Психологическая служба в системе образования германии


Основные направления деятельности школьной психологической службы



Скачать 47,08 Kb.
страница6/18
Дата24.05.2020
Размер47,08 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Основные направления деятельности школьной психологической службы

Школьные психологические службы чаще всего работают по 6 направлениям:



  1. индивидуальное тестирование с учениками, нуждающимися в специальном внимании. Оцениваются уровень когнитивного развития, эмоциональные, социальные и лингвистические характеристики. В качестве инструмента используются образовательные и психологические тесты;

успеваемость данного ребенка в предыдущем звене школьного обучения, результаты выпол­нения им пробных заданий.

Далее консультант и учителя пред­лагают родителям описание различных образовательных путей для их ребенка. Консультант дает родителям характеристику ребенка, отмечает его силь­ные и слабые стороны, предлагает ре­комендации по преодолению трудностей. Отметим еще раз: основную работу в подобных ситуациях проводит именно пе­дагог-консультант. Психолог привлека­ется лишь при особой необходимости. Если говорить о работе собственно психологов, то их основная сфера — это психолого-педагогическое консультиро­вание (второе направление, выделенное в рекомендациях министерства), т.е. не­посредственная психологическая рабо­та, как в индивидуальном, так и в груп­повом вариантах, включающая все ее ви­ды и формы, от психодиагностики до психотерапии, по всему спектру возни­кающих проблем, а также превентивная работа. Психологи оказывают помощь в преодолении учебных и поведенческих проблем у школьников, в разрешении конфликтных ситуаций (в классе, в учи­тельском коллективе, между школьни­ками и учителями и т.д.); в разрешении острых и кризисных ситуаций (внезап­ное падение успеваемости, прогулы аутоагрессия и т.п.); проводят групповые занятия со школьниками, родителями, учителями (по развитию учебных и со­циальных навыков, приемов самоорга­низации, релаксации и т.д.).

Ситуация с обеспечен­ностью психологами различается в зави­симости от типа школы. В настоящее время в Германии по рекомендациям федерального министерства культуры и образования на 5000 учащихся должен приходиться один школьный психолог.

В целом по Баварии специальные школы наиболее обеспечены психологами.

В Баварии на одного школьного пси­холога приходится: в спецшколах 5441, в гимназиях— 8245, в начальной и глав­ной школах — 9827 и в реальной шко­ле — 11011 школьников. В Баварии се­годня работает около 500 школьных пси­хологов.

В
19

5
последние годы в работе школь­ных психологов наметились некоторые новые тенденции. В 1999-2000 гг.- сек­цией Школьной психологии Профессио­нального объединения немецких психо­логов

(ПОНП) была провозглашена смена парадигмы психологической ра­боты в системе образования. Суть ново­го подхода заключается в переориента­ции от индивидуально-центрированного способа работы к системной работе со школой. Смена парадигмы должна привести к формированию нового психологического мышления, согласно которому даже при решении единичного проблемного случая от психолога требуется системное видение ситуации. Имеется в виду, что для решения проблемы ученика психо­лог не может ограничиваться только лишь анализом его конкретной ситуа­ции, он обязан принимать во внимание: факторы, относящиеся к более широко­му контексту (стилю школьного руко­водства, стилю учительского поведения, школьному и домашнему окружению и др.), используя их как потенциал для осуществления позитивных перемен.

Согласно предложениям секции школьной психологии ПОНП, работа школьных психологов должна базиро­ваться на следующих основных прин­ципах.

Во-первых, это принцип добро­вольности обращения за помощью.

Во-вторых, это принцип свободного доступа, который означает, что услуги школьного психолога всегда доступны, но вопрос об их использовании — это вопрос инициативы клиента.

В-треть­их, это принцип конфиденциальности.

В-четвертых, это принцип разделения сфер компетенции.

Таким об­разом, сотрудничество всех участников образовательного процесса должно осу­ществляться по принципу разделения сфер компетенции, с соблюдением ра­мок профессиональной и администра­тивной ответственности каждой стороны.

Пси­хологи представляют не только интере­сы школы, но и в равной мере интересы учащихся и родителей. Позиция школьных психологов определяется соблюде­нием нейтралитета. Услуги школьных психологов являются бесплатными (за исключением частнопрактикующих спе­циалистов).

В


6
своей профессиональной деятель­ности школьные психологи используют достижения психологической науки. Кро­ме того, они несут моральную ответст­венность за свою деятельность, нормы ко-

2) прямое вмешательство, способствующее когнитивному, эмоциональному и социальному развитию. Используются такие формы работы, как обучение, тренинг, каунслинг и различные виды терапии;

3) непрямое вмешательство: работа с родителями, учителями, другими специалистами в области педагогики. Обычно непрямое вмешательство включает в себя тестирование, участие в обучающих группах, каунслинг, консультации и сотрудничество;

4) исследовательская и научная деятельность;

5) супервизорство и административная работа: разработка и создание планов для школьных психологических служб, прием на работу и супервизорство, повышение квалификации школьных психологов, сотрудничество с другими психологическими и социальными службами;

6) предупреждение и уменьшение различных негативных последствий отклоняющегося поведения. В основном эти программы ориентированы на девиантных подростков (нарко- и алкогольная зависимость, суициды, бросание школы, школьное насилие, ранняя беременность).





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница