Рабочая программа для студентов, обучающихся по программам магистратуры по направлению подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование


Тема 3. «Педагогический совет как педагогическая технология»



Скачать 139,57 Kb.
страница2/4
Дата11.02.2016
Размер139,57 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4
Тема 3. «Педагогический совет как педагогическая технология»

Вопросы для обсуждения

1. Традиционный педагогический совет: за и против. Инновационные способы проведения.

2. Педагогический совет. Технология подготовки и проведение.

3. Педагогический совет – диспут. Педагогический совет – деловая игра и др.
Тема 4. «Нетрадиционные методы внутришкольного управления»

Вопросы для обсуждения

1. Проблемно - деятельностная игра как метод внутришкольного управления.

2. Компоненты игры и их характеристики.

3. Роль тренингов во внутришкольном управлении.
Тема 5. «Профессиональное общение»

Вопросы для обсуждения

1. Специфика общения руководителя школьного коллектива.

2. Алгоритм профессионального общения.


Тема 6. «Мониторинг эффективности системы управления образовательным учреждением»

Вопросы для обсуждения

1. Понятие «мониторинг», «эффективность работы школы».

2. Проблемы оценивания эффективности управления школой.

3. Показатели и критерии оценки показателей.

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

собеседование, тестирование, контрольная работа



7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ Темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические формы контроля

Информации

онные системы и технологии



Итого количество баллов

коллоквиумы

собеседование

ответ на семинаре

Таблица, схема

контрольная работа

тест

реферат

эссе

программы компьютерного тестирования

комплексные ситуационные задания

электронные практикумы

другие формы




Модуль 1

1.1

-

-

0-2

0-4

-

-

0-4

-

-

0-4

-

-

0-10

1.2

-

0-2

0-4

-

0-2

-

-

-

-

0-6

-

0-6

0-20

Всего

-

0-2

0-6

0-4

0-2

-

0-4

-

-

0-10

-

0-6

0-30

Модуль 2

2.1

-

-

0-2

0-4

-

-

0-4

-

-

0-4

-

-

0-10

2.2

0-2

-

0-2

-

-

-

-

-

-

-

-

0-6

0-10

2.3

-




0-2

-

0-2

-

-

-

-

0-6

-

-

0-10

Всего

0-2

-

0-6

0-4

0-2

0-6

0-4

-

-

0-10

-

0-6

0-30

Модуль 3

3.1

-

-

0-2

0-4

0-2

-

0-4

-

-

0-4

-

-

0-12

3.2

0-2

-

0-2

-

-

-

-

-

-

-

-

0-6

0-12

3.3

-

-

0-2

-

0-2

-

-

0-4

-

0-4

-

-

0-16

Всего

0-2

-

0-6

0-4

0-4

-

0-4

0-4

-

0-8

-

0-6

0-40

Итого

0-4

0-2

0-18

0-12

0-8

0-6

0-12

0-4

-

0-28




0-18

0-100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7





Наименование раздела (темы) дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

1

Введение в науку управления качеством образованием.

Кластер понятий

4

1

2

Нормативные и организационные аспекты управления качеством образования

1. «Портфель» нормативной документации

2. SWOT – анализ деятельности образовательного учреждения, проект «проблемное поле развития» ОУ в ближайшей перспективе в контексте качества



18

1-2

3

Содержание практической управленческой деятельности

Фрагмент учебной программы курса по выбору

20

3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости



  1. выступление на семинарском занятии;

  2. выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации


7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 8

Вид аттестации

Допуск к аттестации

Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл.

Хорошо

Отлично

промежуточная

40 баллов

61 балл

61-72 баллов

73-86 баллов

87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации


  1. защита проекта;

  2. тест.


Примерные вопросы к зачету

1.Сущность понятия «педагогическая технология». Характеристика различных подходов к классификации.

2.Характеристика управления. Насильственное и ненасильственное управление.

3. Педагогический менеджмент.

4.Технология выполнения функций управления.

5.Технология целеполагания (на конкретном примере).

6.Способы определения цели (на конкретном примере).

7.Технология анализа.

8.Характеристика различных способов анализа (на конкретном примере).

9.Технология планирования.

10.Программа развития школы и её роль в процессе управления школы.

11. Структура «Программы развития школы». Содержание разделов программы.

12.Технология контроля в управлении образовательным учреждением.

13.Технология составления расписания.

14. Миссия и цели образовательного учреждения.

15.Анализ расписания (на конкретном примере).

16.Педагогический совет как педагогическая технология: характеристика, содержание, планирование, требования.

17. Выявление проблемы и уровни ее решения.

18.Делегирование полномочий.

19.Технология контроля.

20.Сущность понятия «педагогический мониторинг».

21.Мониторинг эффективности работы школы.

22.Целевая, ресурсная, социально-психологическая, эффективность управления и их характеристика.

23.Технология принятия управленческого решения: показатели, этапы подготовки.

24.Методика Ганта и её характеристика.

25.Технология составления информационной справки об образовательном учреждении (на конкретном примере).

26.Педагогический совет в современных условиях.

27.Методы и формы педагогических советов.

28.Нетрадиционные формы педагогических советов (на конкретном примере).

Варианты тестовых заданий

Вариант 1

1. Качество – это:

1) социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества;

2) объективная внутренняя определенность объектов и процессов, обусловливающая их пригодность и приспособленность для конкретных целей;

3) определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания;

2.Установите соответствие:



1. Функциональный подход к управлению качеством образования

А. Предполагает определение и упорядочение целей, выработку комплексных программ развития объекта, формирование специфических организационных структур

2. Системный подход к управлению качеством образования

Б. Развивает теорию социального управления, как последовательность непрерывных действий, направленных на обеспечение успех организации

3. Программно-целевой подход


В. Подчеркивает взаимосвязь отдельных частей организации, а так же взаимосвязь организации и окружающей среды

4. Ситуационный подход

Г. Раскрывает возможности прямого приложения науки к конкретным условиям

3. Управление качеством согласно концепции тотального управления качеством (Total Qaliti Management - TQM) осуществляется с учетом принципа:

А) ориентации деятельности организации на удовлетворение требований потребителей;

Б) упора на позитивное начало;

В) создания благоприятного психологического климата;

4. Существуют различные подходы к определению качества образования. Установите соответствие подхода и предлагаемого в нем определения качества образования:



1. Формально-отчетный подход

А. Личностное развитие обучаемых

2. Процессуальный подход

Б. Степень удовлетворенности индивидуального и общественного потребителя

3. Социальный подход

В. Состояние последовательного целенаправленного изменения действий

4. Личностно-ориентированный подход

Г. Уровень успеваемости обучаемых

5. Контроль – это __________ отслеживания достижений учащихся и определения __________ этих достижений.

6.К группам методов контроля относят:

_______________________________;

______________________________;

________________________________

7. Выбор метода контроля зависит от:

А) возможностей педагогического процесса;

Б) характера содержательной части материала;

В) настроения педагога;

8. Помимо диагностической, обучающей и воспитывающей, к функциям оценки относят:

А) интерпретирующая;

Б) интегрирующая;

В) корректирующая;


9. Получение объективных текущих данных о ходе процесса обучения учащихся – это:

А) промежуточный контроль;

Б) итоговый контроль;

В) текущий контроль;

Г) рубежный;

10. Установите соответствие:



1) рубежный контроль

А) выявление результатов определенного этапа обучения;

2) предварительный контроль


Б) получение объективных текущих данных о ходе процесса обучения учащихся;

3) текущий контроль

В) выявления начального (стартового) уровня знаний учащихся, что позволят отобрать содержание и определить сложность подлежащего усвоению материала

11. Выявление затруднений, ошибок учащихся и причин их возникновения относится к:

А) функциям контроля;

Б) требованиям контроля;

В) задачам контроля;

12. Установите последовательность этапов технологии проведения индивидуального устного контроля:

А) слушание ответов;

Б) выставление оценок;

В) подготовка учащегося к ответу;

Г) постановка задания, вызов учащегося к доске;

Д) обсуждение ответа.

13. Терминологические диктанты проводят с целью:

А) подготовки к усвоению нового материала, решению задач;

Б) определения уровня сформированности и степени применения знаний на практике;

В) выявлению уровня овладения категориальным аппаратом;

14. Система заданий специфической формы, определённого содержания, возрастающей трудности, служащая для объективной оценки структуры и изменения уровня знаний обучающихся:

А) педагогический тест;

Б) тестовое задание;

В) субтест;

15. Установите соответствие:




1. Тесты достижений


А) позволяют оценивать испытуемого по отношению к заранее заданной норме, не сравнивая со среднестатистическими данными

2. Личностные тесты


Б) тесты успеваемости, тесты творческих возможностей, тесты способностей, сенсорно-моторные тесты и тесты интеллекта.

3. Критериально-ориентированные тесты


В) тесты на установки, характерологические тесты, интересы, темперамент и мотивационные тесты

16. К тестовым заданиям открытого типа относят:

А) тестовые задания на вставку ответа;

Б) тестовые задания на установление последовательности;

В) тестовые задания с несколькими правильными ответами;

Г) тестовые задания на иерархическое сравнение;

17. К негативным факторам компьютерного тестирования относят:

А) изменение процедуры и тактики выполнения теста;

Б) напряженная атмосфера;

В) продолжительность работы;

18. К видам портофлио не относят:

А) Портфолио документации;

Б ) Портфолио процесса;

В) Портфолио показательное (презентационное);

19. Вставьте пропущенное слово:

Организация учебного процесса на основе ________________________технологии предполагает деление дисциплины на несколько крупных разделов, выполнение всех заданий в пределах раздела позволяет студенту набрать определенное количество баллов, изучение раздела завершается контрольной акцией: коллоквиумом, контрольной работой или тестированием.

20. В технологии модульного обучения блок, содержащий рекомендации по проведению занятий с описанием конкретных методик, если студент работает во взаимодействии с педагогом, и комплект ООД при самостоятельной работе, называется:

А) информационный;

Б) исполнительский;

В) контролирующий;

Г) методический;

21. Преимуществом модульно-рейтинговой технологии перед традиционным построением курса является:

А) студент активно работает в течение всего семестра;

Б) отсутствие необходимости педагогу постоянного контроля работы студентов;

В) упрощение требований к студенту;

22. Установите порядок предложений таким образом, чтобы получился текст:

1. Например, в заданиях ЕГЭ по математике практически не представлена прикладная жизненно важная составляющая образования, преобладает схоластика, математика ради математики, отрыв теории от практики.

2. Сбалансированных по знаниям и умениям заданий в частях А и Б материалов ЕГЭ очень мало по всем предметам.

3. По исследованиям психологов обучение, основанное на запоминании фактов, правил, стандартных операций, резко ухудшает комфортность обучения детей, особенно «правополушарных».

4. Тестовые задания подобного рода бесполезны для жизнедеятельности выпускников, за исключением, пожалуй, тех, кто выберет данный предмет в качестве профилирующего в своей будущей деятельности.



Вариант 2

1. Качество образования – это:

А) социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества;

Б) объективная внутренняя определенность объектов и процессов, обусловливающая их пригодность и приспособленность для конкретных целей;

В) определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственною развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания;
2. Для управления качеством образования необходимо осуществлять измерение:

А) качества результатов деятельности каждого сотрудника вуза;

Б) качества результатов деятельности каждого подразделения и образовательного учреждения в целом;

В) качество социальных процессов, влияющих на деятельность образовательного учреждения;

3. По мнению Федорова В.А., многосубъектный потребитель целей образования отличается собственными представлениями о качественном образовании. Установите соответствие:

1. С позиции студента образование качественное, если

А) подготавливает компетентного работника;


2. С позиции академического сообщества образование качественное, если

Б) готовит личность к эффективному социальному жизнетворчеству

3. С позиции работодателя образование качественное, если

В) содействует развитию личности и профессиональной карьеры;

4. С позиции общества образование качественное, если

Г) реализует принцип культуросообразности

4. Обоснованность использования системного подхода применительно к управлению качеством образования подтверждается его соответствием ведущему признаку системности:

А) полифункциональность;

Б) целостность;

В) эффективность;
5. Установите соответствие функции управления качеством и ее характеристики:


1. Функция целеполагания в управлении качеством

А. Предсказание степени достижения результатов в условиях определенного поведения системы

2. Функция прогнозирования в управлении качеством


Б. Выявление степени достижения результатов проведенной деятельности и оценки соответствия полученного результата заданным целям

3. Функция принятия решений в управлении качеством

В. Реализация процессов разработки и принятия модели будущего результата деятельности

4. Контрольно-оценочная функция в управлении

Г. Акт выбора оптимального содержания предстоящей деятельности или модели поведения объекта управления

5. Целью контроля являются установление состояния усвоения знаний, умений на различных временных этапах учебного процесса; выявление уровня усвоения знаний и умений _____________ подготовки; использование результатов контроля для _____________ познавательной деятельностью учащихся


6. К методам устного контроля относят:

___________, _________________, _____________________

7. Самоконтроль позволяет:

А) самостоятельно находить и предупреждать ошибки в собственной деятельности;

Б) создать эталонный уровень оценки;

В) реализовывать управленческую функцию;


8. Помимо входного и текущего к видам контроля относят:

А) предварительный;

Б) тематический;

В) рубежный;


9. Готовность учащихся к восприятию новой информации определяет:

А) промежуточный контроль;

Б) входной контроль;

В) текущий контроль;


10. Установите соответствие:

1) Обучающая функция контроля

А) выявляет уровень сформированности ЗУНов, предусмотренных учебной программой

2) Диагностическая функция контроля

Б) формирование ответственности, трудолюбия, дисциплины труда

3) Воспитывающая функция контроля

В) вытекает из сущности контроля, нацеленного на выявление интересующего явления, его оценки и принятие по итогам контроля управленческого решения

11. Установите последовательность видов контроля в логике организации учебного процесса:

А) рубежный;

Б) пропедевтический;

В) итоговый;

Г) входной;

Д) отсроченный
12. К традиционным формам контроля относят:

А) устный опрос;

Б) компьютерное тестирование;

В) упражнение;


13. Один из составляющих структуры дидактического теста, включающий в себя краткую инструкцию для обследуемого, тестовую задачу, эталон ответа – это:

А) педагогический тест;

Б) тестовое задание;

В) субтест;

14. Достоинство открытых тестовых заданий состоит:

А) в легком подсчете результатов;

Б) в отсутствии возможности угадать правильные ответы;

В) в удобной проверке номенклатуры понятий;

15. Преимущество компьютерного тестирования состоит в:

А) возможности составления матриц ответов и быстрой статистической обработки результатов тестирования;

Б) уменьшении затрат на тиражирование материалов;

В) повышение эффективности тестирования за счет уменьшения продолжительности теста;

16. В настоящее время ______________ и ________________ являются процедурами широкомасштабного массового тестирования учащихся в России.

17. Вариант автоматизированной системы тестирования, в которой заранее известны параметры трудности и дифференцирующей способности отдельных заданий, – это:

А) компьютерное тестирование;

Б) адаптивное тестирование;

В) многофункциональное тестирование;

18. Резюме, тексты заключений, краткие характеристики или аннотации на выполненные проекты, отзывы и т.д. включает в себя:

А) портфолио документов;

Б) портфолио по образовательной программе;

В) портфолио трудоустройства;

19. В технологии модульного обучения блок, содержащий банк типовых, комплексных и ситуационных задач с комплектом ООД различных типов, описания лабораторных и практических работ, методические рекомендации, называется:

А) информационный;

Б) исполнительский;

В) контролирующий;

Г) методический;

20. К принципам модульно-рейтинговой технологии не относят:

А) компактность;

Б) структурирование содержания учебной дисциплины

В) интенсификация самостоятельной работы студентов

21. Установите порядок предложений таким образом, чтобы получился текст:

2. Идея использовать результаты ЕГЭ (а ранее централизованного тестирования) в качестве оценки уровня подготовки учащихся в рамках аттестационной экспертизы школ неоднократно поднималась на всех уровнях управления образованием, на тематических конференциях, на совещаниях в Центре тестирования, в публикациях и т.д.

1. Тесты, предназначенные для аттестационной экспертизы школ в процессе ЕГЭ, прежде всего, должны быть пригодны для проверки реализации государственных требований к уровню подготовки выпускников.

4. Эти требования фактически представляются совокупностью тестовых заданий, которые выполняют учащиеся выпускных классов школ.

3. Остановимся на следующих требованиях к тестовым заданиям, входящим в ЕГЭ: дидактическая сложность, соответствие образовательным минимумам, процедурная совместимость, возможность интерпретации результатов тестирования с точки зрения качества образования.
Вариант 3

1. Качество образования будущего специалиста – это:

А) социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества;

Б) объективная внутренняя определенность объектов и процессов, обусловливающая их пригодность и приспособленность для конкретных целей;

В) определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственною развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания;

2.Для оценки деятельности образовательного учреждения с позиций качества необходимо рассмотреть такие категории вопросов, как:

А) стратегическое планирование;

Б) взаимодействие с потребителями и рынками образовательных услуг;

В) управление персоналом;

3.Учение о «качестве» создавалось на философско-методологической базе. Установите соответствие:



1. Аристотель


А) обосновал понимание переходов внутреннего (потенциального) качества объектов во внешнее (реальное) качество;

2. И. Кант

Б) вывел закон перехода количества в качество;

3. К. Маркс

В) раскрыл взаимосвязь природных и социальных качеств продуктов труда;

4. Гегель

Г) разработал представление о иерархической структуре качества материальных объектов

4. В соответствии с положениями теории социального управления одним из важных принципов для проектирования системы качества подготовки в учреждениях профессионального образования является:

А) принцип адаптивности;

Б) принцип доступности;

В) принцип оптимальности;
5. Установите соответствие субъекта и объекта управления качеством образования:

1) университет;

А) качество процесса подготовки студентов по специализациям;

2) факультет;


Б) качество профессионального образования в учреждении;

3) кафедра;


В) качество преподавания отдельной учебной дисциплины;

4) преподаватель

Г) качество преподавания учебных дисциплин

6. К методам письменного контроля относят:

______________________, ________________, ______________
7. Частота использования контроля зависит от:

А) специфики предмета;

Б) контингента учащихся;

В) исходного уровня знаний и умений учащихся;

8. Помимо промежуточного и итогового к видам контроля относят:

А) предваряющий;

Б) входящий;

В) рубежный;


9. При переходе к изучению следующей части учебного материала проводится:

А) промежуточный контроль;

Б) входной контроль;

В) текущий контроль;

Г) итоговый контроль;

10. Установите соответствие:



1) Тематический контроль


А) проверка уровня сформированности знаний и умений в соответствии с требованиями ГОСа

2) Периодический контроль


Б) проверка уровня усвоения содержания образования после изучения логически завершенной части учебного материала

3) Итоговый контроль

В) систематический контроль за уровнем сформированности профессиональных ЗУНов учащихся, выполнением программ обучения и получения данных для оценки учащихся за соответствующий период обучения

11. Выражение общего мнения и суждения педагога о конкретном ученике относится к:

А) диагностической функции оценки;

Б) информативной функции оценки;

В) стимулирующей функции оценки;

12. К нетрадиционным формам контроля относят:

А) устный опрос;

Б) компьютерное тестирование;

В) упражнение;

13. К преимуществам тестового контроля знаний не относится:

А) объективность;

Б) простота использования;

В) возможность использования в составе информационных образовательных технологий;

14. Преимущество компьютерного тестирования состоит:

А) в отсутствии возможности выбора случайного ответа;

Б) в уменьшении затрат на создание тестовых материалов;

В) в обеспечении комфортных условий для работы с тестом в удобное для тестируемого время;

15. Обязательным элементом портфолио не является:

А) сопроводительное письмо;

Б) содержание или оглавление;

В) самоанализ и взгляд в будущее
16. В технологии модульного обучения блок, в котором содержится теоретический материал, подлежащий изучению, структурированный на учебные элементы, и методические указания по его усвоению и передаче, называется:

А) информационный;

Б) исполнительский;

В) контролирующий;

17. Модульно-рейтинговая технология основывается:

А) на принципе регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей;

Б) на принципе строгого соблюдения исполнительской дисциплины;

В) на принципе интенсификации самостоятельной работы студентов;

18. Установите порядок предложений таким образом, чтобы получился текст:

1. Кроме того, факт, что школу начнут оценивать по результатам ЕГЭ, может привести лишь к тому, что учитель, вместо того, чтобы давать знания, будет «натаскивать» учеников на сдачу экзамена.

3. В целом, идея повышения объективности оценки качества знаний, вызывает понимание, но доведение этой идеи до абсурда провоцирует прямо противоположные эмоции.

4. Закон «О едином госэкзамене» существенно расширил возможности для поступления в вузы по результатам конкурсов и олимпиад, а также предполагает льготы, в частности, для детей военнослужащих, погибших при исполнении, чемпионов олимпийских и паралимпийских игр.

2. Согласно новым правилам, сдача ЕГЭ происходит в чужой школе в присутствии двух педагогов, случайно выбранных за 1,5 часа до выпускного испытания, которые проведут инструктаж с учащимися по правилам заполнения бланков ответов.


Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница