Психолого-педагогическая характеристика личности успешных студентов онлайн-курсов



Скачать 60,69 Kb.
Pdf просмотр
страница4/5
Дата25.07.2022
Размер60,69 Kb.
#168203
1   2   3   4   5
Методика
Переменные
Дистанционное
обучение
Очное
обучение
Мотивация
Познавательная мотивация
0,49
**
0,05
Мотивация достижений
0,51
**

0,03
Амотивация
0,60
**

0,10
Big Five
Ответственность
0,47
*
0,22
Самоконтроль
0,39
*
0,12
Напряженность

0,38
*
0,12
Артистичность
0,51
**

0,05
Тест Равена
Количество правильных ответов
0,39
*
0,16
*
– корреляции значимы на уровне 0,05
**
– корреляции значимы на уровне 0,01


70
Познавательная мотивация, мотивация достижений и амотивация выявили значимые корреляции. Отметим, что по всем этим шкалам достоверных различий между группами, обучающимися дистанционно и в очном режиме, выявлено не было. А значит, уровень указанных видов мотивации в обеих группах одинаковый. При этом связь соответствующих мотивов с результатами обучения в группе, обучающейся очно, отсутствует, тогда как в группе дистанционного обучения она есть. Дистанционная (электронная) форма обучения в сравнении с традиционной очной формой априори требует от обучающихся самостоя- тельности и активности. И, как закономерный результат, баллы высоко мотивированных студентов при прохождении промежуточной аттестации оказываются выше, чем у низко мотивированных.
При очной форме обучения студентам не приходится проявлять такой степени активности как при дистанционной форме. Познавательная деятель- ность очников регулируется, главным образом, преподавателем. Поэтому даже низко мотивированные студенты имеют шанс добиться высоких итоговых результатов при определенных действиях педагога.
В дистанционной форме обучения – все наоборот. Здесь высокая познава- тельная мотивация критична. Студенты, обладающие высоким показателем по данной мотивации, получают удовольствие от самого процесса самостоятель- ного обучения, осознают значимость результатов.
Методика Big Five показала достоверные данные по следующим трем парам: самоконтроль – импульсивность; эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость; экспрессивность – практичность. В группе студентов дистанционного курса ответственность в среднем по группе оказалась выше, чем в группе очного обучения. Изучающие предмет онлайн студенты предоставлены сами себе и должны актуализировать личностные ресурсы саморегуляции и самоорганизации, что, в идеале, позволяет им сделать собственное обучение максимально комфортным и эффективным. Вероятно, как следствие этого, связь показателя напряженности с результатом обучения становится для студентов дистанционной формы обратной (см. табл.). Важно,


71
что студенты, испытывающие меньшую напряженность от учебной деятельности, имеют более высокие результаты, чем те, у которых учебный процесс вызывает психологический дискомфорт. А значит, по нашим данным, электронный формат освобождает учащихся от негативных эмоциональных побочных факторов обучения и актуализирует критическое мышление и уверенность в собственных силах.
Методика Равена выявила достоверную корреляцию между общим показателем интеллекта и результатами аттестации у «онлайнщиков» (см. табл.).
Для группы очного обучения такая очевидная закономерность не проявилась.
Возможно, на отсутствие связи между показателями интеллекта и результатами обучения в очной группе сказались особенности предмета, воспринимаемого студентами достаточно формально, а также с ролью преподавателя.

Каталог: bitstream -> 10995

Скачать 60,69 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница