Программа «Управление образованием»

В условиях быстро меняющихся реалий в жизни общества и системе образования в частности, требования к учителю дополняются новыми компетенциям. Чтобы осуществлять подготовку учителя, востребованного на рынке труда, образовательному учреждению, реализующему программы педагогического образования необходимо осуществлять постоянную связь с работодателями и работающими выпускниками.

Данная необходимость обусловлена и тем, что процесс разработки нормативных документов имеет тенденцию к запаздыванию относительно изменений, происходящих в обществе.

В ходе исследования выявлена совокупность компетенций, позволяющих выпускнику педагогических специальностей быть востребованным на рынке труда и на их основе сформулированы рекомендации к разработке образовательных программам подготовки будущих учителей начальных классов.

1. 
   Проведенное теоретическое рассмотрение научной литературы, социологических следований, публикаций в профессиональных журналах по вопросу профессиональной подготовки учителя начальных классов позволило сформулировать современные требования к содержанию подготовки учителей начальных классов, которые заключаются в совокупности личностных качеств и профессиональных компетенций.
   
2. 
   Проведенный анализ профессиональной подготовки учителей в зарубежных образовательных системах позволил выделить основные направления совершенствования педагогического образования.
   
3. 
   Рассмотрение действующих в настоящий момент нормативных документов, регламентирующих подготовку учителей начальных классов и разрабатываемый проект профессионального стандарта педагога, позволил сделать вывод, что в настоящее время нет единства в подходе к содержанию подготовки и содержанию профессиональной деятельности учителя.
   
4. 
   Проведенное анкетирование выпускников педагогических колледжей и работодателей позволило выявить «слабые» места профессиональной подготовки выпускников и сформулировать совокупность компетенций, недостающих молодым специалистам для успешной профессиональной деятельности в области начального образования.
   

• 
  Владение ИКТ-технологиями;
  
• 
  Умение взаимодействовать с различными категориями детей;
  
• 
  Компетентность в области оценивания, диагностики мониторинга учебных достижений;
  
• 
  Умение взаимодействовать с коллегами, родителями (деловое общение).
  

5. 
   С целю определения причин, по которым выделенные компетенции формируются на недостаточном уровне был проведен анализ ФГОС СПО по специальности Преподавание в начальных классах, который показал, что содержание ФГОС СПО не отражает в полной мере формирование компетенций, которые необходимы молодому учителю, по мнению работодателей и самих выпускников.
   
6. 
   Были рассмотрены возможные пути учета запросов ранка труда при разработке образовательных программ и сформулированы шаги, которые могут быть предприняты для формирования недостающих компетенций:
   

1. 
   Распределение вариативной части ФГОС на усиление тех дисциплин, содержание которых направлено на формирование выделенных компетенций (см. Таблица 4);
   
2. 
   Введение новых дисциплин и МДК, затрагивающих выделенную совокупность характеристик, за счет вариативной части (см. Таблица 4);
   
3. 
   Получение новой квалификации через введение в ОПОП нового вида профессиональной деятельности;
   
4. 
   Организация учебных курсов для студентов по формированию дополнительных компетенций за счет сетевого сотрудничества;
   
5. 
   Привлечение представителей работодателей к чтению дисциплин и МДК для усиления связи теории с практикой;
   
6. 
   Использование активных методов обучения на протяжении всего периода обучения;
   
7. 
   Включение в программу педагогической практики знакомство и «пробы» работы в «особенных» школах;
   

Материалы данной работы могут быть использованы администраторами, преподавателями педагогических колледжей, ВУЗов для использования в процессе разработки образовательных программ, обеспечивающих востребованность специалистов на рынке труда.

1. 
   В каком году Вы окончили колледж? ____________
   
2. 
   Ваша специальность (профессия): _________________________________________
   
3. 
   Вы работаете по специальности?
   

4. 
   Если Вы работаете НЕ в сфере образования, то почему:
   

□ другое (что именно) _________________________________________________

5. 
   В какой сфере Вы работаете?
   

6. 
   Вызанимаете административную должность?
   
7. 
   □ да; □ нет.
   

8. 
   Если Вы занимаете административную должность, как вы думаете, какие факторы повлияли на возможность занятия данной позиции?:
   

9. 
   Каких знаний\компетенций вам не хватает для успешной административной работы?
   

10. 
    Каких компетенций вам не хватает для успешной педагогической работы?
    

11. Насколько вы удовлетворены развитием карьеры:

□ полностью удовлетворен; □ в основном, удовлетворен;□ в большей мере, не удовлетворен;

□ не удовлетворен; □ затрудняюсь ответить.

11. 
    Каких навыков Вам не хватало в начале трудовой деятельности:
    

□ навыков самопрезентации; □ навыков организации и планирования работы;

□ навыков разрешения конфликтов; □ профессиональных;

□ другое __________________________________________________________?

12. 
    Как Вы полагаете, соответствует ли уровень подготовки специалистов в колледже требованиям, предъявляемым рынком труда:
    

□ почти соответствует; □ трудно оценить.

13. 
    мероприятия Вы порекомендовали бы колледжу провести в первую очередь для усовершенствования качества образовательных услуг?
    

(5-тибальная шкала оценок: 5 баллов – высокий уровень, 1 балл – низкий уровень)

15. 
    Какие дисциплины Вы бы добавили или усилили в процессе профессиональной подготовки: