Психофизиологические предикторы успешности учебной деятельности школьников


Характеристика свойств индивидуальности школьников с разной



Pdf просмотр
страница16/27
Дата14.02.2021
Размер0,72 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   27
Характеристика свойств индивидуальности школьников с разной
успешностью учебной деятельности.
Возрастная
динамика
показателей
свойств
индивидуальности.
Изучались формально-динамические свойства индивидуальности детей, тревожность, функциональное состояние и степень агрессивности школьников. По различным показателям индивидуальности были обнаружены возрастные и половые различия, поэтому анализ проводился отдельно для девочек и мальчиков каждого возраста. Для всех показателей темперамента была обнаружена отчетливо выраженная возрастная динамика. В целях выявления показателей, изменяющихся сопряжено, был проведен кластерный анализ и выявлены группы взаимосвязанных формально-динамических качеств, характеризующиеся сходной возрастной динамикой. У девочек выделяются две группы показателей, одна из которых включает в себя показатель «нейротизм», другая – показатель «экстраверсия – интроверсия» (тест Айзенка). С показателем нейротизм наиболее тесно связаны показатели эмоциональность, социальная эмоциональность и эргичность (ОСТ Русалова), Таким образом, степень нейротизма, оба аспекта эмоциональности и эргичность у девочек проявляют сходную возрастную динамику. Показатель экстраверсия – интроверсия наиболее тесно взаимосвязан с показателями социальный темп и социальная пластичность, к ним примыкают показатели темп и социальная эргичность, пластичность. (ОСТ Русалова). То есть, у девочек социальные аспекты формально-динамических характеристик индивидуальности связаны со степенью экстраверсии, что представляется вполне логичным. У мальчиков с нейротизмом связаны оба аспекта эмоциональности, темп и эргичность, те. также, как и у девочек, наблюдается сопряженная возрастная динамика эргичности, нейротизма и эмоциональности. Во второй группе показателей у мальчиков наиболее тесные взаимосвязи наблюдаются между показателями социальный темп и пластичность, затем следуют социальная пластичность и социальная эргичность, показатель экстраверсия – интроверсия также коррелирует с этими показателями, но менее тесно. В целом можно сказать, что и у мальчиков, и у девочек степень активности взаимодействия с окружающим миром зависит не от их экстравертированности, а от эмоциональной устойчивости. Показатель экстраверсия – интроверсия связан скорее с активностью социальных взаимодействий. На рисунке 3 изображены графики возрастной динамики показателей, связанных с нейротизмом у девочек. Видно, что эти показатели с возрастом снижаются, обращает на себя внимание пик или точка перегиба этих графиков в возрасте 13 лет, за которыми следует резкое снижение значения показателей к


22 14 годам, затем вновь следует более или менее выраженное увеличение значений. Для мальчиков получены сходные данные. Группа показателей, ассоциированных с показателем экстраверсия- интроверсия (социальные и предметные) изменяется с возрастом менее значительно по сравнению с показателями, связанными с нейротизмом. Поэтому основное внимание было уделено первой группе показателей темперамента. По аналогии с показателями темперамента, с помощью кластерного анализа была проведена группировка показателей тревожности. Динамику различных показателей тревожности сравнивали с показателями эмоциональности и нейротизма. Для девочек описано четыре группы показателей тревожности тревожность, которую можно обозначить как тестовую, связанную также со свойством темперамента эмоциональность тревожность, связанную с социальным самовыражением тревожность, связанную с низкой физиологической сопротивляемостью стрессу, включающую в себя социальную эмоциональность и боязнь не соответствовать ожиданиям окружающих тревожность как качество индивидуальности учащегося, проявляющееся в высоких значениях реактивной и личностной тревожности. Рис. 3. Возрастная динамика группы показателей темперамента, связанных с нейротизмом у школьниц 10-16 лет
1 – эргичность, 2 – эмоциональность, 3 – социальная эмоциональность, 4 – нейротизм. Стрелочками обозначены достоверные различия Для мальчиков выявлено три группы показателей тревожности тревожность, связанная с нейротизмом, эмоциональностью и выражающаяся в различного рода ситуациях, связанных с проверкой знаний, отношениях с учителями и определяющая высокий уровень общей тревожности в школе
4 5
6 7
8 9
10 11 12 13 14 15 16

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   27


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница