Раздел 3. Создание презентаций (9 ч)
15
|
Объекты и инструменты PowerPoint
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий («презентация», «редактор презентаций», «слайд»).
Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.
Определяет условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач.
Создаёт презентации, используя готовые шаблоны
|
16
|
Этапы создания презентации. Способы оформления слайдов
|
1
|
|
|
17
|
Шаблоны оформления. Фон слайдов
|
1
|
|
|
18
|
Объекты презентации. Этапы работы с изображением
|
1
|
|
|
Знакомство обучающихся с вставкой картинок и рисунков в текст и использование WordArt в названиях.
|
19
|
Вставка рисунка, фотографии в презентацию
|
1
|
|
|
20
|
Добавление текста на слайд. Добавление текста в пустую рамку
|
1
|
|
|
21
|
Добавление графического объекта WordArt
|
1
|
|
|
22
|
Работа с таблицами.Ввод данных в таблицу
|
1
|
|
|
Использование полученных знаний о текстовом редакторе для создания и видоизменения таблиц.
|
23
|
Добавление музыки, звуков, видео. Добавление в презентацию переходов между слайдами
|
1
|
|
|
Знакомство обучающихся с приёмами вставки звуков и музыки в презентацию.
|
Раздел 4. Коммуникация и безопасность в Сети (9 ч)
|
24
|
Механизмы Интернет - общения
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий («компьютерная сеть», «сервер»,
«хостинг», «аккаунт», «социальная сеть»).
Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.
Создаёт электронную почту. Использует правила сетевого этикета при общении в Интернете
|
25
|
Графическая модель типов пользователей социальных сетей
|
1
|
|
|
Стимулирование поведениея деятельности, направленные на соблюдение информационой безопасности.
|
26
|
Упражнение «Интернет общение глазами ребят».
Тест «Сетевой этикет»
|
1
|
|
|
Формирование знаний о безопасном поведении при работе с компьютерными программами, информацией в сети интернет.
|
27
|
Контентные и коммуникационные риски в сети Интернет
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Соблюдает правила безопасности в Интернете.
Дифференцирует пароли на надёжные и ненадёжные.
Анализирует возможные причины кибербуллинга и предлагает способы, как его избежать.
Классифицирует компьютерные вирусы
|
28
|
Электронные и потребительские риски в
сети Интернет.
|
1
|
|
|
Формирование умения соблюдать нормы информационной этики.
|
29
|
Психологические риски
интернет- зависимости
|
1
|
|
|
Развитие познавательной и творческой активности в безопасном использовании информационных и коммуникационных технологий.
|
30
|
Агрессия и агрессивность.
Кибербуллинг.
|
1
|
|
|
Развитие познавательной и творческой активности в безопасном использовании информационных и коммуникационных технологий.
|
31
|
Виды кибербуллинга
|
1
|
|
|
Развитие сознательного и бережного отношения к вопросам собственной информационной безопасности.
|
32
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
Формирование умения соблюдать нормы информационной этики.
|
Резервное время — 2 ч
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Основные виды деятельности обучающегося при изучении темы
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Информационные модели (5 ч)
|
1
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
1
|
|
|
Изучает правила техники безопасности при работе с компьютером.
|
2
|
Моделирование как метод познания мира
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий («модель», «моделирование», «формальное описание», «информационное моделирование», «компьютерное моделирование»).
Получает информацию о моделировании.
Строит различные информационные модели для решения поставленной задачи
|
3
|
Знаковые информационные модели.
|
1
|
|
|
4
|
Математические модели. Многоуровневые списки
|
1
|
|
|
5
|
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц
|
1
|
|
|
Раздел 2. Создание игр в Scratch (11 ч)
|
6
|
Демонстрация примеров проектов, сделанных в среде Скретч
|
1
|
|
|
Определяет по программе, для решения какой задачи она предназначена.
Программирует предложенные игры. Составляет и программирует линейные, циклические и разветвляющиеся алгоритмы.
Создаёт скрипты
|
7
|
Особенности среды Scratch
|
1
|
|
|
Рассмотрение и анализ интерфейса программы Scratch и её особенностей, определение основных понятий: «скрипт», «сцена», «спрайт».
|
8
|
Выбор и создание спрайта
|
1
|
|
|
Знакомство со способами создания и выбора спрайтов, исследование графического редактора в Scratch.
|
9
|
Управляющие программы – скрипты
|
1
|
|
|
Рассмотрение и анализ особенностей создания скриптов, главного меню.
|
10
|
Управление спрайтами с помощью клавиатуры
|
1
|
|
|
Исследование управления действиями спрайта с помощью клавиатуры.
|
11
|
Изменение цвета
|
1
|
|
|
Исследование смены цвета спрайта.
|
12
|
Анимация спрайта
|
1
|
|
|
Создание анимации готовых спрайтов (смена костюмов) из самостоятельно созданных спрайтов.
|
13
|
Массивы в Scratch
|
1
|
|
|
Рассмотрение способов создания и удаления списков, использование списков в проекте
|
14
|
Сценарий проекта
|
1
|
|
|
Знакомство с этапами разработки и выполнения проекта: постановкой задачи и составлением сценария в Scratch
|
15
|
Дизайн и оформление проекта
|
1
|
|
|
Оформление проекта для показа, подготовка к защите
|
16
|
Защита проекта
|
1
|
|
|
Демонстрация своего проекта, обсуждение и анализ других работ.
|
|
Раздел 3. Информационные процессы (18 ч)
|
17
|
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Умеет осуществлять различные действия с информацией: хранение, передачу, обработку
|
18
|
Информация и её свойства
|
1
|
|
|
19
|
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
|
1
|
|
|
|
20
|
Обработка информации
|
1
|
|
|
Понимание значимости информационной деятельности для
современного человека.
|
21
|
Хранение и передача информации
|
1
|
|
|
Понимание значимости информационной деятельности для
современного человека.
|
22
|
Копирование, перемещение текста
|
1
|
|
|
23
|
Форматирование текста
|
1
|
|
|
24
|
Использование стилей оформления
|
1
|
|
|
25
|
Всемирная паутина как информационное хранилище
|
1
|
|
|
Владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
26
|
Представление информации
|
1
|
|
|
представления о языке, его роли в передаче собственных
мыслей и общении с другими людьми.
|
27
|
Двоичный код
|
1
|
|
|
Кодирует и декодирует информацию.
Кодирует и декодирует информацию двоичным кодом.
Использует принципы равномерного двоичного кодирования при использовании и составлении кодовых таблиц
|
28
|
Дискретная форма представления информации
|
1
|
|
|
29
|
Кодирование информации с помощью знаковых систем
|
1
|
|
|
30
|
Единицы измерения информации
|
1
|
|
|
Оперирует различными единицами измерения информации.
Осуществляет перевод данных
в различные единицы измерения информации.
Определяет полное имя файла.
Дифференцирует файлы по объёму в зависимости от их типов
|
31
|
Электронные таблицы
|
1
|
|
|
Раскрывает смысл изучаемых понятий («электронная таблица», «ячейка»,
«адрес ячейки», «диапазон данных»,
«адрес диапазона данных»).
Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.
Работает с различными видами информации при помощи электронных таблиц.
Осуществляет простое численное моделирование
|
32
|
Представление информации в форме таблиц
|
1
|
|
|
33
|
Правила оформления таблиц
|
1
|
|
|
34
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
|
