Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования 115



страница30/31
Дата10.02.2016
Размер4.84 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31

Иностранные языки

Предмет

Классы

УМК

Количество

К/р

Английский язык

2-5

«Семья и друзья 1,2,3,4» автор Н.Симмонс, изд. Релод

16

Английский язык

6-8

«Матрица 6,7,8» автор Е. Хотунцева, изд. Релод

16

Английский язык

6 В, 7В, 8В, 9АБВ, 10АБ

«Английский в фокусе 6,7,8,9,10» авторы Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс, изд. Просвещение

16

Немецкий язык

4А, 2БВ, 3БВГ,

"Немецкий язык" Гальскова, изд. Дрофа

8

Немецкий язык

10АБ, 11 АБ

"Ключевое слово немецкий язык", Зверлова, изд.Арт

8

Немецкий язык



"Магнет 1", Г.Мотта, изд. Клетт

8


Математика, физика, информатика

№ п/п

предмет

Класс

Автор учебника

Количество к/р, п/р, л/р

1

математика

5А, 5Б , 5В, 5Г

«МАТЕМАТИКА 5 класс»

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С



9 к/р

6А, 6Б,6В

«Математика - 6», авторы- Н.Я.Виленкин, В.И. Жохов и др.,

14 к/р

2

алгебра

7А, ,7В



«Алгебра-7», авторы- Мордкович А.Г.

7 к/р


8А, 8Б, 8В

«Алгебра-8», авторы- Мордкович А.Г.

7 к/р + защита проекта

9А, 9Б

Алгебра-9», авторы- Мордкович А.Г.

8 к/р



«Алгебра-9», авторы- Алимов Ш.А. и др.

5к/р

10 А

«Алгебра и начала анализа-10», авторы- Ю.М. Колягин и др.

8к/р

10Б

профильный



«Алгебра и начала анализа-10», авторы- Ю.М. Колягин и др.

8к/р

11А,

11Б


«Алгебра и начала анализа-11», авторы- Ю.М. Колягин и др.

5 к/р


3

геометрия

7А, 7Б, 7В


«Геометрия-7-8-9», авторы Л.С.Атанасян,

В.Ф.Бутузов и др.





4 к/р + итоговая

8А, 8Б, 8В


5 к/р + защита проекта

9А, 9Б, 9В


4к/р

10А

«Геометрия-10-11»,авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др.

5к/р

10Б

5к/р

11А,

11Б


5к/р + итоговая

5к/р + итоговая



4

физика

7А, 7В, 7Г

«Физика7(8)»,

автор А.В.Пёрышкин


к/р-5, л/р-11

8А, 8Б, 8В


к/р-5, л/р-14

9А, 9Б, 9В


«Физика 9»,

автор А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник



к/р-5, л/р-9

профильный



«Физика.7 класс», автор Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская

к/р-4, л/р-15

10А, 10Б

базовый



«Физика10», автор Генденштейн

Г.Э., Кирик, Дик



к/р-4, л/р-8

10Б

профильный



«Физика10», автор Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.НСотский

к/р-9, л/р-7, физ.практикум -12

11А, 11Б


«Физика11», автор Генденштейн

Г.Э., Кирик, Дик,



к/р-2, л/р-7

5

информатика

7А, 7Б, 7В,7Г

«Информатика и ИКТ 7», автор- Л.Л.Босова

25 практических работ, 4 к/р

8А, 8Б, 8В

«Информатика и ИКТ 8», автор- Л.Л.Босова

19 практических работ, 5 к/р

9А, 9Б, 9В

«Информатика и ИКТ 9», автор- Л.Л.Босова, А.Ю.Босова

36 практических работ, 6 к/р

10А,10Б

«Информатика и ИКТ 10», автор-Н.Д. Угринович

26 практических работ, 4 к/р

10Б проф

«Информатика» углубленный уровень 10 класс, автор К.Ю. Поляков. Е.А. Еремин (ФГОС)




76 практических работ, 15 к/р

11А, 11Б

Сугонякина



«Информатика и ИКТ 11», автор-Н.Д. Угринович

к/р-3 , практических работ - 17

История, обществознание, экономика, право



Предмет

Классы

УМК

Количество

К/р

Л/р

П/р

История

5

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира, 5 класс, «Просвещение», 2012.

4







История

6

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков, 6 класс. «Просвещение», 2012. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6

класс. «Просвещение», 2012.




4







История

7

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 7 класс. «Просвещение», 2012.

А. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. История нового времени, 7 класс. «Просвещение», 2012.



5







История

8

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 8 класс. «Просвещение», 2011.

А. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. История нового времени. 8 класс. «Просвещение», 2011.



3







История

9

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 9 класс. «Просвещение», 2010.

О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Новейшая история, 9 класс. «Просвещение», 2010.



4







История

10

А.Н. Сахаров. «История России. С древнейших времен до конца XVII века», А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVIII – XIX века. 10 класс, «Русское слово», 2008

Н.В. Загладин, Н.А. Симония. «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века». 10 класс. «Русское слово», 2008.



2







История

11

Н.В. Загладин. «Всеобщая история. XX век». 11 класс. «Русское слово», 2008.

А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко. История России XX – начало XXI века, 11 класс. «Просвещение», 2008.



5
















Обществознание

5

Обществознание. 5 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. «Просвещение», 2012.

2







Обществознание

6

Обществознание. 6 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. «Просвещение», 2012.

2







Обществознание

7

Обществознание. 7 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. «Просвещение», 2012.

2







Обществознание

8

Обществознание. 8 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. «Просвещение», 2012.

2







Обществознание

9

Обществознание. 9 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. «Просвещение», 2012.

2







Обществознание

10

Обществознание. 10 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень. «Просвещение», 2010.

2







Обществознание

11 «А»

Обществознание. 11 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень. «Просвещение», 2010.

2







Обществознание

11 «Б»

Обществознание. 11 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. Профильный уровень. «Просвещение», 2008.










Право

10 «Б»

А.Ф. Никитин. Право 10-11 класс. Профильный уровень. «Дрофа», 2010

2







Право

11 «Б»

А.Ф. Никитин. Право 10-11 класс. Профильный уровень. «Дрофа», 2010

4







Экономика

10 «Б»

С.И. Иванов. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 классов, в 2-х книгах. «Просвещение», 2007

4







Экономика

10 «А»

И.В. Липсиц. Экономика, 10 – 11 классы. Базовый уровень. «ВИТА-ПРЕСС», 2-11

2







Экономика

11 «Б»

С.И. Иванов. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 классов, в 2-х книгах. «Просвещение», 2007

4








Химия, биология, география

Предмет

Классы

УМК

Количество

К/р

Л/р

П/р

химия

8 абв

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман "Неорганическая химия. 8кл"

4




7




9абв

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман "Неорганическая химия. Органическая химия. 9 кл"

3




5




10аб – базис

О.С. Габриелян "Химия 10. Базовый уровень",

2




2




10а - прфиль

О.С. Габриелян "Химия 10. Профильный уровень"

6




9




11 аб

О.С. Габриелян"Химия 11. Базовый уровень"

2




2

биология

5 абвг

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин "Введение в биологию. 5 кл"




3

4




6 абв

Н.И. Сонин "Биология. Живой организм 6кл"




13







7абвг

В.Б. Захаров "Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл"




18

1




8абв

Н.И. Сонин "Биология. Человек. 8 кл"




10

4




9абв

И.Б. Агафонова, Н.И. Соноин "Биология. Общие закономерности. 9 кл"




5

5




10аб –баз

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова "Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 - 11 кл"




6

9




10а – проф

В.Б. Захаров С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин "Общая биология. 10 кл"




6

9




11 аб

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова "Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 - 11 кл"




17

8

география

5абвг

Дронов П.Я. - 5 кл













6абв

Домогацких 6 кл







13




7абвг

Кузьминов - 7 кл







15




8абв

Баринова - 8 кл







15




9абв

Дронов В.П., Ром В.Я. "География России", 2012







15




10 аб

В.П. Максаковский "География. 10 - 11"







6




11 аб

В.П. Максаковский "География. 10 - 11"







12





















ИЗО, технология, музыка, физическая культура, ОБЖ

Предмет

Классы

УМК

Количество

К/р

Л/р

П/р

ИЗО

4

Неменская Л.А., Каждый народ-художник. (Просвещение)2013













5

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. (Просвещение).2003













6

Изобразительное искусство в жизни человека. (Просвещение).2010













7

Дизайн и архитектура в жизни человека. (Просвещение).2009










Музыка

1

Е.Д.Критская. Музыка. 2012 . (Просвещение).













2

Е.Д.Критская. Музыка. (Просвещение).2013.













3

Е.Д.Критская. Музыка. (Просвещение).2013.













4

Е.Д.Критская. Музыка. (Просвещение).2013.













5-7

Е.Д.Критская. Музыка. (Просвещение).2013.













8-9

Г.П. Сергеева. Искусство. (Просвещение). 2011










физкультура

1-11

Физическая культура. 1-11кл. Комплексная программа физ. воспитания уч-ся Ляха, Зданевича. (Учитель).2013

Диск. Комплексная программа физ. воспитания уч-ся Ляха, Зданевича.(СD). (Учитель). 2012












ОБЖ

7

ОБЖ. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников

(Просвещение). 2009















8

ОБЖ. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников

(Просвещение). 2012















9

ОБЖ. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников

(Просвещение). 2010















10

ОБЖ. А.Т.Смирнов, Мишин Б.И.

(Просвещение). 2009












Технология

(мальчики)



5

Технология. Индустриальные технологии. А.Т.Тищенко. (Вентана-Граф) .2013









42




6

Технология. Индустриальные технологии. А.Т.Тищенко. (Вентана-Граф) .2013








41




7

Технология. Технический труд. Под редакцией В.Д.Симоненко. (Вентана-Граф) .2013







23




8

Технология. Под редакцией В.Д, Симоненко. (Вентана-Граф) .2013








25


Технология

(девочки)



5

Технология. Технологии ведения дома.

(Вентана Граф). 2013









30




6

Технология. Технологии ведения дома.

(Вентана Граф). 2013









31




7

Технология. Обслуживающий труд.

(Вентана Граф). Под редакцией В.Д, Симоненко. 2013









11




8

Технология. Обслуживающий труд.

Под редакцией В.Д, Симоненко. (Вентана Граф). 2013









10



Программа коррекционной работы МАОУ СОШ №31
Цель программы
Программа коррекционной работы в МАОУСОШ № 31 разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Задачи программы

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными

особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-

педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого - педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с

ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает

соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных

представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).



Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального и основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Для учета образовательных запросов детей с ослабленным здоровьем налажено сотрудничество с образовательными и лечебно-профилактическими учреждениями для освоения педагогами форм и методов работы по здоровьесбережению и предупреждению травматизма: обучающие семинары по работе с детьми с ослабленным зрением (государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Школа-интернат IV вида для слабовидящих детей»), по организации занятий лечебной физкультурой для детей с хроническими заболеваниями опорно-двигательной системы.



Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностику затруднений в обучении и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития

обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его

резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и

психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.



Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.



Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,

информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

—проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.


Направления работы Направление

Планируемый результат

Содержание деятельности

1.

Диагностическая

работа


обеспечивает

своевременное выявление

детей с ограниченными

возможностями здоровья,

проведение их

комплексного

обследования и

подготовку рекомендаций

по оказанию им

психолого- педагогической помощи в условиях

образовательного

учреждения



- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной

помощи;

- выбор диагностических методик,

- раннюю (с первых дней пребывания

ребенка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и

анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о

ребенке на основании диагностической

информации от специалистов разного профиля;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально-

волевой сферы и личностных

особенностей обучающихся;

- изучение социальной ситуации

развития и условий семейного

воспитания ребенка;

- изучение адаптивных

возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями

здоровья;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.



3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Анализ имеющихся ресурсов школы позволяет отметить, что школа обладает необходимыми ресурсами для реализации ФГОС ООО.



Кадровые. Школа полностью укомплектована высококвалифицированными кадрами. Непрерывность профессионального развития педагогических работников обеспечивается освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности (КОИРО, Институт современного образования, Учебно-методический центр современного образования).

В школе работают 60 педагогов (54 учителя и 6 педагогов дополнительного образования). Их них, 18 учителей работающих в 5-х классах в 2012/2013 учебном году. Кроме этого в школе есть психолог, социальный педагог, валеолог.

Высшую квалификационную категорию имеют 31 учитель (52%), первую квалификационную категорию – 17 учителей (28%).

Звание «Заслуженный учитель России» имеют 2 человека; отмечены знаками «Почетный работник общего образования РФ» - 16 учителей (27%). Победителями конкурсного отбора лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование»на федеральном и региональном уровнях стали 14 учителей. Лауреаты Всероссийского конкурса «Учитель года» - 8 чел, победитель и лауреаты городского конкурса «Самый «классный» классный – 4 чел. Лауреаты Всероссийского конкурса «Организация социально-педагогчиеской работы в школе и микрорайоне» - 2 чел. Победители регионального конкурса «Роялти – педагогу новатору»-2 чел. Победитель конкурса на лучший урок географии -1чел. Экспертную деятельность на базе ОГУ «Центра лицензирования, аттестации и аккредитации» осуществляет 10 человек.

В соответствии с приказом Министерства образования Калининградской области от 19.09.2011 г. № 599/1  о реализации проекта «Интеграционная модель взаимодействия субъектов с целью обеспечения модернизации и развития инновационной инфраструктуры в системе образования, направленной на совершенствование учебно-методического, организационного, кадрового обеспечения системы образования Калининградской области» школа является базовой площадкой и 4 учителя прошли обучение на федеральном уровне и являются тьютерами по внедрению цифровых образовательных ресурсов на региональном уровне – 4 учителя. 10 учителей школы прошли обучения в КОИРО в рамках стажировочной площадки.

Курсовое повышения квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования прошли 32 учителя МАОУ СОШ № 31 и руководитель ОУ – директор школы. Из них – 11 учителей начальной школы и 20 учителей основного общего образования, что соответствует 52% учителям основной школы, работающим в 5-х классах в 2012-2013 учебном году.






Фамилия Имя Отчество

Тема

Место прохождения

Срок

Объем часов

удостоверения

Руководитель МАОУ СОШ № 31

1

Иванова Е.В.

Управление учреждением в условиях реализации ФГОС

КОИРО

19.12.11-30.12.11

72

02532

Учителя начальных классов

1

Воробьева А.Н.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС НОО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-

30.06.12


80

0046

2

Макоедова Е.Ю.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС НОО

Учебно-методический центр современного образования

11.01.12-30.06.12

80

0047

3

Шепталина Н.И.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

КОИРО

27.08.12-

31.10.12


108

52135

4

Тимошенская Л.А.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

КОИРО

27.08.12-

31.10.12


108

52133

5

Матросова Н.В.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

КОИРО

27.08.12-

31.10.12


108

52131

6

Перевай А.А.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

КОИРО

27.08.12-

31.10.12


108

52134

7

Архипова О.С.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС НОО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0052

8

Авакова А.А.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС НОО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-

30.06.12


80

0074

9

Сорокина Т.В.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

КОИРО

27.08.12-

31.10.12


108

52132

10

Казанцева Ж.Л.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС
Разработка программы духовно-нравственного развития и воспитания в условиях ФГОС
Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС


КОИРО

КОИРО


ИСО


27.08.12-

31.10.12

23.06.11

18.04.11-21.04.11



108

36

36



52130

Сертификат


сертификат



11

Евстигнеева С.И.

Реализация ФГОС в ОУ. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников
Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС

ИСО

ИСО


2011

18.04.11-21.04.11



36

36


Сертификат
сертификат




Учителя ступени основного общего образования

12

Боголюбская И.Р.

Преподавание дисциплин естественно –математического цикла в соответствии с ФГОС
Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

КОИРО
Учебно-методический центр современного образования

6.11.12-20.11.12

14.11.11-30.06.12



108
80



039611
0145

13

Сапожникова Н.Е.

Преподавание дисциплин естественно –математического цикла в соответствии с ФГОС
Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

КОИРО
Учебно-методический центр современного образования


6.11.12-20.11.12

14.11.11-30.06.12




108
80

039612
0151

14

Валькова М.П.

Преподавание дисциплин естественно –математического цикла в соответствии с ФГОС
Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

КОИРО
Учебно-методический центр современного образования


6.11.12-20.11.12

14.11.11-30.06.12




108
80

039609
0146

15

Манжосова Л.В.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-30.06.12

80

0147

16

Яременко А.П.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0051

17

Федотова Г.Л.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0050

18

Победина Н.Л.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0047

19

Осетинский К.И.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0046

20

Колесникова Ю.А.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0044

21

Уманец Е.В.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0049

22

Текорюс А.О.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0048

23

Макущенко И.А.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0045

24

Кузанова С.А.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0043

25

Исаева Е.Ю.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0042

26

Зотова А.В.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0041

27

Виноградова Е.Р.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0040

28

Бирюкова А.А.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

ИСО

14.06.12-27.06.12

80

0039

29

Сугонякина Д.Л.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-30.06.12

80

0148

30

Шапошникова З.В.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-30.06.12

80

0149

31

Минаева Н.Ю.

Профессиональная готовность педагога к реализации ФГОС ООО

Учебно-методический центр современного образования

14.11.11-30.06.12

80

0149

Опыт работы школы обобщен на Всероссийском инновационном топ-проекте «Клуб лидеров качества образования» и опубликован в научно-методическом журнале «Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования» № 3, 2007 г, №3, 2009 г.



В соответствии с требованиями Стандарта в школе создана комфортная развивающая образовательная среда обеспечивающая высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Комфортная среда по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница