Тема (ВЧ) Тема 2.1. Тема 2.2 … Тема (ВЧ)

Тема 2.1.

Тема 2.2

…

Тема (ВЧ)

…

Тема (ВЧ)

ПМ 1

…

ПМ (ВЧ)

МДК 01.01.

МДК 01.-2

…

МДК(ВЧ)

практика
МДК 02.01

МДК 02.02

…

Тема (ВЧ)

практика

МДК (ВЧ)

МДК (ВЧ)

…

МДК(ВЧ)

практика

Основная профессиональная образовательная программа

Требования к результатам освоения программы

ФГОС по специальности 050146 Преподавание в начальных классах отводит на вариативную часть ОПОП 936 часов. Предложим распределение эти часов с учетом проведенных выше исследований.

Возросшие требования к информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ) диктуют увеличение объема часов, предусмотренных на освоение дисциплины ЕН.02 Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности. Современное развитие информатизации начального образования и образования в целом ставит перед образовательным учреждением дополнительные задачи в подготовке студента:

• 
  развить навыки использования аудиовизуальных технологий в учебно-воспитательном процессе;
  
• 
  ознакомить с психофизиологическими основами восприятия аудиовизуальной информации человеком;
  
• 
  освоить базовое программное обеспечение, используемое в начальном образовании;
  
• 
  освоить методы применения аудиовизуальных технологий в учебном процессе начальной школы;
  
• 
  освоить основы аудиовизуальной культуры;
  
• 
  сформировать представление об аудиовизуальных технологиях как о неотъемлемой части современного начального образования.
  
• 
  ознакомить с основами деятельности в системе дистанционного образования;
  
• 
  освоить принципы работы в операционных системах (МасОs)
  

Практически во всех исследованиях, представленных в данной работе, в качестве необходимой, но отсутствующей у выпускников, выделяется компетентность в области работы в разными категориями детей (как с одаренным учащимися, так и с учащимися, имеющими проблемы в развитии). В связи с этим, первым шагом к формированию данных компетенций будет включение в содержание подготовки дисциплины профессионального цикла «Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии» в объеме 72 часов.

Основные задачи данного курса :

- дать представление о мировом опыте в сфере коррекционной и специальной педагогики»

- сформировать понятие о коррекционно-развивающем потенциале различных видов деятельности школьников;

- дать представление о программе и методике педагогического диагностирования предпосылок адаптационных нарушений;

- сформировать понятие о коррекционно-развивающем потенциале различных видов деятельности школьников.

В связи с увеличение числа многонациональных классов, необходимостью включения в образовательный процесс учеников, для которых русский язык не является родным целесообразно будет включить в содержание междисциплинарного курса МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания тему « Методика обучения русскому языку детей, для которых он не является родным» в объеме 36 часов. В начальном школьном образовании отсутствует система помощи  детям, не владеющим русским языком как родным. В некоторых случаях такие дети попадают в коррекционные классы, при этом подход к обучению не меняется, а только увеличивается нагрузка на ребёнка.   Уже в учебниках для первого класса общеобразовательной школы большое  количество заданий рассчитано на  свободное владение не только языком, но и общей культурной информацией.

Основная задача введения данной темы – показать студентам возможности для «мягкого» включения детей в образовательный процесс, дать представление о подходах к совершенствованию имеющихся и формированию новых компетенций в области русского языка, обучения

Для дальнейшего формирования компетенции представляется необходимым разработка междисциплинарного курса с рабочим названием «Организация обучения детей с особыми образовательными потребностями» в объеме 144 часа, который войдет в содержание модуля ПМ 01 Преподавание по программам начального общего образования. Предполагается, в процессе освоения курса студенты овладеют следующими компетенциями:

- Реализовывать технологии индивидуализации и дифференциации обучения

-Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включать в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников с ограниченными возможностями и т.д.

- Организовывать учебный процесс с применением дистанционных технологий

- Владеть коррекционно-развивающими технологиями

- Работать в условиях реализации программ инклюзивного образования.

- Работать с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении;

- Владеть теоретическими аспектами одаренности и творчества, концепцией одаренности, признаками и видами одаренности, а также факторами, влияющими на развитие одаренности.

- Знать особенности обучения одаренных детей, организационные формы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы.

- Владеть методам диагностики и способам развития одаренности школьников.

Актуальной является и компетентность в области оценивания, диагностики и мониторинга учебных достижений. Выявленная в процессе исследования. От того, насколько у человека развито оценочное качество, зависит его готовность к выполнению профессиональной деятельности на высоком уровне. Поликарпова В.В. относит контрольно-оценочную деятельность педагога к одному из этапов его профессиональной деятельности. [30]

Ш.А. Амонашвили утверждает, что «от оценки зависит вся наша ориентировочная и вообще всякая деятельность в целом». [2]

Уметь объективно оценивать знания учащихся , используя разные формы и методы контроля – компетенция преподавателя, зафиксированная в обсуждаемом профессиональном стандарте педагога.

Формирование оценочной компетентности студентов должно осуществляться системно, поэтапно и может формироваться в процессе освоения дисциплины профессионального цикла ОП.15 Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании в объеме 72 часов.

Студенты, успешно освоившие дисциплину, должны уметь:

• 
  анализировать и интерпретировать результаты мероприятий по оценке учебных достижений учащихся,
  
• 
  организовывать контроль качества и эффективности образования, соотносить их со статистическими показателями; 
  
• 
  владеть методами разработки КИМов, АПИМов;
  
• 
  владеть навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.
  
• 
  давать экспертную оценку тестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов;
  
• 
  проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;
  
• 
  применять статистические данные для анализа с целью выявления актуальных проблем образования, уточнения текущих и стратегических задач, планирования и управления.
  

Цель введения темы дать студентам представление о психологической стороне делового общения; научить студентов решать психологические задачи, возникающие в процессе общения с коллегами, администрацией; способствовать формированию у студентов адекватных психологических и нравственных качеств как необходимых условий их профессиональной деятельности; дать студентам представление о том, как психологическая и нравственная культура личности способствует успеху в деловом общении.

В процессе освоения курса студенты овладеют следующими компетенциями:

-психологически-эффективно осуществлять позиционирование своей личности в деловом дискурсе,

-выстраивать межличностные отношения.

- организовывать различные деловые мероприятия в виде (совещаний, конференций, презентаций).

-анализировать процессы деловой жизни и конфликтных ситуаций; 
- решать профессиональных задач с учетом нравственной ценности человеческой личности. 

Необходимое учителю умение грамотно говорить, красиво выражать мысли диктует включение в программу подготовки дисциплины ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи в объеме 72 часов.

Освоение данной дисциплины позволит молодым специалистам логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний

Отдельным направлением является формирование компетенции в области управления. Актуальность введения дисциплины «Основы менеджмента» обусловлена результатами исследования, которое показывает, что административные позиции в школах в настоящее время занимают учителя, проявившие в процессе своей деятельности организаторские качества. Кроме того, как говорилось выше, главная функция учителя – управление процессами обучения, воспитания, развития учащихся, с связи с чем в процессе обучения необходимо формировать у студента в том числе и управленческие навыки.

Также, в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин рекомендуется добавить дисциплину ОГСЭ.07 Экономика образования в объеме 72 часов.

Цель дисциплины: формирование экономического образа мышления,

обеспечивающего понимание сущности экономических процессов в образовании, рационального поведения в условиях рыночных отношений и эффективное использование полученных знаний в жизни и практической деятельности в сфере образования.

В процессе освоения дисциплины студенты овладеют следующими компетенциями:

- использовать в практической деятельности основные экономические понятия и категории;

- выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам;

- формулировать свое мнение, суждение об экономике образования;

- находить и использовать необходимую экономическую информацию.

В процессе изучения дисциплины у студентов будут сформированы:

- система знаний о целях, содержании, формах, методах и технологиях индивидуального и группового педагогического воздействия и взаимодействия,

- умения и навыки проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса с использованием традиционных и новых педагогических технологий;

- знания теоретических основ современных образовательных технологий.

Таким образом, на введение новых дисциплин, МДК и тем в дисциплины/МДК распределено 816 часов. Оставшиеся часы (120 час) можно распределить на усиление дисциплин/МДК с целью повышения качества теоретической и практической подготовки студентов.

Часть объема оставшихся вариативных часов целесообразно будет распределить на усиление соответствующих междисциплинарных курсов МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы – 60 часов, МДК 03.01.Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя, добавив ожидаемые результаты освоения программы компетенции, зафиксированные в профессиональном стандарте педагога [Врезка 3,4]

Таким образом, рекомендуемое распределение вариативной части для ОПОП специальности 050146 Преподавание в начальных классах, основанное на анализе потребностей работодателей и опыта профессиональной деятельности выпускников, может выглядеть следующим образом:

Таблица 4. Распределение вариативной части ОПОП по специальности 050146 Преподавание в начальных классах

Наименование дисциплин/МДК	Формируемые компетенции	Кол-во часов (аудиторных)
Общий гуманитарный и социально-экономический цикл		252
ОГСЭ.02 Психология общения	выстраивать межличностные отношения. - организовывать различные деловые мероприятия в виде (совещаний, переговоров, конференций, презентаций. -анализировать процессы деловой жизни и конфликтных ситуаций;  - решать профессиональных задач с учетом нравственной ценности человеческой личности.	36
ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи	логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний	72
ОГСЭ.07 Основы менеджмента	Владение основами, методами и принципами планирования, мотивации, организации, контроля деятельности в сфере образования	72
ОГСЭ.08 Экономика образования	- использовать в практической д-еятельности основные экономические понятия и категории; - выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам; - формулировать свое мнение, суждение об экономике образования; - находить и использовать необходимую экономическую информацию.	72
Математический и общий естественнонаучный цикл		96
ЕН.02 Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности	Использовать информационно-коммуникационные технологии для организации учебного процесса, совершенствования профессиональной деятельности.	96
Профессиональный цикл		588
Общепрофессиональные дисциплины		288
ОП.12Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии	Использовать знания о коррекционно-развивающем потенциале различных видов деятельности школьников;о программе и методике педагогического диагностирования предпосылок адаптационных нарушений;о коррекционно-развивающем потенциале различных видов деятельности школьников в организации обучения детей	108
ОП.14 Современные образовательные технологии	- знания о целях, содержании, формах, методах и технологиях индивидуального и группового педагогического воздействия и взаимодействия, - умения и навыки проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса с использованием традиционных и новых педагогических технологий; - знания теоретических основ современных образовательных технологий.	72
ОП.15 Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании	Осуществлять педагогический контроль, диагностику, мониторинг учебных достижений, оценивать процесс и результаты обучения.	108
Профессиональные модули		300
ПМ 01 Преподавание по программам начального общего образования		180
МДК 03.01Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя	Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является	36
МДК 01.10 Организация обучения детей с особыми образовательными потребностями	Осуществлять работу с одаренными учащимися; Работать в условиях реализации программ инклюзивного образования. Организовывать работу с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении	144
ПМ.02 Организация внеурочной работы и общения младших школьников		60
МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы	Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).	60
ПМ.03 Классное руководство		60
МДК 03.01Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя	Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).	60
ИТ ОГО		936

Исследование запросов работодателей и молодых специалистов целесообразно проводить не реже одного раза в три года и на основе полученных результатов корректировать рабочие учебные планы в рамках вариативной части. Тогда вариативная часть программы будет являться инструментом обеспечения востребованности выпускников на рынке труда в соответствующий период развития образования.

Т.е. необходимо внедрение системы мониторинга требований работодателей (руководителей образовательных учреждений) к качеству подготовки молодых специалистов и мониторинга удовлетворенности выпускников педагогических специальностей качеством своей профессиональной подготовки. Такой анализ позволит выявить проблемные области в качестве подготовки специалистов и своевременно внести необходимые изменения в содержательные компоненты образовательного процесса. 

Другим возможным путем учета потребностей рынка труда может являться включение о ОПОП подготовки учителя начальных классов нового вида профессиональной деятельности. Таким видами могут являться:

• 
  Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
  
• 
  Преподавание в одной из областей дополнительного
  

• 
  Социальная работа с семьей и детьми;
  
• 
  Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
  

Таким образом, за время получения основной педагогической квалификации студент получит дополнительную квалификацию, что расширит возможность его трудоустройства, возможность применения новых знаний и умений в процессе основной педагогической деятельности.

Также в процессе обучения возможно получение дополнительных компетенций на курсах различной предметной направленности, организованных колледжем или другими организациями.

Так, с целью формирования профессиональной ИКТ-компетентности в период обучения в педагогическом колледже № 18 «Митино», студенты проходят учебный курсы в компании SMART Technologies по обучению работе с программным обеспечением интерактивных досок с получением соответствующего сертификата. С компанией налажено сотрудничество по обучение студентов выпускных групп и преподавателей.

Подобные курсы, помогающие слушателям освоить функциональные возможности различных комплексов интерактивного оборудования, таких производителей как: Promethean, Smart, Sanako, Pasco и др. проводит и учебный центр компании «Полимедиа». Занятия, разработаны для категорий слушателей разного уровня, стремящихся научиться создавать собственные уроки. Таким образом, если для формирования некоторых компетенций недостаточно ресурсов образовательного учреждения, возможно и необходимо привлекать специалистов в данном направлении. Такие шаги могут повлиять на успешность формирования ИКТ-компетентности, выделенной при исследовании как сформированной на недостаточном уровне.

В части ресурсного обеспечения ОПОП, для учета запросов работодателей можно приглашать школьных практиков для чтения отдельных тем междисциплинарных курсов. Так, отдельные темы МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя может читать заместитель директора по воспитательной работе, осветив актуальные в настоящее время проблемы и пути развития работы классного руководителя.

Для чтения дисциплины ОП.15 Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании может быть привлечен заместитель директора по УР, который осветит практику организации внутришкольной системы оценки качества образования, проведения независимых диагностик, опыт сотрудничества с московским центром качества образования и др.

В рамках дисциплины ОП.14 Современные образовательные технологии представитель работодателя может поделиться опытом использования современных образовательных технологий.

Кроме того, учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает. Так, например, в школах активно реализуется проектная деятельность. При этом , подготовка учителя не предполагает освоения компетенции организации проектной деятельности.

В связи с тем, что меняется позиция учителя, содержание педагогического образования должно обеспечивать возможность развития профессиональных компетенций через деятельность. Важным фактором формирования выделенных компетенций является использование активных методов обучения, переживание ситуаций, которые необходимо будет создавать в процессе педагогический деятельности. В связи с этим, необходимым становится использование активных методов обучения в процессе подготовки учителя, таких как:

• 
  Тренинг
  
• 
  Кейс-технологии
  
• 
  Учебная дискуссия
  
• 
  Круглый стол
  
• 
  Игровое обучение
  
• 
  Деловые игры
  
• 
  Моделирование и выполнение проектов
  

Данные методы можно применять на любой дисциплине, МДК в процессе педагогической практики.

С помощью активных методов обучения можно развить в будущих учителях способность работать в команде, осуществлять совместную проектную и исследовательскую деятельность, обосновывать собственное мнение, принимать ответственность за себя и коллег, т.е. влиять на развитие как профессиональных качеств, так и личностных.

Особое внимание следует уделять программам педагогической практики, используя новые формы и механизмы, в том числе формы сетевого взаимодействия.

ФГОС СПО по педагогическим специальностям отводят на педагогическую практику достаточный объем времени. При этом, зачастую, студены в период прохождения практики видят только одну школу и работу одного учителя, что явно недостаточно для формирования общего представления о системе школьного образования. Следовательно, практику надо планировать так, чтобы студенты видели и осуществляли педагогические «пробы» в разных школах, использующих различные методики, технологии обучения.

С целю формирования компетенции в области работы с различными категориями детей, часть учебной (ознакомительной) практики целесообразно проводить в школах, реализующим адаптированные образовательные программы, в школах для одаренных детей, таких как Вальдорфская школа № 1060, Полиэтническая школа 1650, Гендерная школа № 1257, Центр образования N 1447 имени Николая Островского, где дети с ограниченными возможностями (как физическими, так и интеллектуальными) занимаются наравне с обычными детьми, Школа самоопределения 734 и др. Знакомство с работой подобных школ целесообразно включать в программу практики, при условии их согласия обмена опытом.