Психолого-педагогическое обеспечение деятельности образовательных учреждений Проблемы обеспечения профессиональной деятельности


Психолого-педагогическое обеспечение как процесс преобразования образовательно-воспитательной сферы



Скачать 487,62 Kb.
страница13/49
Дата24.04.2020
Размер487,62 Kb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   49
Психолого-педагогическое обеспечение как процесс преобразования образовательно-воспитательной сферы

Психолого-педагогическое обеспечение предполагает обеспечение гармонизации социальной среды, социальную защиту учащихся и подготовку их к самозащите. Гармонизация социальной среды образовательного учреждения связана с содержанием воспитательной среды и поля самореализации воспитанников; направлена на коррекцию влияния различных субъектов социальных отношений на ребенка.


Задачи психолого-педагогического обеспечения по обеспечению гармонизации среды образовательного учреждения

  1. создание условий эффективного взаимодействия педагогического и ученического коллектива;

  2. формирование положительной эмоциональной атмосферы в процессе взаимодействия;

  3. совместное включение педагогов, учащихся и их родителей в разнообразные виды социальной деятельности;

  4. создание условий для развития детского самоуправления;

  5. социальная помощь учащимся, педагогам, родителям;

  6. нейтрализация негативных воздействий социума на субъекта образовательного учреждения;

  7. организация взаимодействия с различными социальными институтами в целях гармонизации с внешним социальным окружением.

Можно выделить два направления гармонизации среды:

  1. создание воспитательной среды образовательного учреждения. Предполагает взаимную ответственность участников образовательного учреждения, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Основные механизмы реализации:

    • выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и учащихся;

    • определение ведущей деятельности, значимой для всего коллектива;

    • развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельности;

    • формирование позитивного отношения к творчеству;

    • неповторимость образовательного учреждения;

    • наличие отношений «ответственной зависимости» в среде педагогов, учащихся, родителей.

В результате создания воспитательной среды образовательного учреждения возникает адаптивность участников образовательного процесса к школьной жизни, самоутверждение, формирование активной жизненной позиции.

  1. создание поля самореализации ребенка. Предполагает активизацию процесса самовоспитания ребенка, обеспечение условий реализации своих потенциальных возможностей. Основные механизмы реализации:

    • включение детей в решение различных проблем в реальных и импровизированных ситуациях;

    • диагностирование волевой готовности к включению в систему социальных отношений;

    • стимулирование самопознания детей, определение собственной позиции и способов адекватного поведения в различных ситуациях;

    • оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях;

    • создание развивающего информационного поля для каждого воспитанника;

    • педагогическое стимулирование детских инициатив в процессе развития ученического самоуправления.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   49


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница