Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование
(код, наименование)
Уровень образования:__________магистратура________________
(бакалавриат, магистратура, среднее профессиональное образование)
Профильная направленность: психология и педагогика образования
Челябинск, 2014 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1
Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование 1
(код, наименование) 1
Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование 3
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 12
4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 15
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 21
6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 23
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.
Курс «Философия образования и науки» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогики, общей и специальной психологии, философии, отечественной и зарубежной истории.
Дисциплина «Философия образования и науки» (Б1.Б.1) является дисциплиной базовой части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 часа), из них 2 часа – аудиторная (2 часа – лекционные занятия) и самостоятельная работа студентов (61 час); 9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 2 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается экзаменом во 2 семестре.
1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: История и философия в объеме подготовки бакалавра. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ гуманитарных наук о человеке, основных закономерностей развития общества, представления о деятельности; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов педагогики и психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.
1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.
Дисциплина является базовой для формирования основных общекультурных и мировоззренческих компетенций.
При изучении курса раскрывается содержание понятия: антропологический подход; аксиология; аксиологическая концепция отношения социума к лицам с отклонениями в развитии; классическая наука ; неклассическая наука; постнеклассическая наука; национальная система специального образования; лечебная педагогика; коррекционная педагогика; специальная педагогика; герменевтика; гуманизм; интерактивный подход; история философии; философия науки; полифундаментальность; этика; гуманистическая этика; деонтология и др., характеризующих современное состояние и перспективы образования детей с отклонениями в развитии.
Эффективность обучения и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии зависит от мировоззренческих позиций педагога и психолога, работающих в системе специального и инклюзивного образования. Курс направлен на формирование мировоззренческих компетенций, являющихся приоритетными в системе психолого-педагогической реабилитации детей с отклонениями в развитии, соответствующих современных гуманистическим тенденциям и государственной политике Российской Федерации.
Курс позволяет сформировать современные мировоззренческие позиции, углубить и расширить знания студентов в исследовательской и психолого-педагогической работе с детьми, предусматривая различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности.
Данный курс является базой для изучения следующих дисциплин - развитие общего и специального образования в России и за рубежом, Сравнительная педагогика, Психолого-педагогическая диагностика развития, Методы психологической коррекции и реабилитации, Психологическое консультирование, Правовые и экономические основы общего, специального и инклюзивного образования, Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллектуального развития.
1.4. Цели дисциплины: теоретическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом полученных знаний в своей будущей профессиональной деятельности.
Решаются задачи - формирование мировоззренческих компетенций педагога и психолога специального и инклюзивного образования; ознакомление студентов с историческими этапами становления системы обучения и воспитания с отклонениями в развитии в России и за рубежом; подготовка педагогов к проведению систематической работы по пропаганде и популяризации знаний в области специальной педагогики среди родителей и персонала специальных образовательных учреждений.
1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.
Таблица 1
Планируемые результаты обучения
№ п/п
|
Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
|
знать
|
уметь
|
владеть
|
1
|
способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1)
способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8)
|
З.1 признаки объектов и процессов ;
З.2 факторы и причины протекания процессов и развития объектов
З.3 Нормативные и правовые требования к деятельности
З.4 Задачи психолого-педагогического просвещения;
З.4. психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ; признаки систем специального образования в России и за рубежом; современные вариативные модели интеграции; специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в системе общего образования
|
У.1 анализировать деятельность обучающихся;
У.2 учитывать различные условия (социальные, культурные, национальные) функционирования различных моделей менеджмента;
У.3 выполнять требования и нормы в практической деятельности
У.4 решать задачи психолого-педагогического просвещения
|
В.1 приемами анализа и оценки объектов действительности;
В.2 навыками анализа документации и литературы.
В.3 методами анализа норм и требований к деятельности психолога-педагога
В.4 способами выбора программы консультирования в соответствии с нормами, требованиями и условиями деятельности
|
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
№
п/п
|
Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов)
|
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
|
Л
|
ЛР
|
ПЗ
|
СРС
|
Всего
|
1
|
2
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
I
|
Раздел I. Философия образования в аспекте специальной педагогики и психологии
|
2
|
-
|
|
51
|
63
|
I.1
|
Тема 1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии
Проблема предмета и объекта науки. Цели и задачи науки - специальной педагогики. Цели и задачи науки - специальной психологии. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.
Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.
|
2
|
-
|
-
|
10
|
12
|
I.2
|
Тема 2. Развитие науки - специальной педагогики в контексте интеграции научного и гуманитарного знания.
Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Диагностика отклонений в развитии ребенка.
Проблема профессиональной подготовки кадров для специального и инклюзивного образования. Современное психологическое и педагогическое образование. Современная система образовательных услуг.
|
-
|
-
|
-
|
17
|
17
|
I.3
|
Тема 3. Философские основания наук - специальной педагогики и специальной психологии
Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философская антропология, социальная философия. Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике.
|
-
|
-
|
|
17
|
17
|
1.4
|
Тема 4. Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.
Общенаучная методология специальной педагогики. Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы. Фундаментальные научные концепции и методологические подходы, лежащие в основе современных познавательных моделей в науке (теория систем; теория развития личности, теория деятельности, теория информации; теория самоорганизации; теория развивающего образования, теория управления). Современные методологические основания науки – общефилософские, общенаучные, частнонаучные.
|
|
|
|
17
|
17
|
|
ИТОГО:
|
2
|
|
|
61
|
63
|
|
Контроль
|
|
|
|
|
9
|
|
ВСЕГО:
|
2
|
|
|
61
|
72
|
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел I. Философия образования в аспекте специальной педагогики и психологии.
|
Требования к результатам освоения раздела: ОК-1, ОПК-8
|
Содержание раздела
Тема 1. Тема 1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии
Проблема предмета и объекта науки. Цели и задачи науки - специальной педагогики. Цели и задачи науки - специальной психологии. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.
Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.
Тема 2 Развитие науки - специальной педагогики в контексте интеграции научного и гуманитарного знания.
Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Диагностика отклонений в развитии ребенка.
Проблема профессиональной подготовки кадров для специального и инклюзивного образования. Современное психологическое и педагогическое образование. Современная система образовательных услуг.
Тема 3: Философские основания наук - специальной педагогики и специальной психологии
Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философская антропология, социальная философия. Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике.
Тема 4: Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.
Общенаучная методология специальной педагогики. Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы. Фундаментальные научные концепции и методологические подходы, лежащие в основе современных познавательных моделей в науке (теория систем; теория развития личности, теория деятельности, теория информации; теория самоорганизации; теория развивающего образования, теория управления). Современные методологические основания науки – общефилософские, общенаучные, частнонаучные.
|
План лекций
|
План семинарских занятий
|
Лекция 1
Тема I.1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии
Кол-во часов: 2
План:
1. Проблема предмета и объекта науки.
2. Цели и задачи науки - специальной педагогики, специальной психологии.
3. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития.
4. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.
5. Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.
Список литературы:
[2; 3; 29]
Информационное сопровождение:
-
Презентация «Философия образования»
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Тема I.1. Специальная педагогика и специальная психология в контексте философии
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема предмета и объекта специальной педагогики и специальной психологии.
2. Систематическое обучение детей с отклонениями в разви тии как предпосылка возникновения специальной педагогики.
3. Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задания:
1. Подготовить эссе: Связь специальной педагогики и специальной психологии с другими науками
Количество часов - 10
Составление сравнительной таблицы
|
Конспектирование первоисточников
анализ различных типов данных, структурирование проблемы
|
Тема I.2. Развитие специальной педагогики на базе достижений технологической и информационной революцией ХХ В., в контексте интеграции научного и гуманитарного знания. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельно
Вопросы для обсуждения:
-
Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).
-
Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности
3.Научные основания специальной педагогики и специальной психологии.
Задания: Подготовить сообщения на тему (по выбору):
1. Модели образование детей с ограниченными возможностями здоровья, на разных исторических этапах.
2. Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3. Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивным образованием
Количество часов – 17
Составление информационной таблицы
|
Конспектирование первоисточников
анализ различных типов данных, структурирование проблемы
|
Тема I.2. Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.
Вопросы для обсуждения: .
1. Общенаучная методология специальной педагогики. 2.Фундаментальные научные концепции, лежащие в основе современных познавательных моделей в специальной педагогике (теория систем; теория информации; теория самоорганизации; теория управления)
Задания:
Дать развернутую характеристику: Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы
Количество часов – 34
Составление информационной таблицы
|
Конспектирование первоисточников
анализ различных типов данных, структурирование проблемы
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
Наименование оценочного средства
|
ОК-1
ОПК-8
| -
- тесты
-
Вопросы экзамена
-
Предварительная контрольная работа по разделу.
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
