Психофизиологические предикторы успешности учебной деятельности школьников



Pdf просмотр
страница14/27
Дата14.02.2021
Размер0,72 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   27
Возраст, лет
В
р
ем
я
р
еа
кц
и
и
, м
с
классы А
классы В
классы Б


17 Также обнаружено, что у девочек 13 лет, по сравнению с 12-ти летними лет наблюдается увеличение биоэлектрической активности в тета2- и альфа- диапазонах, особенно значительное во фронтальных и центральных областях коры, приуменьшении ЭЭГ активности практически всех исследованных частотных диапазонах в затылочных и височных отведениях. У мальчиков от 12 к 13 годам, напротив, наблюдается снижение биоэлектрической активности низкочастотной области спектра ЭЭГ во фронтальных отведениях. Это обусловило то, что летние подростки демонстрируют более выраженные половые различия по сравнению с летними детьми. Полученные данные соответствуют результатам других авторов, показавших, что у девочек 13 лет наблюдается увеличение мощности медленноволновой составляющей спектра ЭЭГ в передне-центральных областях при снижении мощности в альфа-диапазоне и увеличении в этом возрасте половых различий (Физиология подростка, 1988; Sexual dimorphism…,
2007; Yurgelun-Todd D., 2007).
Изменение ЭЭГ школьников 12–13 лет при когнитивной нагрузке.
Обнаружено, что девочки 12–13 лет на предъявление когнитивных задач всех рассматриваемых типов демонстрируют характерный для подростков тип активации с повышением бета- и тета-активности при снижении мощности альфа-диапазона. При этому летних девочек, по сравнению с летними, наблюдается более зрелое пространственное распределение активности коры головного мозга. Реакция мальчиков 12-13 лет на предъявление когнитивной нагрузки выражается в усилении тета-, альфа- и бета-активности, при снижении мощности альфа2-диапазона, кроме того, обнаруживается межполушарная асимметрия биоэлектрической активности. Это проявляется как более выраженная депрессия альфа-ритма в левой фронтальной, темпоральной и правой затылочной областях. Таким образом, обнаружен перекрестный тип активации, описанный и другими авторами (Павлова Л.П., Романенко А.Ф.,
1988; Звягина Н.В., Матигорова ИВ, 2007). Реакция ЭЭГ мальчиков 12–13 лет на когнитивную нагрузку также соответствует данным других авторов о характерных особенностях реакции активации у подростков этого возраста Физиология подростка, 1988; Аракелов Г.Г., Фефилов А.В., 2003).
Особенности
ЭЭГ
и
академическая
успешность
школьников.
Обнаружено, что при выполнении экспериментального задания ученики демонстрируют различия субъективной сложности предъявленных задач в зависимости от академической успеваемости. Субъективная сложность задач не зависела от пола обследуемого и была сходна у детей 12 и 13 лет, это закономерным образом сочеталось с особенностями ЭЭГ успешных и неуспешных учеников. Успешные школьники легко и правильно решали вербально-логические задачи, однако испытывали значительные затруднения при решении задач на


18 пространственное вращение фигуры. Наименее академически успешные учащиеся легко справлялись с задачей на пространственное вращение фигуры, чаще всего, называя правильный ответ с первой попытки. При этом вербально- логические задачи были для них совершенно неразрешимыми. Арифметические задачи одинаково легко решали все наши обследуемые, вне зависимости от академической успешности. Сходные данные о том, что неуспешные в академическом плане учащиеся испытывают сложности при вербально-гностической деятельности, получены и другими исследователями (Алферова В.В., Кудрякова ТА, 1994; Фишман МН. и др, 1996; Ермакова Н.Г., Тюлина Ю.В., 1999; Горшенева СВ, 2003;
Старагина И.П., 2004; Бережковская ЕЛ, Антонова А.Б., 2005). При анализе ЭЭГ детей обнаружен ряд статистически значимых различий спектральных характеристик наиболее и наименее успешных учеников, как в покое, таки при решении предъявленных задач. Так обнаружено, что у неуспешных девочек 12 лет, по сравнению сих академически успешными сверстницами более мощная биоэлектрическая активность всего спектра ЭЭГ в затылочных отведениях ив области 12-13 Гц во фронтальных отведениях различия достоверны для отведений: F3 – р<0,05; O1 – р<0,01; O2 – р<0,001). У неуспешных учениц 13 лет выше мощность биоэлектрической активности в области медленноволновой части спектра по фронтальным отведениям (F3 – р
<0,001; F4 – р<0,01). У неуспешных мальчиков 12 лет, по сравнению с успешными сверстниками, наблюдается повышенная мощность медленноволновой активности при сниженной мощности остальной части спектра ЭЭГ по всем изученным отведениям (различия достоверны для отведений F3 – р <0,05; Т3 – р <0,05; Т4 – р <0,05). У неуспешных учеников 13 лет относительно меньшая мощность биоэлектрической активности во фронтальных отведениях и в области тета-диапазона в окципитальных отведениях (различия достоверны для отведений F4 – р<0,001; С3– р<0,01; О2– р<0,05).
При решении вербально-логических задач у неуспешных школьниц 13 лет, по сравнению с их академически успешными сверстницами снижена мощность в области альфа2-диапазона в центральных отведениях (С3– р<0,05;
С4– р<0,05), а неуспешные мальчики 13 лет демонстрируют более высокую мощность активности в альфа1-диапазоне во фронтальных отведениях (F3 – р
<0,01).
При решении задач на пространственное вращение фигуры академически неуспешные мальчики 13 лет, по сравнению с более успешными, демонстрируют более низкую мощность медленноволновой части спектра в окципитальных отведениях (О1– р<0,01; О2– р<0,01).
В состоянии покоя с закрытыми глазами дети показали максимальное количество различий во фронтальных и окципитальных отведениях. При решении задач – в центральных, париетальных и окципитальных областях. Как


19 правило, для неуспешных учеников характерна повышенная мощность медленноволновой ритмики в передне-центральных отделах коры. Обнаружено также, что успешные ученики, как мальчики, таки девочки, в ответ на предъявление вербально-логических и арифметических задач, демонстрируют менее значительные перестройки ЭЭГ, по большей части во фронтальных отведениях. У неуспешных школьников выявляются более масштабные перестройки ЭЭГ, близкие по значениям во всех отведениях. На рисунке 2 в качестве примера представлен график частотного спектра ЭЭГ во фронтальном (F3) отведении для успешных и неуспешных учениц. Изменения частотных спектров (линия 3 на рис. 2) достоверно отличаются друг от друга по критерию Уилкоксона (z = 2,635; p = 0,008). Рис. 2. Сравнение частотных спектров ЭЭГ во фронтальных отведениях в покое и при решении вербально-логических задачу неуспешных (Аи успешных (Б) школьниц 12 лет
1 – глаза закрыты 2 – решение вербально-логической задачи 3 – изменение спектра от состояния глаза закрыты к состоянию активной деятельности.
-10
-5 0
5 10 15 3
5 7
9 11 13 15 17 19

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   27


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница