ткани растений и животных


6

Органы и системы органов животных


13

Организм –как единое целое


2

Обобщение


1

Жизнедеятельность организмов





Питание и пищеварение


4

Дыхание


3

Транспорт веществ в организме


3

Выделение


4

Скелет – опора организма


2

Движение


3

Координация и регуляция


4

Размножение


4

Рост и развитие


5

Организм и среда. Природные сообщества

2

Природные сообщества

Итоговое занятие

1

3

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Управление по делам образования администрации троицкого муниципального района
DswMedia -> Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках и за пределами урока
DswMedia -> Исследовательская деятельность учащихся по биологии в системе дополнительного образования как один из способов формирования ууд
DswMedia -> Анализ работы социальных педагогов мбоу сош №13 г. Новопавловска за 2012-2013 учебный год
DswMedia -> Проблема девиации в отечественных источниках девиантное поведение
DswMedia -> Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования
DswMedia -> Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования
DswMedia -> Заседания педагогического совета
DswMedia -> Материал подготовила педагог-психолог гбоу цпмсс кочубей Татьяна Валентиновна Психологические особенности личности одаренных детей как важный элемент выявления и сопровождения этих учащихся


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница