Диагностическая деятельность

Основные направления психолого-педагогической диагностики в 2014-2015 учебном году:

- диагностика уровней школьной адаптации обучающихся: 1-х, 5-х, 10-х классов;

- определение эффективности дополнительных образовательных программ;

- диагностика рисков аддиктивного поведения и мотивации противостояния вредным привычкам обучающихся 8-х, 10-х классов (изучение наркоситуации в образовательной среде города);

- диагностика мотивации здорового образа жизни обучающихся 8-х классов (мониторинг эффективности здоровьесберегающей среды);

- диагностика профориентационных интересов, склонностей и способностей обучающихся;

- диагностика психолого-педагогической готовности (зрелости) ребенка к обучению в школе;

- диагностика тревожных, депрессивных состояний личности обучающихся 9, 11 классов;

- изучение индивидуальных особенностей личности (для ТПМПк);

- персональные и иные виды диагностики (групповые и индивидуальные по запросу участников образовательного процесса).

Содержание, форма	Общее количество диагностических процедур	Количество диагностических процедур / количество субъектов образовательного процесса							Общее количество субъектов образовательного пространства
		Дошкольники	1-4 классы	5-7 классы	8-9 классы	10-11 классы	Родители обучающихся	Педагоги
Изучение качества реализации дополнительных образовательных программ	432				288/144	144/48			192
Изучение индивидуальных особенностей личности (для ПМПК)/ индивидуальная	156	16/16	100/80	13/11	22/14	5/3			124
Определение готовности к школьному обучению	183	181/92	2/2						94
Диагностика по запросу участников образовательного процесса	1093	26/9	144/72	38/24	831/125	52/50	2/1		281
Изучение наркоситуации в образоваетельной среде города	816				492/312	201/127	123/123		562
Изучение уровня информированности о наркопрофилактических мероприятиях в образовательной среде города	312				312/312				312
Диагностика школьной адаптации	1737		936/780	687/639		114/114			1533
Диагностика эффективности здоровьесберегающей среды	1966				1966/457				457
Диагностика тревожных, депрессивных состояний	1279				877/877	402/402			1279
Диагностика профориентационных интересов, склонностей и способностей уч-ся 7-9 - х классов	1225			66/33	1159/299				332
Экспериментальное исследование по ФЭП	710				710/142				142
Психолого-социально-педагогическая диагностика обучающихся в условиях здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций	538			328/112	210/65				177
Диагностика эмоционального состояния педагогов	51							51/17	17
Изучение детско-родительских отношений	12						12/12		12
Итого:	10510	223/117	1182/ 934	1132/ 819	6867/ 2747	918/744	137/136	51/17	5514

1. В процессе учебной деятельности каждого школьника на состояние его психики оказывает влияние складывающаяся социальная ситуация, т.е. психологический комфорт в классе, школе, особенно в периоды адаптации при переходе из одной ступени обучения на следующую, т.е. в 1-х, 5-х, 10-х классах.

Педагоги-психологи применяли методы: наблюдение и тестирование по следующим методикам:1 классы: методика В.А. Кореневской «Сказка», 5 классы: методика В.А. Кореневской «Встреча», «Экипаж»; 10 классы: методика В.А. Кореневской «Интервью». В 1-х классах были продиагностированы 728 обучающихся, в 5-х классах – 591 обучающийся, в 10-х классах – 114 обучающихся, с общим охватом 1433 обучающихся.

2. Диагностика тревожных и депрессивных состояний.

Особое внимание уделялось диагностике депрессивных и тревожных состояний обучающихся 9-х, 11 классов в период подготовки к сдаче выпускных экзаменов. Для изучения данных психологических состояний использовался тест “Определение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний”. Обследовано 877 обучающихся 9-х классов и 402 обучающихся 11 классов, всего 1279 выпускников.

3. При изучении индивидуально-личностных особенностей обучающихся для представления на ТПМПК применялись следующие методики: методика Д.Векслера (детский вариант);методика "Заучивание 10 слов"; тест Тулуз-Пьерона; визуально-моторный гештальт-тест Бендера"; "Прогрессивные матрицы Равена".

Категория: обучающиеся: 1-4 классы, 5-7 классы, 8-9 классы; 10-11 классы.

4. Диагностика эффективности здоровьесберегающей среды (обучающиеся 8-х классов):

5. Диагностика по запросу участников образовательного процесса:

6. Определение готовности к школьному обучению (дошкольники, обучающиеся 1-х классов)

Коррекционно-развивающая деятельность в 2014-2015 учебном году осуществлялась по основным направлениям:

- коррекция и развитие социально-психологической и школьной адаптации обучающихся;

- коррекция и развитие интеллектуально - познавательной сферы ребенка;

- коррекция и развитие эмоционально-волевой, мотивационной, коммуникативно-поведенческой, ценностной и в целом личностной сферы ребенка.

1. В процессе учебной деятельности каждого школьника на состояние его психики оказывает влияние складывающаяся социальная ситуация, т.е. психологический комфорт в классе, школе, особенно в периоды адаптации при переходе с одного уровня образования на следующий, т.е. в 1-х, 5-х, 10-х классах. Изучение процесса адаптации проходило в II этапа: I этап – сентябрь-декабрь 2013 года; II этап – февраль 2014 года. В 1-х классах были продиагностированы 532 обучающихся, в 5-х классах – 437 обучающихся, в 10-х классах – 154 обучающихся. Общий охват составляет 1123 обучающихся. Особое внимание уделялось диагностике депрессивных и тревожных состояний обучающихся 8-9-х, 10-11 классов, в том числе в период подготовки к сдаче выпускных экзаменов.

В 2014-2015 учебном году в период адаптации обучающихся 1– х, 5– х, 10– х классов, проводилась коррекционно-развивающая работа с теми обучающимися, которые испытывали трудности в обучении, общении со сверстниками, учителями и др. В коррекционно-развивающей работе с первоклассниками значимую роль уделили работе с родителями, дети которых попали в число дезадаптивных.

Была оказана психологическая помощь и поддержка обучающихся при подготовке к сдаче выпускных экзаменов. Проводилась работа по оказанию помощи детям группы повышенного внимания и их родителям.

За отчетный период проводились коррекционно-развивающие занятия по запросу участников образовательного процесса: коррекция страхов, уровня тревожности, самооценки, депрессивного состояния и семейных проблем. Для каждого ребенка подбирались индивидуальные коррекционно-развивающие маршруты.

В коррекционно-развивающей работе с детьми 6-11 лет, испытывающими трудности в обучении, педагогами-психологами использовался нейропсихологический подход, который имеет свои особенности.

3. 
   Консультативная деятельность
   

Анализ проблематики обращений к педагогам-психологам показал следующее:

- первое место занимают школьные проблемы – 47,2% обращений;

- на втором месте обеспокоенность родителей, связанная с развитием ребенка – 20,8%;

- по сравнению с прошлым годом в 3 раза вырос процент обращений по социальным проблемам - 9,3%, в прошлом году он составлял 2,9%.

Поводы обращения обучающихся: взаимоотношения в группе сверстников; конфликтные ситуации со сверстниками; взаимоотношения со сверстниками противоположного пола; взаимоотношения с родителями, учителями; просьба найти выход в какой - либо затруднительной ситуации.

1. В 2014-2015 учебном году была активизирована работа, направленная на повышение стрессоустойчивого и адаптивного поведения обучающихся, которая включала в себя следующие мероприятия:

- адаптационные психопрофилактические занятия для 1-х, 5-х, 10-х (темы: «Введение в школьную жизнь», «Я умею управлять собой», «Я умею преодолевать трудности», «Мы пятиклассники», «Мое настроение» и др.);

- практико-ориентированные занятия, направленные на формирование мотивации на здоровый образ жизни (темы: «Да, здравствует здоровый образ жизни!», «Путь к гармонии в психическом состоянии через приобретение навыка эффективного общения», «Здоровье – наше богатство!» и др.);

- практико-ориентированные профилактические занятия по теме «Психологическая подготовка выпускников к сдаче экзаменов», направленные на обучение различным приемам снятия психоэмоционального напряжения в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов;

- информационно-профилактические беседы с обучающимися по теме «Детский телефон доверия» (о возможностях обращения в психологические службы помощи и работе детского телефона доверия);

- практико-ориентированные занятия по профилактике внутригруппового конфликта, направленные на формирование толерантных отношений;

2. Работа, направленная на формирование устойчивости к употреблению ПАВ и мотивации на здоровый образ жизни в период проведения областных антинаркотических акций: «Классный час», «Родительский урок», «Летний лагерь – территория здоровья» (темы профилактических занятий: «50 способов сказать «нет!», «Путь к гармонии в психическом состоянии через приобретение навыка эффективного общения», «В мире море эмоций!», «Красные сигналы опасности», «Мы – команда!» и др.)

3. Мероприятия по подготовке волонтеров ГВО «Линия жизни» к Х областному слету:

4. Мероприятия по плану работы с волонтерами ГВО «Линия жизни» на 2014-2015:

- семинары для педагогов-кураторов школьных волонтерских отрядов и лидеров ГВО «Линия жизни» - 2 семинара (октябрь, май);

- практико-ориентированные занятия для лидеров волонтерских школьных отрядов: «Интерактивные формы и методы профилактической работы со сверстниками и детьми младшего школьного возраста» - 2 занятия.

5. Мероприятия по подготовке волонтеров ГВО «Линия жизни» к участию в профильной смене со 2 по 8 апреля в ДООПЦ «Сибирская сказка»:

6. Участие волонтеров ГВО «Линия жизни» в областном этапе конкурса лучших социальных проектов инициатив в сфере профилактики наркомании (1 место)

7. Профилактическая работа с педагогами и родителями:

- информационные встречи с педагогами по итогам диагностических исследований;

-тренинговые занятия для педагогов, направленные на профилактику эмоционального выгорания по темам: «Приглашение в хорошее самочувствие», «Профессиональное здоровье педагога», «Факторы риска и способы профилактики»;

- психолого-педагогическое сопровождение «Школы молодого учителя» по проблемам взаимодействия с обучающимися, родителями, коллегами.

- повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей (выступление на родительских собраниях с темами: «Роль детско-родительских отношений в развитии личности ребенка», «Особенности социально-психологической адаптации первоклассников в условиях образовательно-воспитательного процесса», «Профилактика состояния эмоционального напряжения у родителей», «Родителям о наркопрофилактике», «Результаты психологической диагностики обучающихся по выбору профиля обучения», «Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного и школьного возрастов», «Влияние стиля родительского руководства на подрастающее поколение» и другие, индивидуальные консультации по вопросам воспитания и возрастных особенностей обучающихся);

- беседы с родителями по результатам диагностических исследований.

В течение 2014-2015 учебного года за социально – педагогической помощью обратилось 1075 участников образовательного процесса, в том числе: обучающихся – 485, родителей -447, педагогов – 140, социальных партнеров - 3.

Наиболее актуальными причинами обращения за социально-педагогической помощью являются проблемы, связанные с обучением -24 %, проблемы принимающих семей – 17 %, поведения детей – 14 %, а так же проблемы детско-родительских отношений – 13 %, воспитания – 11 %, взаимоотношения со сверстниками – 8 %.

Обратившиеся за социально – педагогической поддержкой, получили также помощь по вопросам: предшкольной подготовки – 3,6 %, организации наркопрофилактической работы, в том числе волонтёрской деятельности по первичной наркопрофилактике – 10 %, социальной адаптации обучающихся - 3,7 %, организации диагностической и здоровьесберегающей деятельности - 1,8 % и 2 % соответственно.

Социальные педагоги принимали активное участие в работе межведомственного совещания «Взаимодействие с государственными и общественными организациями по профилактике употребления ПАВ детьми и молодёжью», в работе семинаров педагогов – кураторов волонтёрских отрядов по первичной наркопрофилактике, в работе семинаров координаторов по культуре здоровья.

С целью социальной поддержки детей из малообеспеченных, многодетных, приёмных, опекаемых семей, социальные педагоги активно принимали участие в проведении акций: «Первое сентября – каждому школьнику», «Рука в руке», «Новогодний подарок», «Выпускник». За время проведения этих акций при содействии социальных педагогов была оказана помощь 156 детям.

Социальные педагоги оказывали методическое и социально – педагогическое сопровождение 3 приёмным семьям, принявшим участие в муниципальном конкурсе «Ты и я – одна семья!».

Социальные педагоги принимали участие в рейдах совместно с инспекторами КПДН, классными руководителями с целью контрольного обследования жилищно-бытовых условий опекаемых и приёмных детей, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, кандидатов в опекуны и приёмные семьи.

На детей, стоящих на профилактическом учёте, составлены и реализуются программы реабилитации.

В результате получения своевременной, системной и целенаправленной, квалифицированной социально-педагогической помощи с учёта снято 12 детей, 2 ребёнка из приюта возвращены в семьи.

1. 
   Социально-педагогическое просвещение и профилактика