Рабочая программа дисциплины психолингвистика


Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости



страница8/12
Дата16.06.2022
Размер0,99 Mb.
#186221
ТипПояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Связанные:
29 Психолингвистика

4. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости
4.1. Фонды оценочных средств включают следующие виды работ: выступление с докладом на семинарском занятии, разработка презентации доклада, составление дополнительной библиографии, составление тестов и кроссвордов, написание реферата, тестирование. 


4.2. Критерии оценивания (см. в технологической карте рейтинга
рабочей программы дисциплины).


4.2.1. Выступление с докладом на семинарском занятии

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)



Глубина анализа источников

4

Логичность и последовательность
изложения материала

3

Умение отвечать на дополнительные вопросы

3

Максимальный балл

10



4.2.2. Критерии оценивания по оценочному средству 2 – разработка презентации доклада.

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

Соответствие требованиям
презентации

5

Адекватность количества фото- и
видеоматериалов

4

Глубина анализа материала

3

Наличие ярких примеров

3

Максимальный балл

15



4.2.3. Критерии оценивания по оценочному средству 3 – составление дополнительной библиографии



Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

Количество источников (1 ист.- 1 балл)

3-5

Полнота библиографических сведений

5

Максимальный балл

10



4.2.4. Критерии оценивания по оценочному средству 4 - составление тестов и кроссвордов

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

Количество заданий (0,5 б. за 1зад.)

10

Максимальный балл

10



4.2.5. Критерии оценивания по оценочному средству 5 - написание реферата

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

Полнота раскрытия темы

1

Ясность и логичность

1

Глубина анализа материала

3

Максимальный балл

5

4.2.6. Критерии оценивания по оценочному средству 6 – индивидуальное домашнее задание

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

Ориентация в информационном пространстве

1

Обучающийся приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему

2

Логичность и последовательность
изложения материала

2

Максимальный балл

5

4.2.7. Критерии оценивания по оценочному средству 7 – тестирование

Критерии оценивания

Количество баллов (вклад в
рейтинг)

60–72 % выполненных заданий

18-20

73–86 % выполненных заданий

21-25

87–100 % выполненных заданий

26-30

Максимальный балл

30



5. Оценочные средства для промежуточной аттестации
5.1. Типовые вопросы к зачету по дисциплине
1.Объект и предмет психолингвистики.
2.Определение психолингвистики.
3.Связь психолингвистики с другими науками.
4.Истоки психолингвистики:
а) античные и средневековые подходы к теории речевой деятельности;
б) научные теории XIX в.;
в) изучение теории речевой деятельности в ХХ в.
5. Понятие онтогенеза.
6. Отличия языка человека от языка животных. Попытки научить животных говорить.
7. Дети-Маугли.
8. Критический период для освоения речи.
9. Процесс освоения речи ребенком:
а) доречевой этап;
б) освоение звуковой формы;
в) связь звучания со смыслом;
г) активный рост запаса слов;
д) овладение морфологией;
е) детское словотворчество;
ё) овладение синтаксисом;
ж) овладение значением слова;
з) теория формирования языкового сознания в онтогенезе.
10.Социальная значимость необходимости совершенствования речи.
11. Важнейшие условия развития речи школьника:
а) условия развития фонематического слуха;
б) условия для накопления лексики, развития грамматики и соединения предложений в связный текст.
12. Трудности, которые испытывает ребенок при поступлении в школу.
13. Особенности внутренней речи.
14. Долговременная память.
15. Оперативная память.
16. Планирование в устной речи.
17. Интонационное сопровождение речи.
18. Создание нужной ситуации общения.
19. Необходимость комплексного развития устной и письменной речи.

  1. Что такое производство речи.

  2. Речевые ошибки как отражение процесса речепроизводства:

а) виды речевых ошибок;
б) особенности производства речи, вытекающие из речевых ошибок.
22. Теории происхождения речи.
23. Модели производства речи:
а) модели зарубежных ученых;
б) модели отечественных ученых.
24. Что такое восприятие речи.
25. Признаки восприятия (неосознаваемость, уровневость, осмысленность)
26. Особенности восприятия букв и слов.
27. Особенности восприятия предложений.
28. Соотнесение речи с действительностью.
29. Механизмы восприятия.
30. Восприятие и понимание речи.
31. Модели восприятия речи.
32. Прием и передача информации как акт мыслительной деятельности индивида.
33. Речевая деятельность – форма материализации мысли.
34. Закрепление в языке познавательной работы человека.
35. Слово – накопитель умственной энергии. Обобщение в языке.
36. Язык как орудие познания.
37. Неязыковые формы мышления и речевая деятельность.
38. Цель и смысл речевой деятельности.
39. Слово в сознании человека. Семантические поля.
40. Словообразование и речевая деятельность. Эксперимент Л.В.Сахарного.
41. Психолингвистический аспект грамматики. Правила построения речи.
42. Взгляды Л.С.Выготского на проблему порождения и понимания речи.
43. Н.И.Жинкин о планировании в устной речи.
44. Динамический характер взаимоотношений языка и мышления.
Язык и культура.
46. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа.
Национально-культурная специфика слова.
Языковые лакуны.
Особенности речевого поведения разных народов.
Билингвизм.
Ошибки при изучении иностранного языка.
Речь иностранца.
Культурный шок.
Аккультурация.
Лингвистический шок
Речь в состоянии эмоциональной напряженности.
Речь в измененном состоянии.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница