Психофизиологические предикторы успешности учебной деятельности школьников


РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ



Pdf просмотр
страница12/27
Дата14.02.2021
Размер0,72 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   27
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Время реакции как предиктор школьной успешности.
Изучались значения показателя ВР у детей разного возраста и с разной академической успешностью.
Особенности возрастной динамики показателей ВР.
Было исследовано время простой и сложной аудио – и зрительно-моторной реакции для левой и правой руки. Поскольку в ряде случаев ВР девочек и мальчиков статистически значимо различается, то их результаты рассматриваются отдельно. С возрастом
ВР неуклонно снижается, что соответствует данным других авторов (Бойко
Е.И., 1964; Кулакова Т.П., 1981). Снижение ВР происходит немонотонно, периоды стремительного падения этого показателя чередуются с периодами менее интенсивного его снижения или даже увеличения ВР. График возрастной динамики ВР подразделяется на несколько участков. Каждый участок включает в себя период резкого снижения ВР, затем период относительно стабильных значений ВР, в заключительном периоде часто наблюдается противоположно направленная динамика, то есть увеличение ВР. Сочетание заключительного периода (для которого характерно увеличение ВР) одного участка графика с начальным периодом другого (ВР резко уменьшается) создает критические точки графика возрастной динамики ВР. Выявлено две критические точки, которые соответствуют обследуемыми лет (в зависимости от пола обследуемого. Снижение времени реакции, происходящее после критической точки, как правило, статистически значимо (простая зрительно-моторная реакция девочек 10 лет – 473,49 +18,21, 11 лет – 378,99 +17,35, р < 0,001; девочек 12 лет – 347,84 +16,64, 13 лет – 295,84 +12,95, р < 0,05; мальчиков 10 лет – 401,28 ±18,17, 11 лет – 336,15 ±15,69, р < 0,01).
Изменчивость ВР как показатель неоднородности школьников.
Изучался характер

индивидуальной изменчивости ВР и ее взаимосвязи с возрастной динамикой величины ВР Обнаружено, что в целом возрастная динамика состоит в постепенном сдвиге распределения влево и снижении размаха изменчивости ВР за счет уменьшения количества детей с высокими значениями
ВР. При этом достаточно существенно изменяется форма распределения. На начальных этапах распределение имеет уплощенную форму, несколько более- менее отчетливо выраженных вершин. С возрастом распределение постепенно становится одновершинным, оставаясь существенно асимметричным за счет шлейфа детей с медленной скоростью реакции.


15 Показано наличие четких, практически дискретных групп (пиков распределения, которые означают, что существуют дискретные ступени, стадии развития, на каждой из которых дети определенное время задерживаются, а переход от стадии к стадии происходит (в нашем масштабе исследований) достаточно быстро, скачкообразно. Если бы развитие шло плавно и постепенно, и дискретных стадий не было, то распределение имело бы другую форму, было бы сильно уплощенными одновершинным. Прохождение стадий происходит неодновременно, часть детей проходит конкретную стадию
ВР раньше, другая – в более позднем возрасте. У детей одного календарного возраста обнаруживается несколько (до трех) групп, принадлежащих к нескольким разным стадиям развития
ВР. Младшие подростки продемонстрировали наибольшее разнообразие. По всем исследованным возрастным категориям можно выделить четыре группы обследуемых со временем реакции вблизи значений 200–250, 350–450,
550–600 и 750–800 мс. Группы с пиком 350–450, 550–600 и 750–800 мс существуют уже у самых младших из наших обследуемых, в возрасте 7–8 лет. В последующих возрастах доля этих групп заметно меньше, ив возрасте 15–16 лет наблюдаются всего две группы, вблизи 200–250 и 350–450 мс. Группа с ВР
200–250 мс впервые появляется в возрастных группах 9–11 лет. В возрасте 14–
16 лет эта группа является доминирующей. Сравнительный анализ возрастной динамики и индивидуальной изменчивости ВР показал, что в периоды, когда наблюдаются резкие возрастные различия по значениям ВР, происходит весьма заметное изменение количественного соотношения групп, в течение периодов стабильных значений
ВР, напротив, не наблюдается и существенных различий в количественном соотношении групп по ВР. Это соответствует современным представлениям об этапности и гетерохронности развития (Безруких ММ. и др, 2005; Безруких ММ. и др,
2009; Гальперина Е.И. и др, 2010). Обнаружено, что дети, имеющие высокие значения ВР в подростковом возрасте, как правило, имеют низкую успеваемость, различия наиболее и наименее успешных учеников по ВР в ряде случаев статистически значимы для девочек 12 лет – F=5,45, р <0,001; 14 лет – F=2,93, р < 0,05; для мальчиков
10 лет – F=3,15, р < 0,05; 11 лет – F=2,73, р < 0,05 и 13 лет – F=2,72 р < 0,05).
Коллективы классов типа А обладают меньшими значениями ВР, а классов типа В – большими значениями ВР в младшем подростковом возрасте
(рис. 1). Так, как если бы, классы типа А переходили на следующий уровень несколько раньше, а их сверстники из классов типа В, соответственно, несколько отставали. К 16 годам это отставание пропадает, но, тем не менее, низкая скорость реакции именно в подростковом возрасте – фактор тревожный, который может свидетельствовать о неблагополучии развития школьника. По школе № 64 получены аналогичные данные.


16
ВР как психофизиологический маркер развития детей.
Обнаружено соответствие динамики выявленных нами стадий развития ВР и стадий развития и совершенствования ЦНС (Безруких ММ. и др, 2005; Безруких ММ. и др, 2009). Пребывание в группе с ВР около 350 мс, соответствует завершению процесса структурно-функциональных перестроек
ЦНС, происходящих в возрасте 8–10 лет, в группе 200–250 мс – завершению перестроек ЦНС в возрасте 12–14 лет. При этом, как уже отмечалось, наблюдается существенная гетерохронность развития детей, особенно в подростковом возрасте. Динамика ВР также соответствует этапам когнитивного развития детей. Первая критическая точка (10 лет) соответствует окончанию становления системы конкретных операций, а вторая (13–14 лет) – становлению стадии четырех трансформаций (Пиаже Ж, 1969). Рис. 1. Возрастная динамика времени простой зрительно-моторной реакции у школьников с разной степенью успешности

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   27


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница