Психологические особенности развития самоотношения у старших подростков в условиях различных воспитательных систем


Взаимосвязь компонентов самоотношения



страница13/18
Дата25.04.2021
Размер0,83 Mb.
ТипАвтореферат
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Взаимосвязь компонентов самоотношения

у старших подростков из традиционного учебного заведения (КГ)



Компоненты самоотношения

1.Закрытость

2.Самоуверенность

3.Саморуководство

4.Отраженное самоотношение

5.Самоценность

6.Самопринятие

7.Самопривязанность

8.Внутренняя конфликтность

1.Закрытость

1






















2.Самоуверенность

0,09

1



















3.Саморуководство

0,15

0,16

1
















4.Отраженное самоотношение

0,10

0,42**

0,32*

1













5. Самоценность

0,06

0,37*

0,18

0,56**

1










6.Самопринятие

0,19

0,24

0,07

0,34*

0,33*

1







7.Самопривязанность

-0,02

0,04

0,19

0,69**

0,38*

0,49**

1




8.Внутренняя конфликтность

-0,12

-0,44**

-0,03

-0,40**

-0,36*

0,08

0,39*

1

9.Самообвинение

-0,11

-0,16

-0,08

-0,55**

-0,45**

-0,51**

-0,20

0,53**

Примечание. Критические значение коэффициента для выборки в 151 человек:

* - 0,32 при p ≤ 0,05; ** - 0,40 при p ≤ 0,01


Если рассматривать факторы самоотношения второго порядка, мы видим следующую картину: ведущим для фактора второго порядка «самоуважение» у подростков из традиционной школы становится такой компонент, как «отраженное самоотношение». Он имеет наибольшее количество внутрифакторных и межфакторных связей.

Наиболее тесно связаны все шкалы внутри фактора второго порядка «аутосимпатия», а шкала «самоценность» в этом факторе имеет наибольшее количество межфакторных связей. Все шкалы по фактору «аутосимпатия» имеют связь со шкалой «отраженное самоотношение».

Также сложными (как правило, отрицательными) корреляциями связаны с различными структурными компонентами самоотношения компоненты «внутренняя конфликтность» и «самообвинение». Следовательно, можно предположить, что у подростков (участников исследования) развивается самокритичность, самоанализ, рефлексия, то есть начинается формирование такого механизма развития самоотношения, как гармонизация (сближение) Я-реального и Я-идеального.

В целом, полученная картина соотносится с данными о структуре и особенностях развития самоотношения у старших подростков, полученными в диссертационных исследованиях Е.Н.Андреевой, А.А.Рысевой, О.А.Талиповой, Н.С.Фонталовой.





Рис 1. Модель воспитательной системы

инновационного образовательного учреждения

В третьей главе «Исследование особенностей развития самоотношения у старших подростков в условиях инновационной образовательной среды» описываются ключевые позиции воспитательной системы инновационного образовательного учреждения, анализируются результаты методик, посвященных анализу воздействия образовательной среды, а также направленные собственно на изучение самоотношения подростков и механизмов его развития в инновационной образовательной среде.

В первом параграфе «Психолого-педагогические основы организации инновационной образовательной среды» развернуто и подробно описывается экспериментальная площадка – инновационное образовательное учреждение Школа-центр развития личности. На рисунке 1 представлена модель воспитательной системы инновационного образовательного учреждения.

Во втором параграфе «Особенности развития самоотношения у подростков в условиях инновационной образовательной среды» было обнаружено, что большинство подростков из экспериментальной группы находятся на среднем и высоком уровне развития самоотношения.

На высоком уровне развития самоотношения наибольшее количество испытуемых расположилось на шкалах «саморуководство» (61,33%), «самоуверенность» (60,67%) и «отраженное самоотношение» (54,67%).

Таблица 2


Каталог: images -> docs -> nauka -> zaschita
zaschita -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
zaschita -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры
zaschita -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга
zaschita -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы
zaschita -> Гендерные особенности я-концепции в процессе личностного становления детей младшего школьного возраста
zaschita -> Психологическое сопровождение восстановительного лечения лиц с ограниченными возможностями и низким психологическим реабилитационным потенциалом
zaschita -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница