Психология личности
Скачать 1,77 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982. С. 25. 2 Пруст М. По направлению к Свану. М., 1973. С. 35—36.
- См.: БрунерДж. Психология познания. М., 1977. 6 См.: Караулов Ю.Н.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. С. 6-7. 14 См. критику данного подхода: /Абишев К.
- Системные исследования и символическая концепция человека // Системные исследования. М., 1985. 16 См.: Фролов И.Т.
- Соч. 2-е изд. Т. 3. С. 516. 18 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 1. С. 414
- В поисках эффективного управления. М., 1986. 21 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42. С. 123.
- Байбурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. М., 1983. 23 Иванов В.П.
- Бытие человека: деятельность и смысл. Рига, 1987; Ватин И.В. Человеческая субъективность. Ростов, 1984.
- Попов Г. С точки зрения экономиста (О романе А.Бека Новое назначение) // Наука и жизнь. 1987. №4. С. 57. 28 Тендряков В.Ф.
- Варшавский В.И., Поспелов Д.А. Оркестр играет без дирижера. Размышления об эволюции некоторых технических систем и управлении ими. М., 1984. С. 180.
- Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч.: В 30 т. Т. 7. С. 65.
заключениеВ переломные моменты истории у общества обостряется особое чувство — чувство ценности человеческой личности. Оно проявляется тогда, когда общество с удивлением вспоминает, что великие стройки делаются не только ради великих строек, но и во имя самих строителей. Вдруг обнаруживается, что строители — это не только «кадры», «работники», но и люди. И от индивидуальных действий и поступков этих людей зависит как их собственная неповторимая судьба, так и судьба всего человечества. Вот тогда-то пробивает час, когда вечные вопросы «что есть человек?», «как рождается личность?», «в чем смысл жизни?» перестают восприниматься как абстракция или игра бездельного ума. Общественная психология, которая, по меткому выражению писателя Сергея Залыгина, в застойные периоды общества ведет подпольный образ жизни, начинает вырываться на поверхность. Она спешит осознать пережитое и задает вопросы, от которых уже никуда не уйти. Какова цена раскола между идеалом и реальностью? Как перейти от покаяния — к действию? Где искать избавление от горьких плодов преступности и наркомании? Когда падет в обществе авторитет власти и придет власть авторитета? Все эти и многие другие вопросы вновь начали обсуждать политики, писатели, социологи, историки. Лишь психологи, когда речь заходит о драмах личности и общества, чаще всего хранят молчание. Молчание психологов имеет свое объяснение, но не имеет своего оправдания. Объяснить это молчание можно, вспомнив строки Л.С.Выготского, оказавшиеся пророческими: «Овладеть правдой о личности и самой личностью нельзя, пока человечество не овладело правдой об обществе и самим обществом»132. Действительно, психология лишь тогда сможет овладеть правдой о личности, когда само общество захочет услышать и принять эту правду. В том же обществе, где у человека был «вместо сердца пламенный мотор», психология вынуждена заниматься «частичными» объектами (ощущениями, восприятием, памятью, эмоциями и т.п.), собирать личность из отдельных психических функций, а не историей развития человека в природе и обществе. Наше общество начинается меняться. Правда об обществе делает свое дело, заставляя колеблющуюся стрелку барометра общественного интереса сдвигаться к интересам личности. В этой ситуации все настойчивее проступает подлинный либеральный интерес к исследованиям психологии и социологии развития человека. Перефразируя высказывание П.П.Блонского о том, что поведение может быть понято только как история поведения, необходимо сказать: психология личности может быть понята только как история развития изменяющейся личности в изменяющемся мире. Именно это положение лежит в основе системного историко-эволюционного деятельностного подхода к изучению развития личности, представленного в данном учебнике. При анализе проблем развития личности с позиций историко-эволюционного деятельностного подхода особенно ощутимо осознается то, что линии исследования развития человека в эволюции природы (биогенез), истории общества (социогенез) и жизненного пути индивидуальности (персоногенез) до сих пор представляют собой как бы три непересекающиеся прямые. Поэтому какие бы проблемы развития личности ни обсуждались в учебнике, приоритет всегда отдавался вопросам, решение которых позволяет наметить точки перекреста линий биогенеза, социогенеза и персоногенеза человека. К числу такого рода вопросов относятся, например, вопросы о роли «рассеивающего отбора» в эволюции индивидуальных свойств человека, об эволюционном смысле неадаптивных дей ствий шутов и еретиков в истории культуры, о феномене «психологического симбиоза» и о содействии как исходной клеточке анализа развития личности, о специфики личностного выбора в проблемно-конфликтных ситуациях и т.п. При выделении подобных вопросах основной акцент делался скорее на необходимости самой их постановки в психологии личности, чем на изложении какого-либо завершенного варианта их решения. Если будущие поколения психологов, взявшись за разработку вопросов развития изменяющейся личности в. изменяющемся мире, создадут реальную историческую-психологию, то они не только помогут обществу овладеть-правдой о личности, но и помогут самой личности овла-деть правдой об обществе, стать свободно действующим, отстаивающим свою индивидуальность и отвечающим за свои действия человеком.
I. Сферы деятельности: > частная жизнь личности; > семья;
> этническая, религиозная, политическая и профессиональная социализация человека; > социальная работа; > средства массовой информации; > социальная политика (социальная защита, здравоохранение, культура, спорт, общее образование); > профессиональное образование, наука и промышленность; > безопасность (оборона, информационная безопасность, экологическая безопасность, судопроизводство, национальная безопасность); > управление; > государственная служба. II. Виды деятельности — постановка и решение задач оценивания, исследования, воздействия, прогнозирования и проектирования поведения личности, а также задач подготовки профессиональных психологических кадров, способных выполнять исследовательскую и практическую деятельность в сферах самореализации и социализации личности в частной жизни, обществе и государстве. III. Профессиональные знания: > фундаментальные знания о закономерностях порождения, функционирования, нормального и аномального развития личности в природе, обществе, государстве и индивидуальном жизненном пути человека, обеспечивающие разработку подходов к прогнозированию поведения личности в больших и малых социальных группах (в том числе — в этнических общностях), индивидуальному и групповому консультированию, экспертизе процессов принятия решения в проблемных ситуациях, целенаправленному формированию мотивации личности, проектированию приемов психологического воздействия и помощи личности, способствующих личностному росту, а также компенсации и коррекции отклонений в развитии личности; > эти знания обеспечиваются такими базовыми дисциплинами и курсами как общая и дифференциальная психология личности, дифференциальная психофизиология, этология человека, психогенетика, клиническая психология, психология общения, психология сознания и бессознательного, психология установки, психология нормального и аномального развития личности, методологические основы психологии личности, теории личности в современной психологии, социальная антропология, этнопсихология, экзистенциальная психология, основы психосоматики, психодиагностика индивидуальности, психосемантика, психолингвистика, психология переживаний, психология самосознания, психология волевой регуляции поведения личности, психология альтруизма, психология межэтнической напряженности, основы психологической аттестации и экспертизы, теория и практика психоанализа, теория и практика психологической коррекции личности, теория и практика личностного консультирования, теория и практика психологического воздействия, теория и практика психотерапевтического диалога, поведенческий анализ повседневных проблем, статистика в дифференциальной психологии, основы нейро-лингвистического программирования, диагностика и тренинг толерантности, компьютерная психодиагностика, методы исследования измененных состояний сознания, методы психофизиологической диагностики, методы исследования массовой коммуникации, психотехнические основы саморазвития личности. IV. Профессиональные умения — набор средств профессиональной деятельности специалиста по психологии личности включает следующие базовые процедуры — анализа, оценивания, исследования, моделирования, консультирования, экспертизы, профилактики, прогнозирования и проектирования развития личности: > базовые процедуры анализа — феноменологический анализ, психоанализ, экзистенциональный (смысловой) анализ, динамический (топологический) анализ, историко-генетический анализ, культурологический анализ, поведенческий анализ, когнитивный анализ, психосемантический анализ, трансактный анализ; > базовые процедуры оценивания — общая и дифференциальная психодиагностика личности, психофизиологические и психогенетические методы диагностики индивидуальных различий человека, шкалирование, индивидуальное (личностное) консультирование, беседа, наблюдение; экспертиза различных психотехнических практик, гуманистическая экспертиза управленческих решений; > базовые процедуры моделирования — эксперимент, имитационное моделирование, моделирование в сфере системной динамики, конструирование на основе художественных и биографических текстов; > базовые процедуры воздействия — психоаналитические техники, гештальт-техники, мотивационные техники (мотивационный тренинг), смысловые (логотерапев-тические) техники, поведенческие (бихевиоральные) техники, психодраматические техники, различные тре-нинги саморегуляции и личностного роста. V. Занимаемые должности: > сфера науки: научные сотрудники разных категорий; > сфера управления и промышленности: психолог, главный психолог, консультант, советник, эксперт, менеджер, системный аналитик; > сфера образования: преподаватель психологии; педагог-психолог; > сфера социальной работы: консультант, эксперт, социальный работник, психолог-консультант, психолог-эксперт; > сфера безопасности и государственной службы: психолог, главный психолог, советник, системный аналитик, психолог-консультант, психолог-эксперт. Содержание «Психология личности» десять лет спустя (предисловие ко второму изданию) ......................................... 3 Предисловие ......................................................................24 Раздел I. Уровни методологии науки и проблема личности глава 1. От феноменологии личности — К УРОВНЯМ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ ...................................31 Особенности познавательной ситуации изучения личности ........................................................................ 31 Многомерность феноменологии личности ...................... 34 глава 2. проблема человека в философское картине мира ...............................................................50 Функции философской методологии и человекознание .................................................................. 50 Бытие человека в мире — исходный пункт философской концепции человека ............................... 61 глава 3. системный историко-эволюционный подход к изучению человека ..................................... 70 Общая характеристика уровня системной методологии науки ........................................................ 70 Человек и его место в различных системах .......................... 75 Истоки историко-эволюционного подхода к пониманию человека ................................................... 87 Принципы историко-эволюционного подхода к пониманию человека ..................................................... 96
Категория деятельности в психологии личности .......... 111 Принцип объектной и предметной детерминации деятельности человека ................................................. 114 Принцип реактивной и активной организации процессов деятельности человека ............................... 122 Принцип сочетания адаптивного и неадаптивного типов активности как условие развития деятельности человека ................................................ . 128 Интериоризация/экстериоризаиия как механизм присвоения и воспроизводства общественно-исторического опыта ................................................... 134 Опосредствование и сигнификация как механизмы овладения и саморегуляции поведения человека........ 139 Принцип зависимости психического образа от места отражаемого объекта в структуре деятельности человека. 144 Принцип психологического анализа «по единицам» как оппозиция принципу анализа «по элементам» .... 147
Среда, наследственность и развитие личности .............. 158 Методологические предпосылки концепции двойной детерминации развития личности................................. 167 Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность — предпосылки и основание развития личности .......................................... 178 Раздел П. Человек как индивид: биогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности
Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми.......................................... 201 Организация личности и индивидные свойства человека ........................................................................ 208 Схема индивидных свойств человека и особенности регуляции поведения личности .................................... 220 глава 7. органические побуждения индивида и их ВЛИЯНИЕ НА СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ личности ................................................................. 233 «Потребности нужды» и «потребности роста................ 233 глава 8. проблемы исследования индивидно-ТИПИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЧЕЛОВЕКА ................................. 240 Конституционные типологии темперамента и характер личности .......................................................... 242 Основные направления исследования темперамента в психофизиологии индивидуальных различий............ 252
ИНДИВИДА В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ....... 264 «Биологический» возраст и периодизация развития индивида.................................................................. 266 Психология половых различий ........................................ 276 Раздел III. Человек как личность: социогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности
Социотипическое поведение личности и его надсознательные проявления. Национальный и социальный характер..................................................... 299 Социогенетические истоки развития личности .............. 304 Диспозиционная регуляция социотипического поведения личности...................................................... 313 глава 12. Уровни межличностных отношений и ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . 319 Особенности отношений личности в системе «роль-для-группы».......................................................... 319 Концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений ......................................... 321 Уровень анализа отношений личности в системе «роль-для-себя............................................................. 327 глава 13. содействие — основа социализации личности...................................................... 329 Феномен «психологического симбиоза» ........................ 331 От содействия — к самоконтролю поведения личности......................................................................... 333 Три грани социализации личности.................................. 335 Раздел ГУ. Человек как индивидуальность: персоногенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности
Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности ...................................................... 347 глава 15. мотивационно-смысловые отношения индивидуальности и их динамика..... 349 Особенности мотивационно-смысловых отношений индивидуальности ............................................... 351 глава 16. мотивация развития индивидуальности ... 360 Три подхода к изучению мотивации индивидуальности ........................................................... 362 глава 17. психологический возраст и периодизация ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ............. 366 Психологический возраст личности .............................. 366 Периодизация психического развития .......................... 369
О клиническом подходе к изучению характера ............ 375 Динамический подход к изучению характера ............... 377
Психологический объект воспитания ............................ 383 Методический принцип прерывания деятельности ...... 384 Методический принцип деятельностного опосредствования мотивов и смысловых установок личности .......................... 388 глава 20. самоосуществление индивидуальности ..... 391 Специфика личностного выбора .................................... 391 Феномен «борьбы мотивов» и психологическая защита .......................................................................... 393 Феномен «игры стилями» ............................................... 396 Черты самоактуализирующейся личности ..................... 399 Выход за пределы самого себя и социальное бессмертие ................................................................... 401 заключение .................................................................. 405 квалификационная характеристика специалиста по специализации «Психология личности» ................. 408 Учебное издание Александр Асмолов Психология личности Изд.второе, переработанное Корректор Н.А.Степина Редактор О.В.Квасова Компьютерная верстка Д.В.Чекалина Оформление обложки В.Н.Кокорева и Д.А.Леонтьева Издательство «Смысл» (ООО НПФ «Смысл») 103050, Москва-50, а/я 158 тел./факс (095) 195-93-28, (095) 195-03-08 e-mail: smysl@smysl.ru http://www.smysl.ru Лицензия ИД № 04850 от 28.05.2001 Подписано в печать 29.11.2001. Формат 84x108/32. Гарнитура TimesET. Печать офсетная. Усл. печ. л. 26. Тираж 5000 экз. Заказ № 2353. Отпечатано с диапозитивов в ФГУП «Печатный двор» Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15. 1 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982. С. 25. 2 Пруст М. По направлению к Свану. М., 1973. С. 35—36. 3 Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. М., 1971. С. 12. 4 Там же. С. 118. 5 См.: БрунерДж. Психология познания. М., 1977. 6 См.: Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.$ 1987; Этнопсихолингвистика / Отв. ред. Ю.А.Сорокин. М.,* 1988. 7 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. С. 356—357. 8 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1982. С. 258. 9 8Достоевский Ф.М. Поли. собр. соч.: В 30 т. Т. 5. М., 1973. С. 113. 10 Чехов АЛ. Собр. соч.: В 12 т. Т. 3. М., 1961. С. 180—181. 11 Пушкин А.С. Сочинения: В 3 т. Т. 2. М., 1986. С. 444-445; 12 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1982. С. 299-300 13 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. С. 6-7. 14 См. критику данного подхода: /Абишев К. Человек. Индивид. Личность. Алма-Ата, 1978. 15 Цит. по: Лейбин В.М. Системные исследования и символическая концепция человека // Системные исследования. М., 1985. 16 См.: Фролов И.Т. Перспективы человека. М., 1983; Современная буржуазная философия человека / Под ред. А.Т.Гордиенко. Киев, 1985. 17 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 3. С. 516. 18 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 1. С. 414 19 Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл. М., 1977. С. 188. 20 См.: Питере Т., Уоттермен Р. В поисках эффективного управления. М., 1986. 21 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42. С. 123. 22 Семиотика пространства и пространство семиотики // Труды по знаковым системам / Уч. зап. ТГУ. Вып. 720. Тарту, 1986; ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984; Байбурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. М., 1983. 23 Иванов В.П. Человеческая деятельность — познание — искусство. Киев, 1977. С. 44. 24 См.: Ведин И.Ф. Бытие человека: деятельность и смысл. Рига, 1987; Ватин И.В.Человеческая субъективность. Ростов, 1984. 25 Фромм Э. Иметь или быть. М., 1986. 26 Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976. С. 331. 27 Попов Г. С точки зрения экономиста (О романе А.Бека Новое назначение) // Наука и жизнь. 1987. №4. С. 57. 28 Тендряков В.Ф. Собр. соч.: В 5 т. Т. 4. М., 1988. С. 521-522. 29 Там же. С. 526—527. 30 Варшавский В.И., Поспелов Д.А. Оркестр играет без дирижера. Размышления об эволюции некоторых технических систем и управлении ими. М., 1984. С. 180. 31 Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч.: В 30 т. Т. 7. С. 65. 32 Каталог: sites -> default -> files -> textdocsfiles -> 2015 2015 -> Вопросы к государственному экзамену «Прикладная политология» для студентов 4 курса очной формы обучения направления «Политология» бакалавриат 2015 -> Формировать у аспирантов систему проектировочных, оценочных умений и навыков, развитие их адаптационных способностей 2015 -> Рабочая программа дисциплины История и философия науки Направление подготовки 06. 06. 01 «Биологические науки» 2015 -> Шелакина А. А. Студентка 2 курса атп 921 ппк сгту имени Гагарина Ю. А 2015 -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социология Интернета» 2015 -> Реферат и 1 презентацию в соответствии с представленной ниже тематикой 2015 -> Примерный перечень вопросов к зачету «Криминальная психология» 2015 -> Примерный перечень вопросов к экзамену «Пенитенциарная психология 2015 -> Вопросы к государственному экзамену «История философии» для студентов специальности 030101 философия 2015 -> Рабочая программа дисциплины информационные технологии в научном исследовании направление подготовки аспирантуры Скачать 1,77 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|