Рабочая программа дисциплины философия образования и науки



Скачать 404.47 Kb.
страница2/5
Дата10.02.2016
Размер404.47 Kb.
1   2   3   4   5

Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование


(код, наименование)
Уровень образования:__________магистратура________________

(бакалавриат, магистратура, среднее профессиональное образование)


Профильная направленность: психология и педагогика образования

Челябинск, 2014 г



ОГЛАВЛЕНИЕ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование 1

(код, наименование) 1

Направление: 44.04.02 – психолого-педагогическое образование 3

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 12

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 15

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 21

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 23




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Курс «Философия образования и науки» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогики, общей и специальной психологии, философии, отечественной и зарубежной истории.

Дисциплина «Философия образования и науки» (Б1.Б.1) является дисциплиной базовой части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 часа), из них 2 часа – аудиторная (2 часа – лекционные занятия) и самостоятельная работа студентов (61 час); 9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 2 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается экзаменом во 2 семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: История и философия в объеме подготовки бакалавра. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ гуманитарных наук о человеке, основных закономерностей развития общества, представления о деятельности; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов педагогики и психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.



1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Дисциплина является базовой для формирования основных общекультурных и мировоззренческих компетенций.

При изучении курса раскрывается содержание понятия: антропологический подход; аксиология; аксиологическая концепция отношения социума к лицам с отклонениями в развитии; классическая наука ; неклассическая наука; постнеклассическая наука; национальная система специального образования; лечебная педагогика; коррекционная педагогика; специальная педагогика; герменевтика; гуманизм; интерактивный подход; история философии; философия науки; полифундаментальность; этика; гуманистическая этика; деонтология и др., характеризующих современное состояние и перспективы образования детей с отклонениями в развитии.

Эффективность обучения и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии зависит от мировоззренческих позиций педагога и психолога, работающих в системе специального и инклюзивного образования. Курс направлен на формирование мировоззренческих компетенций, являющихся приоритетными в системе психолого-педагогической реабилитации детей с отклонениями в развитии, соответствующих современных гуманистическим тенденциям и государственной политике Российской Федерации.

Курс позволяет сформировать современные мировоззренческие позиции, углубить и расширить знания студентов в исследовательской и психолого-педагогической работе с детьми, предусматривая различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности.

Данный курс является базой для изучения следующих дисциплин - развитие общего и специального образования в России и за рубежом, Сравнительная педагогика, Психолого-педагогическая диагностика развития, Методы психологической коррекции и реабилитации, Психологическое консультирование, Правовые и экономические основы общего, специального и инклюзивного образования, Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллектуального развития.



1.4. Цели дисциплины: теоретическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом полученных знаний в своей будущей профессиональной деятельности.

Решаются задачи - формирование мировоззренческих компетенций педагога и психолога специального и инклюзивного образования; ознакомление студентов с историческими этапами становления системы обучения и воспитания с отклонениями в развитии в России и за рубежом; подготовка педагогов к проведению систематической работы по пропаганде и популяризации знаний в области специальной педагогики среди родителей и персонала специальных образовательных учреждений.




1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.
Таблица 1

Планируемые результаты обучения


№ п/п


Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать

уметь

владеть

1

способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1)
способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8)

З.1 признаки объектов и процессов ;

З.2 факторы и причины протекания процессов и развития объектов

З.3 Нормативные и правовые требования к деятельности

З.4 Задачи психолого-педагогического просвещения;

З.4. психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ; признаки систем специального образования в России и за рубежом; современные вариативные модели интеграции; специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в системе общего образования


У.1 анализировать деятельность обучающихся;

У.2 учитывать различные условия (социальные, культурные, национальные) функционирования различных моделей менеджмента;

У.3 выполнять требования и нормы в практической деятельности

У.4 решать задачи психолого-педагогического просвещения



В.1 приемами анализа и оценки объектов действительности;

В.2 навыками анализа документации и литературы.

В.3 методами анализа норм и требований к деятельности психолога-педагога

В.4 способами выбора программы консультирования в соответствии с нормами, требованиями и условиями деятельности





2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

п/п


Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)



Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ЛР

ПЗ

СРС

Всего

1

2

4

5

6

7

8

I

Раздел I. Философия образования в аспекте специальной педагогики и психологии

2

-




51

63

I.1

Тема 1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии

Проблема предмета и объекта науки. Цели и задачи науки - специальной педагогики. Цели и задачи науки - специальной психологии. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.

Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.


2

-

-

10

12

I.2

Тема 2. Развитие науки - специальной педагогики в контексте интеграции научного и гуманитарного знания.

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Диагностика отклонений в развитии ребенка.

Проблема профессиональной подготовки кадров для специального и инклюзивного образования. Современное психологическое и педагогическое образование. Современная система образовательных услуг.


-

-

-

17

17

I.3

Тема 3. Философские основания наук - специальной педагогики и специальной психологии

Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философская антропология, социальная философия. Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике.




-

-




17

17

1.4

Тема 4. Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.

Общенаучная методология специальной педагогики. Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы. Фундаментальные научные концепции и методологические подходы, лежащие в основе современных познавательных моделей в науке (теория систем; теория развития личности, теория деятельности, теория информации; теория самоорганизации; теория развивающего образования, теория управления). Современные методологические основания науки – общефилософские, общенаучные, частнонаучные.













17

17




ИТОГО:

2







61

63




Контроль













9




ВСЕГО:

2







61

72


2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)


Раздел I. Философия образования в аспекте специальной педагогики и психологии.

Требования к результатам освоения раздела: ОК-1, ОПК-8

Содержание раздела

Тема 1. Тема 1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии

Проблема предмета и объекта науки. Цели и задачи науки - специальной педагогики. Цели и задачи науки - специальной психологии. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.

Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.

Тема 2 Развитие науки - специальной педагогики в контексте интеграции научного и гуманитарного знания.

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Диагностика отклонений в развитии ребенка.

Проблема профессиональной подготовки кадров для специального и инклюзивного образования. Современное психологическое и педагогическое образование. Современная система образовательных услуг.

Тема 3: Философские основания наук - специальной педагогики и специальной психологии

Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философская антропология, социальная философия. Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике.



Тема 4: Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.

Общенаучная методология специальной педагогики. Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы. Фундаментальные научные концепции и методологические подходы, лежащие в основе современных познавательных моделей в науке (теория систем; теория развития личности, теория деятельности, теория информации; теория самоорганизации; теория развивающего образования, теория управления). Современные методологические основания науки – общефилософские, общенаучные, частнонаучные.



План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1

Тема I.1. Философские аспекты специальной педагогики и специальной психологии

Кол-во часов: 2

План:

1. Проблема предмета и объекта науки.

2. Цели и задачи науки - специальной педагогики, специальной психологии.

3. Связь специальной педагогики и психологии с другими науками. Связь специальной педагогики со специальной психологией. Роль и значение специальной педагогики и специальной психологии в понимании природы человека и его развития.

4. Представления об отклонениях в психическом развитии Связь специальной педагогики и специальной психологии с философией и социальными науками.

5. Роль и значение Л.С. Выготского в становлении и развитии специальной педагогики и специальной психологии.



Список литературы:

[2; 3; 29]



Информационное сопровождение:

  1. Презентация «Философия образования»




Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема I.1. Специальная педагогика и специальная психология в контексте философии

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема предмета и объекта специальной педагогики и специальной психологии.

2. Систематическое обучение детей с отклонениями в развитии как предпосылка возникновения специальной педагогики.

3. Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья



Задания:

1. Подготовить эссе: Связь специальной педагогики и специальной психологии с другими науками

Количество часов - 10

Составление сравнительной таблицы



Конспектирование первоисточников

анализ различных типов данных, структурирование проблемы



Тема I.2. Развитие специальной педагогики на базе достижений технологической и информационной революцией ХХ В., в контексте интеграции научного и гуманитарного знания. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельно

Вопросы для обсуждения:

  1. Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).

  2. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности

3.Научные основания специальной педагогики и специальной психологии. 

Задания: Подготовить сообщения на тему (по выбору):

1. Модели образование детей с ограниченными возможностями здоровья, на разных исторических этапах.

2. Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

3. Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивным образованием

Количество часов – 17

Составление информационной таблицы




Конспектирование первоисточников

анализ различных типов данных, структурирование проблемы



Тема I.2. Методы научного познания в современной специальной педагогики и специальной психологии.

Вопросы для обсуждения: .

1. Общенаучная методология специальной педагогики. 2.Фундаментальные научные концепции, лежащие в основе современных познавательных моделей в специальной педагогике (теория систем; теория информации; теория самоорганизации; теория управления)



Задания:

Дать развернутую характеристику: Основные группы методов исследования: методы имперического познания, методы теоретического познания, метатеоретические методы

Количество часов – 34

Составление информационной таблицы


Конспектирование первоисточников

анализ различных типов данных, структурирование проблемы



Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОК-1

ОПК-8



  • - тесты

  • Вопросы экзамена

  • Предварительная контрольная работа по разделу.


1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница