Рабочая программа дисциплины управление конфликтами Направление: 051000 «Профессиональное обучение»


Определение уровня достижений студента (оценочный лист)



Скачать 416.6 Kb.
страница3/3
Дата01.06.2016
Размер416.6 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3

Определение уровня достижений студента (оценочный лист)

Фамилия, имя _________________________________________________________________________________________________

Группа ________________________________________________________________


Текущий контроль (%) + уровень сформированности компетенций

Итоговый контроль(%)

Раздел 1. Общая психология как научная дисциплина

Задания 1, 2, 3

Задание 4

Задание 5

Тестовые задания

(1 уровень)

Тестовые задания

(2,3 уровни)

30


10

20

10

30

Раздел 2. Личность как целостная структура проявления психического

Задания 1, 2, 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Задания 10, 11


10


30

10


10

10

5

5

5

5

10

Раздел 3. Психические процессы как формы проявления психики

Задания 1, 2, 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Задание 10


10


30

10


5

10

5

10

5

5

10

10


10

5

10

25

Оценочный балл = (М1+М2+М3) х 1/3


Итого

Оценочный балл

Оценочный уровень сформированности компетенций

Ниже 70%

Неуд.

70%-79%

Удовл.

80%-89%

Хорошо

90%-100%

Отлично


ОБЩАЯ ОЦЕНКА _____________________________

ДОПУСК К ЭКЗАМЕНУ_______________________________________________________________________

«_______»_____________________201__г. _______________________(подпись преподавателя)


Приложение 2.

Тестовые задания



1 уровень-воспроизведение знаний

1. . Предпосылками разрешения конфликта являются:

а) достаточная зрелость конфликта, потребность субъектов конфликта в его

разрешении, наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта.

б) достаточная зрелость конфликта, высокий авторитет одной из конфликтующих сторон;

в) наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта,

потребность субъектов конфликта в его разрешении, коллективная форма деятельности;

г) высокий авторитет одной из конфликтующих сторон, коллективная форма

деятельности, лидерство в группе;

д) стиль руководства, высокий авторитет одной из конфликтующих сторон,

коллективная форма деятельности.
2. Что относится к форме разрешения конфликта:

а) порицание, юмор, убеждение, уступка;

б) уступка, компромисс, уход, сотрудничество;

в) требования, критика, убеждение, юмор;

г) уступка, требования, убеждение, критика;

д) подчинение; примирение; убеждение, согласование.


3. Какие виды деятельности по управлению конфликтом адекватны на этапе возникновения и развития конфликтной ситуации:

а) прогнозирование и предупреждение (стимулирование);

б) прогнозирование, предупреждение (стимулирование) и регулирование;

в) только прогнозирование;

г) только предупреждение (стимулирование);

д) только регулирование.


4. Выберите вариант правильного ответа

1. Семейный конфликт — это:

а) конфликт между супругами;

б) конфликт между родителями и детьми;

в) конфликт родственников;

г) конфликт между различными семьями;

д) конфликт между любыми членами семьи.
5. Сколько кризисных периодов в развитии семьи выделяют

психологи:

а) 2; 6)3; в)4; г) 5; Д)6.
6. Первый кризисный период семьи происходит:

а)в первый год супружеской жизни;

б)после рождения первого ребенка в семье;

в)в период появления в семье второго ребенка;

г)с достижением детей школьного возраста;

д) достижением трудного (подросткового возраста) детей


7. Выберите вариант правильного ответа

Основными моделями поведения личности в конфликте являются:

а) конструктивная, рациональная, деструктивная;

б) компромисс, борьба, сотрудничество;

в) рациональная, иррациональная, конформистская;

г) конструктивная, деструктивная, конформистская;

д) борьба, уступка, компромисс.
8. Определите тип конфликтной личности по следующим поведенческим характеристикам: хочет быть в центре внимания; хорошо приспосабливается к различным ситуациям; планирование своей деятельности осуществляет ситуативно; кропотливой, систематической работы избегает.

а) ригидный тип;

б) неуправляемый тип;

в) демонстративный тип;

г) сверхточный тип;

д) «бесконфликтный тип».


9. К факторам макросреды, обусловливающим семейные конфликты, относятся :

а) ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного или

обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; длительное отсутствие жилья;

б) рост социального отчуждения; ориентация на культ потребления; девальвация

моральных ценностей; кризисное состояние экономики и социальной сферы; деформация норм сексуальных отношений; изменение положения женщин в обществе.

в) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;

г) изменение положения женщины в обществе; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;

д) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе.



2 уровень – перенос знаний (понимание, объяснение)

1. Поясните различия между прямыми и косвенными участниками конфликта.

2. а) Какое значение в конфликте имеет ранг субъекта конфликта? б) Определите объект конфликта.

3. Выделите типы конфликтов с учетом мотивации и субъективных восприятий ситуации?

4. Что такое а) социальная напряженность, ее причины, б) инцидент, его типы.

5. Перечислите стадии конфликта, кратко поясните.

6. Раскройте функции конфликта.

7. Черты конфликта



3 уровень – проявление профессиональной компетентности
1. Опишите конфликты а) по источникам и причинам возникновения, по коммуникативной направленности, по составу сторон, б) по функциональной значимости, по формам столкновения, по продолжительности, способам урегулирования.

2.Раскройте следующие источники конфликтов а) поведение человека; б) групповые цели и интересы.

3.Кратко раскройте причины конфликта в организации а) организационных и эмоциональных, б) социально-трудовых.

4. опишите последствия конфликтов а) неврозы, б) стрессовые состояния. Контрольная



Приложение 3.
Тестовые задания

1 уровень-воспроизведение знаний

1. К причинам семейных конфликтов относятся:

а) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение

одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;

б) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение

одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; девальвация моральных ценностей;

в) изменение положения женщины в обществе, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;

г) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение

одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе;

д) ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного

или обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства

супругов или других членов семьи; социально-экономическая ситуация в обществе.

2. К факторам микросреды, обусловливающих семейные конфликты относятся:

а) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;

б) ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного или обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; длительное отсутствие жилья;

в) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе;

г) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; девальвация моральных ценностей;

д) рост социального отчуждения; ориентация на культ потребления; девальвация моральных ценностей; кризисное состояние экономики и социальной сферы; деформация норм сексуальных отношений; изменение положения женщин в обществе.

3. Какое из сочетаний приводимых понятий имеет отношение

к стратегиям поведения в конфликте:

а) компромисс, критика, борьба;

б) уступка, уход, сотрудничество;

в) борьба, уход, убеждение;

г) сотрудничество, консенсус, уступка;

д) соглашение, сотрудничество, убеждение.

4. Какие поведенческие характеристики присущи конструктивной модели поведения в конфликтном взаимодействии:

а) стремится уладить конфликт, проявляет выдержку и самообладание, уходит от острых вопросов;

б) доброжелательно относится к сопернику; стремится уладить конфликт; ведет себя открыто и искренне;

в) стремится к победе в конфликте, отличается выдержкой и самообладанием, непоследователен в оценках и суждениях;

г) не проявляет активности, уходит от острых вопросов, отказывается от компромисса;

д) стремится уладить конфликт, доброжелательно относится к сопернику, уходит от острых вопросов.

5. К какому типу конфликтогенов относятся следующие действия:

«Приказание, угроза, замечание, критика, обвинение, насмешка»?

а) снисходительное отношение;

б) негативное отношение;

в) менторские отношения;

г) нарушение этики;

д) нечестность и неискренность.

6. К какому типу конфликтов относятся следующие действия:

унизительное утешение; унизительная похвала; упрек; подшучивания?

а) хвастовство;

б) нарушение этики;

в) регрессивное поведение;

г) снисходительное отношение;

д) негативное отношение.

7. Наивные вопросы; ссылки на других при получении справедливого замечания; пререкания — это формы проявления конфликтогенов, которые характеризуются как:

а) прямое негативное отношение;

б) хвастовство;

в) нечестность и неискренность;

г) менторские отношения;

д) регрессивное поведение.

8. Выберите вариант правильного ответа

Конфликтогены — это:

а) слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту;

б) проявления конфликта;

в) причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности;

г) состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта;

д) поведенческие реакции личности в конфликте.



2 уровень – перенос знаний (понимание, объяснение)

Поясните различия между прямыми и косвенными участниками конфликта.

2. Перечислите стадии конфликта, кратко поясните.

3. Опишите последствия конфликтов а) неврозы, б) стессовые состояния.

4. Поясните следующие методы профилактики конфликтов в организации а) выдвижение интегрирующих целей администрации и персонала, б) использование различных форм поощрения.

5. Опишите стили конфликтоного поведения а) уклонение, приспособление, б) конфронтация, сотрудничество, компромисс.

6. а) В чем заключается подготовительный этап переговоров. б) Раскройте содержание переговорного процесса.

7. В чем заключается суть метода: а) «позиционного торга», б) «принципиальных переговоров»?



3 уровень – проявление профессиональной компетентности

1. Что такое рефлексия? Какова ее роль в разрешении конфликта?

2. Назовите основные типы поведения людей в конфликтных ситуациях. К какому из названных типов вы можете отнести себя?

3. Какие вы знаете механизмы психологической защиты?

4. Что такое трансактный анализ в межличностном восприятии по Э.Берну?

5. Какую роль играют стереотипы и установки в межличностном восприятии?

6. Что такое «готовность» к разрешению конфликта», в чем она выражается?

7. Назовите основные причины супружеских конфликтов. Как вы понимаете «внутренние и внешние» причины конфликтов?

8. В чем заключаются конструктивные и деструктивные функции супружеских конфликтов?

9. Назовите основные последствия групповых конфликтов?



10. Назовите методы профилактики конфликтов в организации
Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> %D0%91%20%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0
%D0%91%20%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0 -> Рабочая программа дисциплины методы и средства визуализации учебной информации
%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Фгос во. Рабочая программа дисциплины
%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Рабочая программа дисциплины деловая этика Направление: 44. 03. 04 Профессиональное обучение (по отраслям)
%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Рабочая программа дисциплины иностранный язык (Французский язык) Направление : 051000
%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Фгос во рабочая программа дисциплины
%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Фгос во. Рабочая программа дисциплины
%D0%91%20%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0 -> Рабочая программа дисциплины картографическое моделирование направление: 44. 03. 04 «Профессиональное обучение»
%D0%91%20%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0 -> Рабочая программа дисциплины технические средства информатизации направление: 44. 03. 04 Профессиональное обучение


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница