Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования 115



страница31/31
Дата10.02.2016
Размер4.84 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования


В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

 формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

 с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

 с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

 бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

 стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

 особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

 процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

 обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

 сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

 изменением социальной ситуации развития ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

В школе осуществляется согласно планам работы социально -психологической службы (в составе психолог школы, валеолог, социальный педагог): психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 в общем рейтинге образовательных учреждений в рамках Фонда стимулирования качества образования занимает:

Ступень

образования



по II ступени

(5-9 классы)



по III ступени

(10-11 классы)



Рейтинг 2012 года

19 место

11 место

Рейтинг 2011 года

29 место

20 место

Рейтинг 2010 года

27 место

23 место

Рейтинг 2009 года

18 место

13 место

Рейтинг 2008 года

19 место

21 место

Школа является получателем средств регионального фонда стимулирования общеобразовательных учреждений Калининградской области на протяжении 5-и лет на одной или двух ступенях образования.

Количество классов/ учащихся на ступени основного общего образования:



Учебный год

Количество классов/учащихся в них

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

2012/2013

3/93

3/89

3/93

3/85

4/89

2011/2012

3/85

3/92

3/93

4/90

4/99

2010/2011

3/91

3/ 89

4/93

4/99

4/91

2011/2012

3/85

3/ 90

3/89

4/93

4/99

2012/2013

3/93

3/89

3/93

3/85

4/89

Количество обучающихся на ступени основного общего образования в первую смену – 463 чел. 2010/2011 учебный год,

456 чел. 2011/2012 учебный год,

449 чел. 2012/2013 учебный год,

во вторую смену - нет 2010/2011 учебный год,

нет 2011/2012 учебный год,

нет 2012/2013 учебный год.

Из приведенных данных видно, что средняя наполняемость классов на протяжении последних 5-и лет выше норматива и составляет в среднем 27 человек. Увеличение количества учащихся начальной школы обеспечивает стабильное развитие образовательного учреждения в перспективе, высокую наполняемость на ступени основного общего образования.

Результаты деятельности школы в образовательных проектах получили высокое государственное и профессионально-общественное признание.

Победитель конкурса общеобразовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (2006 г., 2008 г.); Дипломант Всероссийского конкурса «Управление воспитательным процессом в школе» (2006 г.); Победитель конкурсного отбора образовательных учреждений, внедряющих новые модели стимулирующих выплат педагогическим работникам (2007г.) Победитель областного конкурса столовых общеобразовательных учреждений на организацию альтернативных форм обслуживания (2008г.) Партнер в Международном ТАСИС - проекте «Молодежь – в малый бизнес», который осуществлялся при финансовой поддержке Евросоюза (2008 г., 2009 г.). Победитель федерального и регионального конкурсов школьных библиотек «БиблиОбраз» (2003г,2009г.) Дипломант II степени Всероссийского конкурса «Управление современной школой» (2010г.). Обладатель сертификата МЭСИ о соответствии школы требованиям «Типовой модели системы менеджмента качества общеобразовательного учреждения» (2009г.). Диплом участника научно-методической конференции «Инновационные процессы в общеобразовательном учреждении на основе идей национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и выставки инновационных образовательных проектов 15 апреля 2011года. Школа активно привлекает дополнительные бюджетные и внебюджетные финансовые средства для развития учреждения.



Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Школа получает финансирование в 2012/2013 учебном году на количество учащихся 5-х классов, исходя из норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (региональный подушевой норматив финансового обеспечения) — это минимально допустимый объем бюджетных ассигнований, необходимых для реализации в учреждениях данного региона основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта в расчете на одного обучающегося в год, определяемый с учетом направленности образовательных программ, форм обучения, категории обучающихся, вида образовательного учреждения и иных особенностей образовательного процесса, а также затрат рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на аудиторную и внеурочную деятельность.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы


Образовательное пространство школы, обеспечивает на ступени основного общего образования реализацию различных видов деятельности школьника, доступность и оптимальность расположения учебного и лабораторного оборудования, свободу выбора вида и формы деятельности (индивидуальная, групповая, фронтальная). Элементами образовательного пространства школы являются: актовый зал, 2 спортзала, стадион, современная спортплощадка на территории школы, детская игровая площадка, школьный сад, цветник, СКЦ (социально-коммуникационный центр), медиацентр, четыре музейных формирования «Великая отечественная война», «Искусство родного края», «Православная культура», «Река времени», современные кабинет домоводства и мастерская для проведения уроков технологии и внеурочной деятельности, специализированные кабинеты биологии с лаборантской -1 каб., физики с лаборантской -1 каб., химии с лаборантской -1 каб., иностранного языка -3 каб., русского языка – 3 каб., математики – 4 каб., географии – 1 каб., истории – 2 каб., изобразительного искусства – 1 каб., музыки – 1 каб., информатики – 2 каб.

Материально-техническая база реализации Образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС. В школе имеются цифровые кинокамеры, 20 мультимедийных проекторов, 11 интерактивных досок, множительные аппараты, «Интерактивный комплекс», сервер. Оборудование для видео-интернет конференций. Актовый зал школы оборудован стационарным медиопроектором большой мощности и экраном (2х3), мини-типография.

В школе выполняются требований к санитарно-бытовым условиям: оборудован современный гардероб, функционирует столовая , медицинский кабинет, оборудованы в учебных кабинетах и , лабораториях рабочие места учителя и обучающегося; выделены помещения для учительской и административных кабинетов.



Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина;

формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;



проектирования и конструирования; программирования;

наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения,

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.
Управленческие ресурсы. Создан коллегиальный орган государственно-общественного управления школой — Управляющий совет школы, а также Наблюдательный совет, Попечительский совет, Совет самоуправления старшеклассников. Опыт работы ученического самоуправления в школе был представлен учениками школы на Межрегиональной конференции «Участие гражданского общества в процессах модернизации образования и пути повышения инвестиционной привлекательности сферы образования» (2008 г.).

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования


Учебно-методические и информационные ресурсы.

С 2005 года функционирует медиацентр, в котором имеются 5 точек открытого доступа для учащихся с выходом в Интернет. Социально-коммуникационный центр. Книжный фонд составляет 18125 единиц, в том числе 7556 учебников, 2 000 методической литературы, 1400 – справочной и энциклопедической, 72 подписных издания, 324 ед. - электронные образовательные ресурсы.



1 Список художественных произведений, используемых при разработке заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов, приводится в полном издании планируемых результатов по литературе.

2 РСЧС — Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

3 Руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе высшего.

4


5 Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

11 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к результатам обучения и освоения содержания курса и в Примерную программу по математике для 5-9 классов.

1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница