Рабочая программа дисциплины методика профессионального обучения направление подготовки



страница3/5
Дата10.02.2016
Размер0,82 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)



Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ПЗ

СРС

Всего



Общие вопросы содержания методики профессионального образования

1




4

5



Понятие профессии, специальности, квалификации

1




4

5



Система профессионального обучения в России и за рубежом

1




4

5



Содержание профессионального образования и обучения

1




4

5



Содержание профессии, специальности, профессиограммы по должностям




1

3

4



Принципы отбора содержания профессионального обучения по отраслям производства




1

3

4



Государственный стандарт профессионального образования (ФГОС ВПО, СПО): основные понятия, структура и документы

1




4

5



Правовые вопросы функционирования профессиональных образовательных организаций




2

3

5



Система менеджмента качества обучения в ПОО СПО

1




3

4



Документирование организации обучения в ПОО СПО




2

3

5



Образовательная программа, учебный план подготовки по профессии, рабочая программа учебной дисциплины в СПО

1




4

5



Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла

1




4

5



Проектирование целей в процессе профессионального обучения

1




4

5



Анализ и проектирование содержания теоретического и практического обучения по дисциплине профессионального цикла

1




4

5



Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла




2

3

5



Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла




1

3

4



Классификация теоретико-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО

1




4

5



Средства теоретического и практического профессионального обучения студентов ПОО СПО

1




3

5



Активные методы профессионального обучения студентов ПОО СПО




1

4

5



Контроль










4




Итого :

12

12

68

96



Классификация производственно-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО

1




10

11



Средства производственно-практического профессионального обучения студентов ПОО СПО

1




10

11



Методические основы Разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.

1




10

11



Методические основы Разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты




1

10

11



Комплексное применение средств и методов профессионального обучения




1

10

11



Дидактические комплексы профессионального обучения

1




10

11



Разработка контрольно-измерительных дидактических материалов для выявления уровня подготовки студентов ПОО СПО







11

11



Принципы формирования системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения

1




10

11



Методика оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения

1




10

11



Экспертиза системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения




2

10

12




Итоговая аттестация - экзамен, курсовая работа

Контроль

9




Итого:

6

4

101

120




Всего:

18

16

169

216

Всего : 216 час. – 5 зачетных единиц
Таблица 3

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)



Тема

План

Методическое обеспечение

1

Название Раздела 1: Теоретические вопросы методики профессионального обучения.

1.1

Требования к результатам освоения раздела: ОПК -9: З1; У1;В1, ПК- 96 З1,У1,В1

1.2

Содержание раздела: Общие вопросы содержания методики профессионального образования. Понятие профессии, специальности, квалификации. Система профессионального обучения в России и за рубежом. Содержание профессионального образования и обучения. Содержание профессии, специальности, профессиограммы по должностям. Принципы отбора содержания профессионального обучения по отраслям производства Государственный стандарт профессионального образования (ФГОС ВПО, СПО): основные понятия, структура и документы. Правовые вопросы функционирования профессиональных образовательных организаций. Система менеджмента качества обучения в ПОО СПО Документирование организации обучения в ПОО СПО. Образовательная программа, учебный план подготовки по профессии, рабочая программа учебной дисциплины в СПО. Анализ и проектирование содержания теоретического и практического обучения по дисциплине профессионального цикла. Проектирование целей в процессе профессионального обучения. Анализ и проектирование содержания теоретического и практического обучения по дисциплине профессионального цикла. Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла Классификация теоретико-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО Активные методы профессионального обучения студентов ПОО СПО Средства теоретического и практического профессионального обучения студентов ПОО СПО

1.3

План лекционного курса

1.3.1

Лекция . Общие вопросы содержания методики профессионального образования

  1. Структура педагогического знания и соотношение понятий «педагогическая теория», «методика» и «педагогический опыт». Методика профессионального обучения (МПО) как научная область педагогических знаний. Объект и предмет исследования методики как научного направления. Основные понятия и термины МПО, перспективы развития.

  2. Специфика методики профессионального обучения как обще профессиональной учебной дисциплины в системе подготовки педагогов профессионального обучения: характер дисциплины, цели и задачи изучения дисциплины, требования к результатам подготовки студентов по дисциплине. Методика как системный способ деятельности педагога в системе практических знаний и умений педагогов, структура методики как системного способа деятельности преподавателя и мастера производственного обучения

1;2;6

1.3.2

Лекция . Понятие профессии, специальности, квалификации

  1. Основные понятия и документы. Перечень профессий Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО). Профессия, типы профессий, классификация профессий. Специальность, специализация, квалификация. Ступень квалификации и уровень квалификации, квалификационный разряд в рамках СПО.

  2. Модели описания профессий: понятие профессиограммы, виды профессиограмм; профессионально-квалификационная характеристика профессии (специальности) НПО и СПО, её назначение и структура.




1; 2; 7;13

1.3.3

Лекция . Система профессионального обучения в России и за рубежом

  1. Историография профессионального обучения в России и за рубежом.

  2. Болонский процесс и Болонская декларация.

  3. Структура и содержание системы профессионального образования в современной России. Уровни профессионального образования в РФ, непрерывное профессиональное образование России и за рубежом.

  4. Государственное регулирование и государственные обязательства профессионального обучения в России и за рубежом.

Системы корпоративного профессионального обучения

2;39; 47

1.3.4

Лекция . Содержание профессионального образования и обучения

        1. Научно-методические основы содержания профессионального образования и обучения.

        2. Содержание компетентностного обучения профессии, специальности

        3. Факторы отбора, принципы построения и уровни структурирования содержания среднего (начального) профессионального образования.

        4. Государственные Требования к содержанию профессионального образования и обучения. Средства фиксирования содержания профессионального образования.

Соотношение содержания образования и содержания обучения

1; 2; 19

1.3.5

Лекция. Государственный стандарт профессионального образования (ФГОС ВПО, СПО): основные понятия, структура и документы.

  1. Структура стандарта, правовые основы стандарта, назначение стандарта, перспективы стандарта.

  2. Модель учебного плана подготовки профессии для учреждений СПО.

  3. Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта.

  4. Назначение, структура и характеристика стандарта по профессиям СПО; параметры качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, специалистов.




1, 2; 14

1.3.6

Лекция. Система менеджмента качества обучения в ПОО СПО

  1. Понятие, назначение и структура Учебного плана подготовки по профессии в образовательных организациях СПО. Циклы подготовки.

  2. Экономическая, обще профессиональная и специальная подготовка как компоненты содержания среднего профессионального образования.

  3. Понятие учебной дисциплины, рабочей учебной программы, расписания учебных занятий.

3; 4; 26

1.3.6.

Лекция. Образовательная программа, учебный план подготовки по профессии, рабочая программа учебной дисциплины в СПО

  1. Структура и содержание образовательной программы ПОО СПО.

  2. Принципы формирования учебного плана подготовки по профессии.

  3. Правила составления рабочей программы по учебной дисциплине.

  4. Государственные требования к уровням образовательных программ профессионального обучения.

1, 3,18

1.3.7

Лекция .Анализ и проектирование содержания теоретического и практического обучения по дисциплине профессионального цикла

  1. Содержание обучения по дисциплине, его характер.

  2. Учебно-программная документация по дисциплине.

  3. Понятие и классификация учебного материала, критерии отбора учебного материала. Методический анализ учебного материала. Учебные элементы, спецификация учебных элементов (УЭ).

  4. Структура теоретического знания и формы теоретического обучения.

  5. Межпредметные и внутри предметные связи в содержании теоретического обучения.




2; 5;16

1.3.8

Лекция. Проектирование целей в процессе профессионального обучения

  1. Понятие цели, ее функции и структура.

  2. Виды целей в профессиональном образовании, их характеристика, способы задания целей.

  3. Таксономия дидактических целей. Соотношение целей в когнитивной области и показателей уровней усвоения (степеней обученности) обучающимися содержания.

  4. Уровни целеполагания в теоретическом и производственном обучении по профессии.

  5. Субъективный характер целеполагания в профессиональном обучении.

  6. Методический анализ учебно-программной документации, учебников, учебных материалов, логическое структурирование содержания, проектирование целей обучения, конструирование приёмов, методов, форм и методик обучения; выбор средств и методов, форм организации обучения.




4; 19; 41

1.3.9

Лекция .Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла

  1. Технологические и трудовые процессы в отрасли. Трудовая деятельность и ее элементы: трудовой процесс, трудовая операция, трудовой прием, трудовые действия, трудовые движения как содержание производственного обучения (ПО) в экономики и управлении. Сущность и виды трудовых умений по профессии.

  2. Этапы формирования профессиональных компетенций, умений и навыков по профессии.

  3. Учебно-производственные работы (УПР): понятие, назначение, виды и требования к УПР. Перечень учебно-производственных работ по профессии.

Учебно-производственная документация по производственному обучению.

1;2; 24

1.3.10

Лекция .Классификация теоретико-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО

  1. Метод, методический приём: подходы к пониманию. Методы организации и осуществления учебно-познавательной и учебно-практической деятельности обучающихся. Характеристика методов обучения по классам и видам, возможности методов обучения.

  2. Факторы, влияющие на выбор методов обучения, условия реализации методов профессионального обучения.

  3. Методы закрепления и совершенствования знаний как результатов обучения по предметам, методы формирования общекультурных компетенций (ОК) профессиональных компетенций (ПК), умений и навыков на занятиях ПО.

  4. Критерии прочности и систематичности ОК и ПК, критерии сформированности ПК. Выбор методов закрепления и совершенствования ПК.

  5. Основные виды упражнений по общепрофессиональным и специальным предметам, методика разработки упражнений. Методика повторения. Самостоятельная работа обучающихся, виды СРО, методика выдачи СРО на занятии. Методика проведения лабораторных работ по предметам профессионального цикла. Формы теоретического обучения (ТО).

  6. Цели и задачи занятий по ТО. Типы занятий, их методическая структура, факторы, влияющие на выбор типа и структуры занятия ТО. Взаимодействие педагога с формами организации обучения.

  7. Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки: экскурсия, домашняя работа, предметный кружок, олимпиада по предмету, учебная конференция.

  8. Применение инновационных форм организации обучения в учреждениях СПО (НПО). Бинарные лекции, занятия в форме комплексных лабораторно-практических работ по специальным дисциплинам.

Итоговый экзамен по предметам. Письменная экзаменационная работа.

1; 2; 25

1.3.11

Лекция. Средства теоретического и практического профессионального обучения студентов ПОО СПО

  1. Понятие материально-технического оснащения процесса обучения. Требования к материально-техническому оснащению кабинетов и лабораторий. Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию кабинетов и лабораторий.

  2. Рабочее место преподавателя. Планирование развития кабинета.

  3. Понятие, структура и характеристика учебно-методического обеспечения экономической дисциплины. Расширенная и узкая трактовки понятия «средства обучения», классификация средств обучения. Знаковые средства обучения.

  4. Учебная литература по предметам общепрофессионального и профессионального циклов: цели, виды и использование. Учебник по дисциплине: модели, структура, анализ, выбор и применение. Роль дидактических материалов. Выбор комплекса средств обучения как механизмов реализации взаимодействия преподавателя и учащихся.

  5. Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету: анализ педагогической ситуации и характера содержания обучения по дисциплине, конкретизация целей и задач обучения, определение видов учебной деятельности учащихся в рамках изучения предмета; рубрикация материала, распределение его по занятиям, определение целей занятий в целом по предмету; выбор организационных форм, средств и методов обучения, средств и методов контроля за ходом и результатами обучения обучающихся в целом по предмету; разработка системы домашних заданий; проектирование методического сопровождения и материально-технического оснащения занятий по предмету. Перспективно-тематическое планирование изучения предмета. Сущность, назначение и структура перспективно-тематического плана изучения предмета.

  6. Текущая подготовка преподавателя к занятиям: анализ результатов обучения предыдущего занятия, осознание значения и целей предстоящего занятия, установление объёма учебного материала, нормирование времени изучения доли учебного материала, разработка методики его изучения, составление плана занятия, конспекта занятия. Сущность, назначение и структура плана занятия. Создание индивидуальной методической системы преподавателя с учётом педагогической ситуации в группе и с учётом возможностей преподавателя и обучающихся.




1; 2; 25

1.4

Планы практических/семинарских занятий

1.4.1

Практическое занятие. Содержание профессии, специальности, профессиограммы по должностям

  1. Модели описания профессий.

  2. Понятие профессиограммы,

  3. Виды профессиограмм; Профессионально-квалификационная характеристика профессии (специальности) НПО и СПО, её назначение и структура

1; 10,25

1.4.2

Практическое занятие. Принципы отбора содержания профессионального обучения по отраслям производства

  1. Государственные Требования к содержанию профессионального образования и обучения.

  2. Средства фиксирования содержания профессионального образования.

  3. Соотношение содержания образования и содержания обучения.




2,25,41

1.4.3

Практическое занятие. Правовые вопросы функционирования профессиональных образовательных организаций

  1. Правовые основы стандарта, назначение стандарта, перспективы стандарта.

  2. Модель учебного плана подготовки профессии для учреждений СПО.

Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта

2; 48

1.4.4

Практическое занятие. Документирование организации обучения в ПОО СПО

  1. Понятие учебной дисциплины

  2. Понятие рабочей учебной программы

  3. Понятие расписания учебных занятий

2; 48

1.4.5

Практическое занятие. Анализ и проектирование содержания теоретического и практического обучения по дисциплине профессионального цикла

  1. Методический анализ учебно-программной документации, учебников, учебных материалов,

  2. Логическое структурирование содержания,

  3. Проектирование целей обучения,

  4. Конструирование приёмов, методов, форм и методик обучения;

  5. Выбор средств и методов, форм организации обучения.




2; 48

1.4.6

Практическое занятие Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла

  1. Учебно-производственные работы (УПР): понятие, назначение, виды и требования к УПР.

  2. Учебно-производственная документация по производственному обучению. Перечень учебно-производственных работ по профессии.

1; 2; 48

1.4.7.

Практическое занятие. Активные методы профессионального обучения студентов ПОО СПО

  1. Проектирование методического сопровождения и материально-технического оснащения занятий по предмету.

  2. Перспективно-тематическое планирование изучения предмета.

  3. Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки: экскурсия, домашняя работа, предметный кружок, олимпиада по предмету, учебная конференция.

  4. Применение инновационных форм организации обучения в учреждениях СПО (НПО).

  5. Бинарные лекции, занятия в форме комплексных лабораторно-практических работ по специальным дисциплинам.

Итоговый экзамен по предметам. Письменная экзаменационная работа

1; 2; 8; 30

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства







ОПК -9: З1; У1;В1,

Контрольная работа, ситуационное задание

ПК- 9: З1,У1,В1

Собеседование, ситуационное задание

ОПК -9: З1; У1;В1,ПК- 9: З1,У1,В1

Кейс

2

Название Раздела 2: Проектирование содержания деятельности педагога профессионального обучения

2.1

Требования к результатам освоения раздела: ПК-23: З1, У1, В1

2.2

Содержание раздела Классификация производственно-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО. Средства производственно-практического профессионального обучения студентов ПОО СПО Активные методы профессионального обучения студентов ПОО СПО Методические основы Разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты. Комплексное применение средств и методов профессионального обучения. Дидактические комплексы профессионального обучения Разработка контрольно-измерительных дидактических материалов для выявления уровня подготовки студентов ПОО СПО. Принципы формирования системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения. Методика оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения. Экспертиза системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения.

2.3

План лекционного курса

2.3.1

Лекция. Классификация производственно-практических методов профессионального обучения студентов ПОО СПО


  1. Понятие системы производственного обучения в широком и узком смысле. Факторы изменения систем производственного обучения. Выбор систем производственного обучения. Традиционные системы производственного обучения, их характеристика (предметная, операционная, операционно-предметная, система ЦИТа, операционно-комплексная), достоинства и недостатки традиционных систем. Современные системы производственного обучения, их характеристика (операционно-поточная, приемно-комплексно-видовая, инвариантно-модульная, процессуальная, проблемно-аналитическая), достоинства и недостатки современных систем производственного обучения.

  2. Методы производственного обучения, их значение. Характеристика методов обучения по классам и видам, возможности методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения, условия реализации методов профессионального обучения .

  3. Цели и задачи занятий по выполнению отдельных трудовых приёмов и операций, типовая структура занятия. Формирование у обучающихся ориентировочной основы действий. Показ выполнения трудовых приёмов и операций, виды показа. Письменное инструктирование обучающихся: понятие, назначение, виды документации по письменному инструктированию обучающихся в процессе производственного обучения, требования к документации, структура инструкционных и инструкционно-технологических карт, методика применения документации по письменному инструктированию обучающихся. Применение упражнений по отработке трудовых приёмов и операций.

  4. Понятие, цели и задачи производственной практики, учебная и предвыпускная производственная практика. Особенности производственного обучения в условиях, приближенных к профессиональной деятельности выпускников. Организация предвыпускной производственной практики: Положение, Программа и Перспективно-тематический план практики. Выполнение пробных работ, выпускных практических квалификационных работ по профессии в процессе прохождения выпускной производственной практики. Формы отчётности обучающихся по результатам прохождения предвыпускной производственной практики. Формы производственного обучения. Цели и задачи занятий производственного обучения (ПО). Структура занятий производственного обучения (вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж). Возможности фронтального и индивидуального обучения в производственных центрах и мастерских. Факторы выбора типа и структуры занятия ПО. Внеурочные формы приобретения профессиональных компетенций, умений и навыков: предвыпускная производственная практика на штатном рабочем месте, внеурочная производственная деятельность, конкурсы профессионального мастерства учащихся, кружки технического творчества. Выпускная практическая квалификационная работа по профессии




1;2;25;48

2.3.2

Лекция. Средства производственно-практического профессионального обучения студентов ПОО СПО


  1. Понятие, структура и характеристика учебно-методического обеспечения производственного обучения. Место средств обучения в системе производственного обучения и учащихся. Система средств обучения в профессиональной подготовке рабочих и специалистов. Дидактическое оснащение рабочего места мастера производственного обучения. Выбор комплекса дидактических средств как механизмов реализации взаимодействия мастера производственного обучения и обучающихся.

  2. Значение учебно-производственной базы для эффективности производственного обучения. Зависимость перечня оборудования учебно-производственных центров и мастерских от характера профессии, применяемой системы производственного обучения и методики профессионального обучения.

  3. Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию учебно-производственных центров и мастерских. Система требований к учебно-производственным центрам и мастерским. Основное и вспомогательное оборудование мастерских и лабораторий. Планирование и оснащение рабочего места обучающегося. Общее и специфическое оборудование и оснащение рабочего места мастера производственного обучения.

  4. Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Требования к подбору учебно-производственных работ: учёт производственной ценности объектов учебно-производственного труда обучающихся, типичность для профессии, возможность овладения современной техникой и технологией, передовыми методами труда, соответствие по содержанию, техническим и технологическим требованиям, трудности и сложности работ, соответствия требованиям программы производственного обучения, посильность для выполнения обучающимися по степени сложности и точности, норме времени (выработке), объёму необходимых профессиональных компетенций, знаний и умений; постепенное усложнение учебно-производственных работ в пределах темы и всего процесса производственного обучения в целом, разнообразие (по форме, объёму, включаемым приёмам и операциям, техническим требованиям к качеству).

  5. Нормирование учебно-производственных работ, цели и задачи нормирования. Техническая и ученическая нормы, порядок их расчёта.

  6. Текущая подготовка педагога ПО к занятиям: педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц, сущность, назначение и цели составления плана производственного обучения па месяц.

  7. Анализ результатов предыдущих занятий и уточнение целей предстоящего занятия. Определение содержания занятия (выбор и уточнение учебно-производственных работ для группы или отдельных обучающихся) и структуры занятия. Разработка методики проведения занятия, составление плана занятия. Сущность, назначение и структура плана занятия ПО.

1;2; 25;48

2.3.3

Лекция. Методические основы разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.

  1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплинам профессионального цикла.

  2. Понятие и структура рабочей тетради обучающихся, ее роль в формировании знаний и умений обучающихся по предмету.

  3. Опорные конспекты как средство формирования теоретических знаний.

  4. Инструкционные карты, их значение для формирования практических умений в процессе выполнения лабораторно-практических работ по специальной дисциплине

1; 25

2.3.4

Лекция. Дидактические комплексы профессионального обучения

  1. Понятия дидактического комплекта и дидактического комплекса. Структура и содержание дидактического комплекса по учебной дисциплине.

  2. Текущее наблюдение, устный индивидуальный и фронтальный опросы, письменная текущая и тематическая проверка: понятия и методика подготовки, проведения и обработки.

  3. Методика разработки контрольного инструментария, тесты, их классификация, оценка выполнения тестовых заданий.

  4. Цели и задачи занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ, типовая структура занятия.

  5. Формирование у обучающихся ОК, ПК и выполнения типичных для данной профессии учебно-производственных работ, сочетающих ранее изученные операции, формирование у обучающихся профессиональной самостоятельности в применении технической документации, формирование у обучающихся умений, навыков планирования и самоконтроля процесса и результатов работы.

  6. Применение инструкционно-технологических карт с неполными данными, разработка учащимися инструкционно-технологических карт под руководством педагога.

2,48

2.3.5

Лекция. Принципы формирования системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения

  1. Дидактические принципы контроля над результатами учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения. Результаты контроля в условиях теоретического и производственного обучения.

  2. Контроль, его задачи, процедура, функции, значение контроля, требования к контролю.

  3. Системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения студентов ПОО СПО.

  4. Показатели и критерии сформированности образовательных компетентностей студентов ПОО СПО.

  5. Оценка и отметка в профессиональном обучении. Типовые критерии оценок знаний и умений студентов по теоретическому и производственному обучению.

  6. Соединение процесса контроля и усвоения, объективность контроля. Показатели уровней усвоения.

  7. Модульно-рейтинговая система оценивания.




2.3.6

Лекция. Методика оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения

  1. Виды, формы, методы и средства контроля в теоретическом и производственном обучении. Устный опрос обучающихся: методика оценивания. Виды, средства и методы контроля в производственном обучении по профессии. Текущее наблюдение за обучающимися в процессе осуществления целевых обходов рабочих мест на уроках производственного обучения. Проверка выполнения обучающимися проверочных учебно-производственных работ. Проверка выполнения пробных работ, квалификационных работ в пределах профессиональной характеристики.

  2. Понятие, цели и задачи методической работы педагога ПО. Место методической работы педагога в структуре педагогической деятельности. Формы методической работы. Индивидуальная методическая работа по предмету и производственному обучению (методическое познание, проектирование, методический анализ, рефлексия и консультирование).

  3. Исследовательская работа над темой, проблемой, изучение литературы по теме и идей передового педагогического опыта.

  4. Подготовка и оформление методических разработок, методическая продукция педагогов.




1; 2; 4; 25; 48

2.4

Планы практических/семинарских занятий

2.4.1

Практическое занятие 5.1. Активные методы профессионального обучения студентов ПОО СПО.

  1. Определение содержания занятия (выбор и уточнение учебно-производственных работ для группы или отдельных обучающихся) и структуры занятия.

  2. Нормирование учебно-производственных работ, цели и задачи нормирования. Техническая и ученическая нормы, порядок их расчёта.

  3. Планирование и оснащение рабочего места обучающегося. Общее и специфическое оборудование и оснащение рабочего места мастера производственного обучения.

  4. Внеурочные формы приобретения профессиональных компетенций, умений и навыков: предвыпускная производственная практика на штатном рабочем месте, внеаудиторная производственная деятельность, конкурсы профессионального мастерства учащихся, кружки технического творчества.

  5. Выпускная практическая квалификационная работа по профессии

1;25; 48

2.4.2

Практическое занятие. Методические основы Разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты

  1. Структура рабочей тетради обучающихся.

  2. Опорные конспекты как средство формирования теоретических знаний.

  3. Инструкционные карты, их значение для формирования практических умений в процессе выполнения лабораторно-практических работ по специальной дисциплине

2; 28; 48

2.4.3

Практическое занятие. Комплексное применение средств и методов профессионального обучения.

  1. Структура и содержание дидактического комплекса по учебной дисциплине.

  2. Текущее наблюдение, устный индивидуальный и фронтальный опросы, письменная текущая и тематическая проверка: понятия и методика подготовки, проведения и обработки.

  3. Методика разработки контрольного инструментария, тесты, их классификация, оценка выполнения тестовых заданий.

1; 2; 25

2.4.4

Практическое занятие. Экспертиза системы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности в процессе профессионального обучения


Конкурс профессионального мастерства – имитация

1;3; 29; 30; 48

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ПК-23: З1, У1, В1

Курсовая работа, экзамен, проект



  1. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов организуется, учитывая пожелания студентов участвовать в модульно-рейтинговой системе оценивания образовательных достижений. Результатом СРС признается материал, разработанный и представленный студентом в следующих номинациях : письменный реферат, мультимедийная презентация и сам факт проведения учебного занятия по заявленной теме. Таким образом, студент защищает представленные материалы публично, и оценивание проходит коллегиально по заранее опубликованным критериям. Отдельно оцениваются представленные материалы в своей номинации по 10-ти балльной системе оценивания.

Предоставляется возможность выбрать несколько тем, однако защитить необходимо 1-2 работы.

Примерные темы для СРС по учебной дисциплине МПО

Тема №1. Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном этапе

Тема № 3. Характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения.

Тема № 4. Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы

Тема № 5. Дидактические принципы профессионального обучения.

Тема № 6. Процесс профессионального обучения как система.

Тема № 7. Организационные формы профессионального обучения.

Тема № 8. Средства профессионального обучения.

Тема № 9. Методы профессионального обучения.

Тема № 10. Проектный метод обучения

Тема № 11. Педагогическое проектирование.

Тема № 12. Методики реализации типовых технологических действий в учебном процессе.

Тема № 13. Психолого – педагогические и методические основы практического обучения.

Тема № 14. Содержание образования в условиях профессионального экономического образования.

Тема № 15. Подготовка преподавателя к учебному году.

Тема № 16. Подготовка преподавателя к уроку.

Тема № 17. Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности

Тема № 18. Мониторинг и диагностика в процессе профессионального обучения

Тема № 19. Инновационные технологии в профессиональном образовании

Тема № 20. Методика активизации учебно-познавательной деятельности.

Тема № 21. Методика учебного проектирования

Тема № 22. Конкурс педагогического мастерства


ТРЕБОВАНИЯ

К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Самостоятельная работа является одной из форм зачета по данному курсу для студентов заочной формы обучения. Она должна быть посвящена углубленному анализу теории и практики по проблемам методики профессионального обучения.

Цель методических указаний – оказание помощи студентам в их самостоятельной работе, особенно в самостоятельном изучении содержания литературных источников по тематике дисциплины. При подготовке самостоятельной работы используются несколько источников по теме, например, монографии, диссертации, статьи, словари, учебная литература. При написании самостоятельной работы часто приводятся цитаты – дословные выдержки из текстов статей, монографий, диссертаций, учебных материалов, словарей. Цитаты заключаются в кавычки и завершаются в тексте квадратными скобками, где и записывается ссылка на источник, в которой первое число означает порядковый номер данного источника в общем списке использованной литературы, а второе – номер страницы, с которой вы цитируете. Аналитический обзор решения какой-либо научной, методологической, практической проблемы, сделанный по целому ряду источников сопровождается ссылками в начале обзора, где по порядку записываются номера источников в общем списке использованной литературы без указания номеров страниц.

Самостоятельная работа должна состоять из трех частей: введения, основной части и заключения. Все схемы, рисунки, таблицы, графики должны быть размещены в приложение с указанием в тексте номера приложения. Самостоятельная работа оформляется титульным листом, имеет оглавление (содержание) с указанием страниц каждого раздела.

Введение всегда начинается с третьей страницы (после титульного листа и содержания) и должно освещать следующие вопросы:

1. Актуальность выбранной темы в практике и теории дисциплины.

2. Постановка целей, задач, объекта, предмета рассмотрения темы и проблем, существующих на практике по заявленной теме.

3. Краткий аналитический обзор теоретических положений, концепций, принципов, парадигм, освещенных в учебной, научной, специально-профессиональной литературе по проблемам заявленной темы.

4. Обоснование темы самостоятельной работы.

5. Тезаурус основных понятий и терминов, используемых в тексте.

Введение должно составлять не менее трех-пяти страниц печатного текста.

Содержание основной части самостоятельной работы должно составлять не менее 15-20 страниц печатного текста, не считая титульного листа, страницы с «содержанием», списка использованной литературы, а также страниц с введением и заключением.

Основная часть может делиться на теоретическую и практическую по параграфам или разделам. Однако возможно изложение темы без деления на разделы и параграфы, внося в теоретические положения практические примеры по тексту. Необходимо в основной части предусмотреть деление текста по смыслу в соответствии с последовательно решаемыми задачами, описанными во введении. В теоретической части излагается обоснование способов, методов, приемов, средств решения задач, заявленных во введении самостоятельной работы. При этом используются теоретические методы исследования содержания первоисточников и специально-профессиональной литературы по теме самостоятельной работы. В практической части рассматривается конкретный материал, составляющий собственную разработку автора по заявленной теме на примере конкретного предприятия.

В основной части самостоятельной работы раскрывается суть предмета, которому посвящена тема работы. Изложение темы должно быть построено связно, делиться на определенные смысловые части, в которых последовательно логично раскрываются основные вопросы, касающиеся предмета рассмотрения темы, его свойств, функций и видов. Эти части должны иметь названия, зафиксированные в «Содержании» с отметкой соответствующей страницы, с которой начинается данная часть материала. В содержании текста самостоятельной работы должны прослеживаться причинно-следственные связи между темой, целями, задачами, объектом, предметом, методами и выводами.

Заключение выполняет следующие функции:



  1. Обобщение информации, изложенное в виде тезисов, логично-последовательно по материалам введения и основной части.

  2. Выводы о современном состоянии проблемы по теме работы.

  3. Рекомендации молодым специалистам по развитию и совершенствованию предмета изложения темы самостоятельной работы.

Заключение должно составлять не менее 5-7 страниц печатного текста.

Список использованной литературы должен быть оформлен в конце самостоятельной работы в соответствии с новым (2006 г.) ГОСТом. Источники на 50 % должны быть новыми, изданными в последние пять лет. Количество источников рекомендуется в границах от 10 до 30 наименований.

Титульный лист оформляется в соответствие со стандартом. В верхней части листа указывается полная информация о ведущей организации, где выполняется работа; в центральной части листа указывается вид работы, затем верхним регистром, шрифт 14, интервал 1,5, выравнивание по центру, записывается тема самостоятельной работы; в нижней правой части листа указывается исполнитель (Выполнил : полностью Ф.И.О.) и проверяющий (Проверил : полностью Ф.И.О.); на последней строчке листа по центру указывается населенный пункт, где выполнялась работа.

Технические требования к тексту самостоятельной работы : шрифт 14, интервал 1,5, Times New Roman, регистр как в предложении, выравнивание по ширине страницы, автоматический перенос слогов, параметры страницы 2х2х2х2, номер страницы в правом нижнем углу.

Срок выполнения самостоятельной работы определяется преподавателем перед началом обучения по следующему модулю, работу необходимо сдать заранее для регистрации и организации оценивания. Оценивание производится по балльной системе : от 5 до 15 баллов за одну выполненную и защищенную работу. Самостоятельную работу можно выслать по электронному адресу для проверки преподавателем, но бумажный вариант работы необходимо сдать преподавателю во время защиты на учебном занятии.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:



  1. Алексеева, Л.П. Методика профессионального обучения (краткий курс лекция) : краткий курс лекций для высшего профессионального образования [Текст] / Л.П. Алексеева – Челябинск: Издательство ЗАО «Цицеро», 2013 – 140с. – ISBN 978-5-91283-392-2

  2. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст]/ Н. Е. Эргано-ва. - М.: Академия, 2008. – 160 с.

  3. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. Учеб. Заведений [Текст]/ И.А. Колесникова, М.П. Горчакова – Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – Издательский центр «Академия», 2005.

  4. Герцог, Г.А. Мониторинг в образовательном процессе вуза: опыт теоретико-эмпирического анализа проблемы управления качеством профессиональной подготовки кадров : монография [Текст] / Г.А. Герцог, Е.А. Гнатышина, В.В. Садырин.- М. : ИКЦ «Академкнига», 2011.-296с. - ISBN 978-5-94628-357-1.


Дополнительная литература

  1. Бородина, Н.В. Подготовка педагога профессионального обучения студентов к перспективно-тематическому планированию: модульный подход [Текст]/ Н.В. Бородина, М.В.Горонович, М.И.Фейгина. – Екатеринбург: РГПУ, 2002. – 259 с.

  2. Шалунова, М.Г. Практикум по методике профессионального обучения студен-тов: Учеб. Пособие [Текст]/ М.Г. Шалунова, Н.Е. Эрганова. – 2-е изд., испр. и доп. – Екате-ринбург: РГПУ, 2002. – 138 с.

  3. Андрусенко, Г.П. Методические рекомендации по разработке учебно-методического обеспечения предметов и профессий [Текст]/ Г.П. Андрусенко.– Челябинск, 2004 г.

  4. Батышев, С. Я. Блочно-модульное обучение [Текст]/ С. Я. Батышев. – М.: Транссервис, 1997. – 258 с.

  5. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно- педагогических институтов и индустриально- педагогических техникумов [Текст]/ . - Екате-ринбург: Издательство «Деловая книга», 1996.- 344 с.

  6. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) [Текст]/ . – М.: СПО МОДЭК, 2002. – 349 с.

  7. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]/.- М.: Педагогика, 1989.

  8. Беспалько, В.П. Теория учебника [Текст]/. - М., 1988.

  9. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, терми-ны, актуальная лексика [Текст]/. - М.- 1999 г.

  10. Жученко, А.А. Смирнова Н.А. Практикум по методике профессионального обуче-ния студентов: Учебное пособие для студентов. обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» (по отраслям) [Текст]/. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. – Ч.1. – 89 с.

  11. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]/. – М.: Логос, 1999.

  12. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения студентов по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей [Текст]/ Ильясов, И.И., Галатенко Н.А. - М.: Изд-во ЛОГОС, 1994. – 208 с.

  13. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта [Текст]/. – М., 1989

  14. Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно - методиче-ское обеспечение [Текст]/. - К.: Выща школа, 1990.

  15. Колесникова, И. А. Основы технологической культуры педагога [Текст]/. — СПб., 2003.

  16. Мелецинек, А. Инженерная педагогика [Текст]/. - М.: МАДИ(ТУ), 1998.

  17. Никифоров, В.И. Основы и содержание подготовки инженера-преподавателя к за-нятиям [Текст]/. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. – 141 с.

  18. Ротобыльская, Л.А. Актуальные проблемы теории и методики производственного обучения студентов [Текст]/ – Челябинск, 1999

  19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. [Текст]/ М., 1989.

  20. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения студентов в средних специ-альных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. Учреждений сред. проф. об-разования[Текст]/Семушина, Л.Г., Ярошенко Н.Г. - М.: Мастерство, 2002.- 288 с.

  21. Скакун, В.А. Методика производственного обучения студентов в схемах и табли-цах: Метод. пособие[Текст]/. – М.: ИРПО. – 2001. – 176. С.

  22. Смирнов, С.А. Технология как средство обучения студентов второго поколения [Текст]/ Смирнов, С.А. // Школьные технологии. – 2001. - №3. – С. 3 – 9.

  23. Социально-экономические и финансовые нормы и нормативы функционирования и развития учреждений среднего и высшего профессионального образования : сб. норм и нормативов [Текст]/ НИИВО. – М.: НИИВО, 2001. – 132 с.

  24. Тенчурина, Л.З. История профессионально-педагогического образования: Моно-графия [Текст]/ . – М.: Педагогика-Пресс, 1998 – 304 с.

  25. Чернилевский, Д.В. Технология обучения студентов. Учебное пособие [Текст]/ Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Под ред. В.Д.Чернилевского – М.: Эксперт, 1996.

  26. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. [Текст]/ Под ред. С.Я. Батышева. – М., 1999.

  27. Якунин, В.А. Педагогическая психология.: Учебное пособие [Текст]/ Якунин, В.А Европ. Ин-т экспертов. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998.

  28. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objective Cognitive Domain. David Mc Key Company, Inc., New York, 1956.

  29. Высшее и среднее профессиональное образование: Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации [Текст]/ сост Н.С.Шаблыгина.: – М.: Московский лицей. №10 2013.64с.

  30. Гаськов, В. М. Управление системой профессионального образования : Учеб. Пособие для руководителей учреждений профобразования, органов управления образованием [Текст] / Пер. с англ. Н. Н. Петрова. – М. : ИРПО, 2001 – 188 с. – ISBN 5 – 8222 – 0127 – Х.

  31. Гнатышина, Е.А. Становление и развитие профессионала нового времени : позиция молодых : мат. исследований научного о-ва учащихся и студентов учреждений проф. образования Челябинской области «Академия успеха» : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е. А. Гнатышина (предс.), В. С. Зайцев, Ю.А. Копейкина и др.- Челябинск : Профессионально-педагогический институт ЧГПУ, 2007, 164 с. – ISBN 978-5-9772-0045-5.

  32. Гнатышина, Е.А., Серкова, Г.Г. Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : Сборник научных статей членов Региональной мужвузовской научной лаборатории Челябинской области [Текст] / Ред. Кол. Е.А, Гнатышина, Г.Г. Серкова, В.И. Кондрух, Т.Г. Калугина, Л.Ю. Иваненко и др. – Челябинск: Издательство ИИУМЦ «Образование», 2006 – 229с. – ISBN 5-98314-186-4

  33. Ефремова, Т.Е., Суркова, Н.А. Методика профессиональной ориентации школьников в условиях современного рынка труда : учеб.-методическое пособие [Текст] /Т.Е. Ефремова, Н.А. Суркова – Челябинск: Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2010 – 111с.

  34. Ильясов, Д.Ф., Сериков, Г.Н. Теория управления образованием : Учеб. пособие. По спецкурсу для студ. пед. Специальностей и руководителей образоват. Учреждений [Текст] / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков – М.: ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 – 344с. – ISBN 5-691-01252-5

  35. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 176с. - ISBN 5-7695-2145-7

  36. Коротков, Э. М. Управление качеством образования : учебное пособие для вузов [Текст] / Э. М. Коротков. – М. : Академический проект, 2007, - 320 с. – ISBN 978 – 5 – 8291 – 0836 – 6.

  37. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений [Текст] /Наталья Александровна Морева . – М.: Изадательский центр «Академия», 2005. – 432с. - ISBN 5-7695-2254-2.

  38. Норенкова, Н.А. Осваиваем специальность «Профессиональное обучение» : учебное пособие для студентов профессионально-педагогических вузов [Текст] / Н.А. Норенкова – Челябинск: Издательство Челябинского государственного университета, 2008 – 204с. ISBN 978-5-85617-777-9.

  39. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: Учеб. Пособие [Текст] / Под ред. А. Ф. Аменда, В.В. Латюшина. – Челябинск: Юж. Урал. кн. изд-во, 2003 – 592 с. ISBN 5-76-95-2603-3

  40. Педагогика профессионального образования: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков, стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
    ISBN 5-7695-2603-3.

  41. Смирнов, И. П. Начальное профессиональное образование : Современные реформы: книга [Текст] / Академия профессионального образования. – М. : Издательский дом Ореол – Лайн, 1998. – 88 с. – ISBN 5 – 93092 – 001 – Х.

  42. Тулькибаева, Н.Н. Рогожин, В.М. Обеспечение качества образовательного процесса в профессиональной школе : теория и практика : монография [Текст] // Н.Н. Тулькибаева, В.М. Рогожин.- Челябинск : Издательство ЧГПУЮ, 2009.-183с. - ISBN 978-5-85716-776-2.

  43. Федоров В. А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. – М.: Издательский центр « Академия» , 2008, 208 с. – ISBN 978-5-7695-4900-7.

  44. Шалунова, М. Г. Практикум по методике профессионального обучения : Учеб. Пособие [Текст] / М. Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. – Екатеринбург : Изд – во Урал. гос. проф. – пед. ун – та, 2001. 67 с. – ISBN5 – 8050 – 0080 – 6.

  45. Шамова,Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] // Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова.- М. : Издательский центр «Академия», 2007.-384с. - ISBN 978-5-7695-4290-9




  1. Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> %D0%91%20%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> 2014
    %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Рабочая программа дисциплины иностранный язык (Французский язык) Направление : 051000
    %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Фгос во рабочая программа дисциплины
    %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Фгос во. Рабочая программа дисциплины
    %D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E-%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%98%D0%99%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%98%D0%A2%D0%A3%D0%A2 -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессионально-педагогическую специальность (1 курс) Направление: 051000
    2014 -> Направление: 44. 03. 04 Профессиональное обучение (по отраслям)
    2014 -> Фгос во рабочая программа дисциплины
    2014 -> Направление: 44. 03. 04 Профессиональное обучение (по отраслям)
    %D0%91%20%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Рабочая программа дисциплины методика профессионального обучения направление подготовки: 051000


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница