Рабочая программа дисциплины методика профессионального обучения направление подготовки

(формулировки изучаемых вопросов)

1. 
   Структура педагогического знания и соотношение понятий «педагогическая теория», «методика» и «педагогический опыт». Методика профессионального обучения (МПО) как научная область педагогических знаний. Объект и предмет исследования методики как научного направления. Основные понятия и термины МПО, перспективы развития.
   
2. 
   Специфика методики профессионального обучения как обще профессиональной учебной дисциплины в системе подготовки педагогов профессионального обучения: характер дисциплины, цели и задачи изучения дисциплины, требования к результатам подготовки студентов по дисциплине. Методика как системный способ деятельности педагога в системе практических знаний и умений педагогов, структура методики как системного способа деятельности преподавателя и мастера производственного обучения
   

1. 
   Основные понятия и документы. Перечень профессий Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО). Профессия, типы профессий, классификация профессий. Специальность, специализация, квалификация. Ступень квалификации и уровень квалификации, квалификационный разряд в рамках СПО.
   
2. 
   Модели описания профессий: понятие профессиограммы, виды профессиограмм; профессионально-квалификационная характеристика профессии (специальности) НПО и СПО, её назначение и структура.
   

1. 
   Историография профессионального обучения в России и за рубежом.
   
2. 
   Болонский процесс и Болонская декларация.
   
3. 
   Структура и содержание системы профессионального образования в современной России. Уровни профессионального образования в РФ, непрерывное профессиональное образование России и за рубежом.
   
4. 
   Государственное регулирование и государственные обязательства профессионального обучения в России и за рубежом.
   

1. 
   Научно-методические основы содержания профессионального образования и обучения.
   
2. 
   Содержание компетентностного обучения профессии, специальности
   
3. 
   Факторы отбора, принципы построения и уровни структурирования содержания среднего (начального) профессионального образования.
   
4. 
   Государственные Требования к содержанию профессионального образования и обучения. Средства фиксирования содержания профессионального образования.
   

1. 
   Структура стандарта, правовые основы стандарта, назначение стандарта, перспективы стандарта.
   
2. 
   Модель учебного плана подготовки профессии для учреждений СПО.
   
3. 
   Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта.
   
4. 
   Назначение, структура и характеристика стандарта по профессиям СПО; параметры качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, специалистов.
   

1. 
   Понятие, назначение и структура Учебного плана подготовки по профессии в образовательных организациях СПО. Циклы подготовки.
   
2. 
   Экономическая, обще профессиональная и специальная подготовка как компоненты содержания среднего профессионального образования.
   
3. 
   Понятие учебной дисциплины, рабочей учебной программы, расписания учебных занятий.
   

1. 
   Структура и содержание образовательной программы ПОО СПО.
   
2. 
   Принципы формирования учебного плана подготовки по профессии.
   
3. 
   Правила составления рабочей программы по учебной дисциплине.
   
4. 
   Государственные требования к уровням образовательных программ профессионального обучения.
   

1. 
   Содержание обучения по дисциплине, его характер.
   
2. 
   Учебно-программная документация по дисциплине.
   
3. 
   Понятие и классификация учебного материала, критерии отбора учебного материала. Методический анализ учебного материала. Учебные элементы, спецификация учебных элементов (УЭ).
   
4. 
   Структура теоретического знания и формы теоретического обучения.
   
5. 
   Межпредметные и внутри предметные связи в содержании теоретического обучения.
   

1. 
   Понятие цели, ее функции и структура.
   
2. 
   Виды целей в профессиональном образовании, их характеристика, способы задания целей.
   
3. 
   Таксономия дидактических целей. Соотношение целей в когнитивной области и показателей уровней усвоения (степеней обученности) обучающимися содержания.
   
4. 
   Уровни целеполагания в теоретическом и производственном обучении по профессии.
   
5. 
   Субъективный характер целеполагания в профессиональном обучении.
   
6. 
   Методический анализ учебно-программной документации, учебников, учебных материалов, логическое структурирование содержания, проектирование целей обучения, конструирование приёмов, методов, форм и методик обучения; выбор средств и методов, форм организации обучения.
   

1. 
   Технологические и трудовые процессы в отрасли. Трудовая деятельность и ее элементы: трудовой процесс, трудовая операция, трудовой прием, трудовые действия, трудовые движения как содержание производственного обучения (ПО) в экономики и управлении. Сущность и виды трудовых умений по профессии.
   
2. 
   Этапы формирования профессиональных компетенций, умений и навыков по профессии.
   
3. 
   Учебно-производственные работы (УПР): понятие, назначение, виды и требования к УПР. Перечень учебно-производственных работ по профессии.
   

1. 
   Метод, методический приём: подходы к пониманию. Методы организации и осуществления учебно-познавательной и учебно-практической деятельности обучающихся. Характеристика методов обучения по классам и видам, возможности методов обучения.
   
2. 
   Факторы, влияющие на выбор методов обучения, условия реализации методов профессионального обучения.
   
3. 
   Методы закрепления и совершенствования знаний как результатов обучения по предметам, методы формирования общекультурных компетенций (ОК) профессиональных компетенций (ПК), умений и навыков на занятиях ПО.
   
4. 
   Критерии прочности и систематичности ОК и ПК, критерии сформированности ПК. Выбор методов закрепления и совершенствования ПК.
   
5. 
   Основные виды упражнений по общепрофессиональным и специальным предметам, методика разработки упражнений. Методика повторения. Самостоятельная работа обучающихся, виды СРО, методика выдачи СРО на занятии. Методика проведения лабораторных работ по предметам профессионального цикла. Формы теоретического обучения (ТО).
   
6. 
   Цели и задачи занятий по ТО. Типы занятий, их методическая структура, факторы, влияющие на выбор типа и структуры занятия ТО. Взаимодействие педагога с формами организации обучения.
   
7. 
   Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки: экскурсия, домашняя работа, предметный кружок, олимпиада по предмету, учебная конференция.
   
8. 
   Применение инновационных форм организации обучения в учреждениях СПО (НПО). Бинарные лекции, занятия в форме комплексных лабораторно-практических работ по специальным дисциплинам.
   

1. 
   Понятие материально-технического оснащения процесса обучения. Требования к материально-техническому оснащению кабинетов и лабораторий. Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию кабинетов и лабораторий.
   
2. 
   Рабочее место преподавателя. Планирование развития кабинета.
   
3. 
   Понятие, структура и характеристика учебно-методического обеспечения экономической дисциплины. Расширенная и узкая трактовки понятия «средства обучения», классификация средств обучения. Знаковые средства обучения.
   
4. 
   Учебная литература по предметам общепрофессионального и профессионального циклов: цели, виды и использование. Учебник по дисциплине: модели, структура, анализ, выбор и применение. Роль дидактических материалов. Выбор комплекса средств обучения как механизмов реализации взаимодействия преподавателя и учащихся.
   
5. 
   Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету: анализ педагогической ситуации и характера содержания обучения по дисциплине, конкретизация целей и задач обучения, определение видов учебной деятельности учащихся в рамках изучения предмета; рубрикация материала, распределение его по занятиям, определение целей занятий в целом по предмету; выбор организационных форм, средств и методов обучения, средств и методов контроля за ходом и результатами обучения обучающихся в целом по предмету; разработка системы домашних заданий; проектирование методического сопровождения и материально-технического оснащения занятий по предмету. Перспективно-тематическое планирование изучения предмета. Сущность, назначение и структура перспективно-тематического плана изучения предмета.
   
6. 
   Текущая подготовка преподавателя к занятиям: анализ результатов обучения предыдущего занятия, осознание значения и целей предстоящего занятия, установление объёма учебного материала, нормирование времени изучения доли учебного материала, разработка методики его изучения, составление плана занятия, конспекта занятия. Сущность, назначение и структура плана занятия. Создание индивидуальной методической системы преподавателя с учётом педагогической ситуации в группе и с учётом возможностей преподавателя и обучающихся.
   

1. 
   Модели описания профессий.
   
2. 
   Понятие профессиограммы,
   
3. 
   Виды профессиограмм; Профессионально-квалификационная характеристика профессии (специальности) НПО и СПО, её назначение и структура
   

1. 
   Государственные Требования к содержанию профессионального образования и обучения.
   
2. 
   Средства фиксирования содержания профессионального образования.
   
3. 
   Соотношение содержания образования и содержания обучения.
   

1. 
   Правовые основы стандарта, назначение стандарта, перспективы стандарта.
   
2. 
   Модель учебного плана подготовки профессии для учреждений СПО.
   

1. 
   Понятие учебной дисциплины
   
2. 
   Понятие рабочей учебной программы
   
3. 
   Понятие расписания учебных занятий
   

1. 
   Методический анализ учебно-программной документации, учебников, учебных материалов,
   
2. 
   Логическое структурирование содержания,
   
3. 
   Проектирование целей обучения,
   
4. 
   Конструирование приёмов, методов, форм и методик обучения;
   
5. 
   Выбор средств и методов, форм организации обучения.
   

1. 
   Учебно-производственные работы (УПР): понятие, назначение, виды и требования к УПР.
   
2. 
   Учебно-производственная документация по производственному обучению. Перечень учебно-производственных работ по профессии.
   

1. 
   Проектирование методического сопровождения и материально-технического оснащения занятий по предмету.
   
2. 
   Перспективно-тематическое планирование изучения предмета.
   
3. 
   Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки: экскурсия, домашняя работа, предметный кружок, олимпиада по предмету, учебная конференция.
   
4. 
   Применение инновационных форм организации обучения в учреждениях СПО (НПО).
   
5. 
   Бинарные лекции, занятия в форме комплексных лабораторно-практических работ по специальным дисциплинам.
   

1. 
   Понятие системы производственного обучения в широком и узком смысле. Факторы изменения систем производственного обучения. Выбор систем производственного обучения. Традиционные системы производственного обучения, их характеристика (предметная, операционная, операционно-предметная, система ЦИТа, операционно-комплексная), достоинства и недостатки традиционных систем. Современные системы производственного обучения, их характеристика (операционно-поточная, приемно-комплексно-видовая, инвариантно-модульная, процессуальная, проблемно-аналитическая), достоинства и недостатки современных систем производственного обучения.
   
2. 
   Методы производственного обучения, их значение. Характеристика методов обучения по классам и видам, возможности методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения, условия реализации методов профессионального обучения .
   
3. 
   Цели и задачи занятий по выполнению отдельных трудовых приёмов и операций, типовая структура занятия. Формирование у обучающихся ориентировочной основы действий. Показ выполнения трудовых приёмов и операций, виды показа. Письменное инструктирование обучающихся: понятие, назначение, виды документации по письменному инструктированию обучающихся в процессе производственного обучения, требования к документации, структура инструкционных и инструкционно-технологических карт, методика применения документации по письменному инструктированию обучающихся. Применение упражнений по отработке трудовых приёмов и операций.
   
4. 
   Понятие, цели и задачи производственной практики, учебная и предвыпускная производственная практика. Особенности производственного обучения в условиях, приближенных к профессиональной деятельности выпускников. Организация предвыпускной производственной практики: Положение, Программа и Перспективно-тематический план практики. Выполнение пробных работ, выпускных практических квалификационных работ по профессии в процессе прохождения выпускной производственной практики. Формы отчётности обучающихся по результатам прохождения предвыпускной производственной практики. Формы производственного обучения. Цели и задачи занятий производственного обучения (ПО). Структура занятий производственного обучения (вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж). Возможности фронтального и индивидуального обучения в производственных центрах и мастерских. Факторы выбора типа и структуры занятия ПО. Внеурочные формы приобретения профессиональных компетенций, умений и навыков: предвыпускная производственная практика на штатном рабочем месте, внеурочная производственная деятельность, конкурсы профессионального мастерства учащихся, кружки технического творчества. Выпускная практическая квалификационная работа по профессии
   

1. 
   Понятие, структура и характеристика учебно-методического обеспечения производственного обучения. Место средств обучения в системе производственного обучения и учащихся. Система средств обучения в профессиональной подготовке рабочих и специалистов. Дидактическое оснащение рабочего места мастера производственного обучения. Выбор комплекса дидактических средств как механизмов реализации взаимодействия мастера производственного обучения и обучающихся.
   
2. 
   Значение учебно-производственной базы для эффективности производственного обучения. Зависимость перечня оборудования учебно-производственных центров и мастерских от характера профессии, применяемой системы производственного обучения и методики профессионального обучения.
   
3. 
   Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию учебно-производственных центров и мастерских. Система требований к учебно-производственным центрам и мастерским. Основное и вспомогательное оборудование мастерских и лабораторий. Планирование и оснащение рабочего места обучающегося. Общее и специфическое оборудование и оснащение рабочего места мастера производственного обучения.
   
4. 
   Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Требования к подбору учебно-производственных работ: учёт производственной ценности объектов учебно-производственного труда обучающихся, типичность для профессии, возможность овладения современной техникой и технологией, передовыми методами труда, соответствие по содержанию, техническим и технологическим требованиям, трудности и сложности работ, соответствия требованиям программы производственного обучения, посильность для выполнения обучающимися по степени сложности и точности, норме времени (выработке), объёму необходимых профессиональных компетенций, знаний и умений; постепенное усложнение учебно-производственных работ в пределах темы и всего процесса производственного обучения в целом, разнообразие (по форме, объёму, включаемым приёмам и операциям, техническим требованиям к качеству).
   
5. 
   Нормирование учебно-производственных работ, цели и задачи нормирования. Техническая и ученическая нормы, порядок их расчёта.
   
6. 
   Текущая подготовка педагога ПО к занятиям: педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц, сущность, назначение и цели составления плана производственного обучения па месяц.
   
7. 
   Анализ результатов предыдущих занятий и уточнение целей предстоящего занятия. Определение содержания занятия (выбор и уточнение учебно-производственных работ для группы или отдельных обучающихся) и структуры занятия. Разработка методики проведения занятия, составление плана занятия. Сущность, назначение и структура плана занятия ПО.
   

1. 
   Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплинам профессионального цикла.
   
2. 
   Понятие и структура рабочей тетради обучающихся, ее роль в формировании знаний и умений обучающихся по предмету.
   
3. 
   Опорные конспекты как средство формирования теоретических знаний.
   
4. 
   Инструкционные карты, их значение для формирования практических умений в процессе выполнения лабораторно-практических работ по специальной дисциплине
   

1. 
   Понятия дидактического комплекта и дидактического комплекса. Структура и содержание дидактического комплекса по учебной дисциплине.
   
2. 
   Текущее наблюдение, устный индивидуальный и фронтальный опросы, письменная текущая и тематическая проверка: понятия и методика подготовки, проведения и обработки.
   
3. 
   Методика разработки контрольного инструментария, тесты, их классификация, оценка выполнения тестовых заданий.
   
4. 
   Цели и задачи занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ, типовая структура занятия.
   
5. 
   Формирование у обучающихся ОК, ПК и выполнения типичных для данной профессии учебно-производственных работ, сочетающих ранее изученные операции, формирование у обучающихся профессиональной самостоятельности в применении технической документации, формирование у обучающихся умений, навыков планирования и самоконтроля процесса и результатов работы.
   
6. 
   Применение инструкционно-технологических карт с неполными данными, разработка учащимися инструкционно-технологических карт под руководством педагога.
   

1. 
   Дидактические принципы контроля над результатами учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения. Результаты контроля в условиях теоретического и производственного обучения.
   
2. 
   Контроль, его задачи, процедура, функции, значение контроля, требования к контролю.
   
3. 
   Системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения студентов ПОО СПО.
   
4. 
   Показатели и критерии сформированности образовательных компетентностей студентов ПОО СПО.
   
5. 
   Оценка и отметка в профессиональном обучении. Типовые критерии оценок знаний и умений студентов по теоретическому и производственному обучению.
   
6. 
   Соединение процесса контроля и усвоения, объективность контроля. Показатели уровней усвоения.
   
7. 
   Модульно-рейтинговая система оценивания.
   

1. 
   Виды, формы, методы и средства контроля в теоретическом и производственном обучении. Устный опрос обучающихся: методика оценивания. Виды, средства и методы контроля в производственном обучении по профессии. Текущее наблюдение за обучающимися в процессе осуществления целевых обходов рабочих мест на уроках производственного обучения. Проверка выполнения обучающимися проверочных учебно-производственных работ. Проверка выполнения пробных работ, квалификационных работ в пределах профессиональной характеристики.
   
2. 
   Понятие, цели и задачи методической работы педагога ПО. Место методической работы педагога в структуре педагогической деятельности. Формы методической работы. Индивидуальная методическая работа по предмету и производственному обучению (методическое познание, проектирование, методический анализ, рефлексия и консультирование).
   
3. 
   Исследовательская работа над темой, проблемой, изучение литературы по теме и идей передового педагогического опыта.
   
4. 
   Подготовка и оформление методических разработок, методическая продукция педагогов.
   

1. 
   Определение содержания занятия (выбор и уточнение учебно-производственных работ для группы или отдельных обучающихся) и структуры занятия.
   
2. 
   Нормирование учебно-производственных работ, цели и задачи нормирования. Техническая и ученическая нормы, порядок их расчёта.
   
3. 
   Планирование и оснащение рабочего места обучающегося. Общее и специфическое оборудование и оснащение рабочего места мастера производственного обучения.
   
4. 
   Внеурочные формы приобретения профессиональных компетенций, умений и навыков: предвыпускная производственная практика на штатном рабочем месте, внеаудиторная производственная деятельность, конкурсы профессионального мастерства учащихся, кружки технического творчества.
   
5. 
   Выпускная практическая квалификационная работа по профессии
   

1. 
   Структура рабочей тетради обучающихся.
   
2. 
   Опорные конспекты как средство формирования теоретических знаний.
   
3. 
   Инструкционные карты, их значение для формирования практических умений в процессе выполнения лабораторно-практических работ по специальной дисциплине
   

1. 
   Структура и содержание дидактического комплекса по учебной дисциплине.
   
2. 
   Текущее наблюдение, устный индивидуальный и фронтальный опросы, письменная текущая и тематическая проверка: понятия и методика подготовки, проведения и обработки.
   
3. 
   Методика разработки контрольного инструментария, тесты, их классификация, оценка выполнения тестовых заданий.