Программа заочной гуманитарно-педагогической школы Хабаровск, 2015



Скачать 81.59 Kb.
Дата18.02.2016
Размер81.59 Kb.


Министерство образования и науки Хабаровского края

КГБОУ ДПО «Хабаровский краевой институт развития образования»


«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗЕРВ XXI ВЕКА»


ПРОГРАММА

заочной гуманитарно-педагогической школы



Хабаровск, 2015

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗЕРВ XXI ВЕКА» программа заочной гуманитарно-педагогической школы


Авторы: Калугина Наталья Андреевна, доктор педагогических наук,

Корнева Виктория Владимировна, кандидат педагогических наук


Рецензент: Шумейко Александр Александрович, доктор педагогических наук
Программа «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗЕРВ XXI ВЕКА» для учащихся общеобразовательных школ (образовательных организаций) направлена на развитие интереса к педагогической профессии, предоставление возможности каждому учащемуся сделать профессиональный выбор на основе личного смысла: «Мне это интересно или нет».

Программа состоит из модулей, каждый из которых направлен на формирование основ знаний о психологии педагогике, а также значении этих знаний, как в жизни каждого человека, так и в педагогической профессии.



Содержание

Характеристика содержания программы … ……… … … … … … … … … … … 4


Цель и задачи программы… … … … … … … …… … … … … … … ...… … … … 5


Учебная программа … … … … … … … … … … … … … … … ……...… … … 6-7

Литература … … … … … … … … … … … … ….. … … … … … … …………..… 8



Характеристика содержания программы заочной гуманитарно-педагогической школы «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗЕРВ XXI ВЕКА»
Программа заочной гуманитарно-педагогической школы «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗЕРВ XXI ВЕКА» (далее программа) направлена на привлечение внимания к педагогической профессии, с целью осознанного предпочтения личностью учащегося педагогической профессии в будущем. Программа ориентирована на учащихся 8, 9, 10 и 11 классов, находящихся в ситуации выбора образовательного предпрофиля и профиля и профессионального самоопределения в целом.

Развитие представления о будущей профессии основано на изучении педагогики и психологии в интересной, соответствующей возрасту материале и заданиях.

В процессе освоения основ психологии и педагогики, учащиеся получат основы научного представления:

- об исторических вехах формирования и развития таких наук как психология и педагогика, основных научных подходах, их категориальном и понятийно-терминологическом аппарате;

- об основах профессионального самоопределения, понимание значения профессиональных проб;

- о значении воспитательного процесса на развитие личности, присвоение культурного наследия, развитие гражданской идентичности;

- об обучении как форме освоения знаний об окружающем мире и возможностях преобразования этого мира;

- о психолого-педагогическом процессе общения, его биологическом и социальном смысле и значении, о структуре межличностного общения и основных его компонентах;

- о поиске возможных форм, методов сделать процесс обучения для детей более интересным и продуктивным;

- ИКТ-полезностях в профессии педагога.

В процессе деятельности школы в заочной форме учащимся будут предлагаться задания модуля (2 раза в год), направленные на привлечения внимания к изучаемому содержанию в виде теоретических, практико-ориентированных и творческих заданий. Оценивается каждый модуль в виде зачета/незачета.

Цель и задачи программы


Цель программы: привлечение внимания учащихся к педагогической профессии на основе представлений о профилирующих предметах: педагогике и психологии.

Задачи программы состоят в ознакомлении с

  • основными подходами и понятиями психологии и педагогики, основными тенденциями, определяющими состояние данных наук.

  • ознакомление с историческими вехами возникновения и развития психологии и педагогики,

  • привлечение творчества учащихся к процессу изучение круга вопросов, касающихся преподавания в школе, направленные на формирование интереса к предметам и педагогической деятельности в целом.



Учебная программа

Модуль 1. Основы педагогики.

Цель: формирование первичного представления о развитии педагогической мысли в истории отечественной и зарубежной педагогики.

Тема. Гуманистическая традиция в педагогике западной цивилизации (5-4 вв. до н.э. – 20 в.).

Зарождение гуманистической традиции в образовательной практике и философско-педагогической мысли Древней Греции (5-4 вв. до.э.). Гуманистическая традиция в педагогике европейского средневековья (5-16 вв.). Гуманизм педагогической системы Яна Амоса Коменского (1592-1670). Гуманистическая традиция в педагогических системах Джона Локка (1632-1704) и Жан_Жака Руссо (1712-1778). Гуманист и подвижник Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827). Гуманизм педагогических воззрений Иоганна Фридриха Гербарта (1776-1841). Гуманист и демократ Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866). Педагоги-гуманисты 20 в.



Тема. Развитие гуманистической традиции в педагогической мысли России (6 – начало 20 в.).

Воспитание, образование, педагогическая мысль в России (6 – 17 вв.). Восемнадцатый век в истории российского Просвещения. Образование и педагогическая мысль в России первой половины 19 века. Общественно-педагогическое движение в России 60-х годов 19 века. Демократизм и гуманизм педагогической системы К.Д. Ушинского (1824-1870). Образование и педагогика в России (конец 19 – начало 20 вв.).


Модуль 2. Основы психологии.

Цель: формирование представления об основах психологии как науке и природе самопознания.

Тема: Основные психологические понятия в психологии.

Специфика научного психологического знания по сравнению с житейским. Психология как наука. Предмет психологии. Психические процессы, психические свойства, психические состояния. Основные свойства сознания.

Тема: Психологические аспекты изучения личности.

Понятия индивид, индивидуальность, личность. Социальное и биологическое в личности. Приемы самопознания и саморегуляции личности.
Модуль 3. Психология профессионального самоопределения.

Цель: актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе в процессе профессиональной пробы «я – учитель».

Тема: Я и моя профессия.

Представление о себе и выбор профессии. Путь к самопознанию. Психические особенности личности и человеческие возможности, ведущие к профессиональному успеху.



Тема: Лидерские качества учителя.

Понятие лидера в современной психологии. Свойства и качества личности лидера. Упражнения, направленные на развитие личностных качеств.


Модуль 4. Теория и методика воспитания.

Цель – формирование представлений о воспитательных теориях гуманистической педагогики.

Тема. Сущность воспитания.

Воспитание и общество. Сущность понятия «воспитание»: два направления. Гуманистический подход к воспитанию. Гуманистическая традиция.



Тема. Система форм и методов воспитания.

Методы воспитания. Классификации методов воспитания. Методы, преобладающие в гуманистической теории воспитания.

Многообразие форм воспитательного процесса. Картотека организационных форм воспитания. Основополагающие идеи и приемы конструирования творческих форм воспитательной работы.
Модуль 5. Теория обучения.

Цель – формирование первичного представления о современных методах и формах обучения.

Тема. Методы обучения. Средства обучения.

Методы обучения как способ взаимодействия учители и ученика. Проблема определения метода обучения. Анализ существующих определений метода обучения. Классификации методов обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер и др.). Соотношение метода и приема. Средства обучения. Классификация средств обучения.



Тема. Современные формы организации обучения.

Формы организации обучения: урок, факультатив, лабораторная работа, домашняя работа, экскурсия и т.д.. Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, коллективная, групповая, парная.

Урок как основная форма организации обучения. Урок как интегративное пространство взаимодействия учителя и ученика. Определение урока, его сущностные и формальные признаки; структура урока, типы урока.

Модуль 6 ИКТ в образовании.

Цель – выделение возможностей информационной составляющей в организации учебного процесса.

Тема. ИКТ-технологии и урок.

Современные ИКТ-технологии в образовательном процессе. Активизация интереса учащихся к содержанию урока на основе применения ИКТ-технологий.



ЛИТЕРАТУРА:

  1. Антология педагогической мысли России XVII-XVIII вв. Сост. П.А.Лебедев. М., 1990.

  2. Антология педагогической мысли России XIX начала XX в./ АПН СССР. М., 1990.

  3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2000.

  4. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000.

  5. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей. М., 2000.

  6. Егоров С.Ф. История педагогики в России. М., 1999.

  7. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. М., 1987.

  8. Коджаспирова Г.М. Педагогика. М., Гардарики. 2009.

  9. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. Учеб. пособие. М., Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

  10. Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок. М., 2000.

  11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

  12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1981.

  13. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. (Сборник). М.. 1991.

  14. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Учебно-метод. Пособие. Минск, 1999.

  15. Садовникова Е.А., Бойко Е.М., Психология и педагогика. Учебное пособие. М., 2006.

  16. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.

  17. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993.


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница