Рабочая программа дисциплины Введение в профессию


СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)



Скачать 68,54 Kb.
страница4/15
Дата21.03.2020
Размер68,54 Kb.
#143534
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Связанные:
РП Введение в профессию(2019)(отпр.)

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Дисциплина содержит 2 З.Е., Всего 72 часа. 36 аудиторных из них: Л.-18, ПР.-18 ч., 36 СР. Экзамен в 1 семестре


Таблица 2.

Структура и содержание дисциплины (модуля)

п/п


Наименование раздела (темы)

Семестр

Неделя семестра

Контактная работа

(в часах)



Самостоят. работа

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)



Л

ПЗ

ЛР

КР

СР

1

Понятие о педагогическом процессе. Требования к профессии учителя

1

1-2

3

3







6

Ролевая игра

2

Функции учителя «Технологии швейного производства».

1

3-4

3

3







6

Дискуссия

3

Культура педагогического труда, педагогическая этика

1

5-6

3

3







6

Контрольная работа

4

Профессиограмма учителя, связь с другими науками и видами деятельности

1

7-8-9

3

3







6

кейс-ситуации

5

Методы и принципы работы учителя технологии

1

10-14

3

3







6

Эссе, устный ответ, ролевая игра

6

Анализ педагогической деятельности. Педагогическая рефлексия

1

15-18

3

3







6

Контрольная работа

Итого







18

18







36

Экзамен

Условные обозначения:



Л – занятия лекционного типа; ПЗ – практические занятия, ЛР – лабораторные работы;
КР – курсовая работа; СР – самостоятельная работа по отдельным темам

Таблица 3.

Матрица соотнесения тем/разделов

учебной дисциплины/модуля и формируемых в них компетенций


Темы,



Кол-во
часов

















ОК-7

ОК-8

Σ

общее количество компетенций

Тема 1

12

+

+

2




Тема 2

12

+

+

2




Тема 3

12

+

+

2




Тема 4

12

+

+

2




Тема 5

12

+

+

2




Тема 6

12

+

+

2




Итого

72

6

6

2





Краткое содержание тем дисциплины


  1. Понятие о педагогическом процессе. Требования к профессии учителя

Сущность педагогического процесса. Основные составляющие, структура. Профессиограмма личности учителя.



  1. Функции учителя «Технологии швейного производства»

Целеполагание, планирование, организация, мотивация и контроль в профессии учителя.

  1. Культура педагогического труда, педагогическая этика

Составляющие педагогической культуры. Технологии формирования педагогической этики.

  1. Профессиограмма учителя, связь с другими науками и видами деятельности

Компоненты профессиограммы, их взаимосвязь. В.А.Сластенин о личности учителя. Профессиограмма учителя, связь с другими науками и видами деятельности




  1. Методы и принципы работы учителя технологии

Основные методы работы учителя, их назначение и применение. Принципы педагогического труда, их характеристика.



  1. Анализ педагогической деятельности. Педагогическая рефлексия

Технология проведения анализа, анализ как функция педагогического менеджмента.

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5.1. Указания по организации и проведению лекционных, практических (семинарских) и лабораторных занятий с перечнем учебно-методического обеспечения

В ходе освоения дисциплины лабораторные занятия не предусмотрены.

Организационно-методической базой проведения лекционных, семинарских занятий является учебный план специальности. На основе него объем часов аудиторных занятий, отведенный для каждой учебной дисциплины и междисциплинарного курса, делится на часы лекционных, практических, лабораторных и других занятий соответствующими кафедрами, с указанием форм контроля текущей и итоговой аттестации обучаемых.

Преподаватель, назначенный для чтения лекций, обязан до начала учебного процесса подготовить учебно-методические материалы, необходимые для проведения лекционных и семинарских занятий. К ним относятся: рабочая программа учебной дисциплины или междисциплинарного курса; методические материалы для проведения семинарских (практических и др.) занятий.

Разработанный комплект учебно-методических материалов предоставляется в бумажном и электронном виде, обсуждается и утверждается на заседании кафедры перед началом учебного года.

Преподаватель обязан проводить лекционные занятия в строгом соответствии с годовым учебным графиком и утвержденным на его основе расписанием лекций.

При разработке методики семинарских занятий важное место занимает вопрос о взаимосвязи между семинаром и лекцией, семинаром и самостоятельной работой студентов, о характере и способах такой взаимосвязи. Семинар не должен повторять лекцию, и, вместе с тем, его руководителю необходимо сохранить связь принципиальных положений лекции с содержанием семинарского занятия.

Как правило, семинару предшествует лекция по той же теме.

Обязательным в начале лекционного, семинарского занятия проводится 5 контроль знаний, обязательным проведение проектной работы в команде.

Преподаватель, проводящий лекционные и семинарские занятия, обязан вести учет посещаемости студентов - по журналам групп. В случае неявки студентов на лекцию преподаватель обязан незамедлительно информировать учебный отдел.

В процессе практических (семинарских) занятий, наряду с формированием умений и навыков, обобщаются, систематизируются, конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.

На практических (семинарских) занятиях по менеджменту применяются следующие формы работы:

1) Фронтальная – все студенты выполняют одну и ту же работу;

2) Групповая – одна и та же работа выполняется группами из 2-5 человек;

3) Индивидуальная – каждый студент выполняет индивидуальное задание.

Структура практических занятий по менеджменту в основном одинакова: вступление преподавателя, работа студентов по заданиям преподавателя, которая требует дополнительных разъяснений, собственно практическая часть, включающая разбор конкретных ситуаций, решение ситуационных задач, деловая, ролевая игра и т.д.

В структуре практического занятия традиционно выделяют следующие этапы: организационный этап, контроль исходного уровня знаний (обсуждение вопросов, возникших у студентов при подготовке к занятию; исходный контроль (тесты, опрос, проверка письменных домашних заданий и т.д.), коррекция знаний студентов), обучающий этап (педагогический рассказ, инструкции по выполнению заданий), самостоятельная работа студентов на занятии, контроль конечного уровня усвоения знаний, заключительный этап.

5.2. Указания для обучающихся по освоению дисциплины (модулю)

Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине «Введение в профессию» составляет 36 ч. Самостоятельная работа осуществляется в форме подготовки к практическим занятиям и выполнения письменных домашних заданий по теории и практике управления. Работа с материалом ведется по принципу «от простого к сложному». По каждой теме предусмотрено выполнение большого количества разнообразных упражнений, направленных на закрепление управленческих навыков.



Скачать 68,54 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница