26 Таким образом, наблюдается возрастная изменчивость показателей
свойств индивидуальности, которая состоит в
соответствующем уменьшении или увеличении количества обследуемых, имеющих высокие или низкие значения показателей. При этом обследуемые младшего
подросткового возраста, различающиеся по степени академической успешности, достоверно
различаются по показателям, характеризующим эмоциональную сферу индивидуальности – тревожности,
эмоциональности, нейротизму. В этом возрасте дети, обладающие высокой
академической успешностью, менее тревожны по сравнению со сверстниками. Наши данные соответствуют данным, полученным
другими авторами о том, что высокий уровень тревожности затрудняет когнитивную деятельность и связан с
более низкими академическими достижениями (Low J.A. et al., 1992;
Rost D.H., Wild K.P., 1994; Youssef F.A., Goodrich N., 1996; Corr P.J. et al.,
1997). Высокую тревожность неуспешных учеников можно объяснить тем, что для детей с трудностями обучения характерна генерализованная
активация мозга, а это
свидетельствует о более высокой активации эмоциогенных структур мозга (Алферова В.В., Кудрякова ТА, 1994).
Поделитесь с Вашими друзьями: 
