Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Волшебный мир музыки» Направление развития личности школьника: общекультурное для учащихся 5 классов


Способы диагностики результативности



страница9/18
Дата24.03.2022
Размер7,91 Mb.
#130859
ТипРабочая программа курса
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18
Способы диагностики результативности.

В основе диагностики используются:



  1. Методики: «Встреча с музыкой», выявляет значимый мотив обращения к тем или иным произведениям, принимается во внимание и обширность детской информации - сведения о композиторе, авторе поэтического текста, знакомство с историей создания произведения и т.д.

  2. «Музыкальная программа для друзей» -изучение музыкального опыта школьников позволяет получить сведения о волнующих ребенка направлениях современной музыкальной жизни (приложение 1). Для дополнительного изучение музыкального опыта школьников проводится беседа и анкетирование с каждым ребенком (приложение 2).

  3. Певческая грамотность диагностируется применением методики «Музыкально-жизненные ассоциации». Она выявляет уровень восприятия школьниками музыки: дает возможность судить о направленности музыкально-жизненных ассоциаций, эмоциональной отзывчивости. «Выбери музыку», «Открой себя через музыку» проникает в глубину личностного отношения и восприятия детьми музыки (приложение 3).

  4. Музыкально-творческая активность школьников, способность к творчеству (креативность), особое качество личности, характеризующееся способностью к саморазвитию. Уровень музыкально-творческой активности проверяю, путем наблюдения за детьми в процессе их общения с музыкой. Обращая внимание на то какую роль выбрал ребенок в конкретной ситуации; насколько он оригинален и выразителен в своем замысле и формах его воплощения; самостоятелен ли его творческий поиск. На это нацелены методика наблюдения «Выбери роль», «Сочиняю музыку», «Ребенок и музыка» (приложение 4).

  5. Большую роль в исследовании музыкального опыта ребенка играет выяснение понимания родителями роли певческой культуры в его жизни и провожу анкетирование родителей (приложение 5).

  6. Методика М. Рокича «Уровень ценностных ориентаций» (приложение 6) позволяет, определить ведущие ценности, составить представление о закономерностях индивидуальной системы ценностных ориентаций личности.

  7. Владение интонационной выразительностью определяется на основе критериев определения развития у учащихся уровня интонирования (по Еременко Т.В.)

– поют правильно, точно без поддержки инструмента (голоса), т.е. музыкальный слух сформирован;
– поют правильно, точно с поддержкой инструмента (голоса), подстраиваются под его звучание быстро и легко, т.е. музыкальный слух недостаточно сформирован;
– поют неверно, даже с поддержкой инструмента (голоса), подстраиваются с трудом, т.е. музыкальный слух находится в стадии формирования;
– поют неверно, в пределах очень ограниченного диапазона, т.е. музыкальный слух не сформирован (приложение 7).
Начальный этап формирования вокальных знаний, умений и навыков: правильное звукообразование; сохранение устойчивого положения гортани; сохранение вдыхательного состояния при пении; спокойный вдох, без поднятия плеч; спокойно-активный, экономный выдох; правильное формирование гласных; чёткое произношение согласных; непринуждённое, естественное пение; верная вокальной артикуляции; гибкое владение голосом.
На последующих этапах происходит продолжение работы по всем поставленным с начала обучения задачам, повторение, закрепление и дальнейшее углубление приобретённых ранее знаний, умений и навыков. Певческая установка становится навыком. Звучание певческого голоса мягкое, приятное, звонкое, полётное, с наличием вибрато, в меру прикрытое, имеющее индивидуальность тембра.






  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница