Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования 115



страница21/31
Дата10.02.2016
Размер4.84 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   31

Элементы логики. Определения и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.

МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ


История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел. Делимость чисел. Решето Эратосфена. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, Индии, на Руси. Леонардо Фибоначчи, Максим Плануд. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. История появления процентов. С. Стевин, ал-Каши, Л. Ф. Магницкий. Появление отрицательных чисел и нуля. История развития справочных таблиц по математике.

Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических уравнений. Диофант, Л. Фибоначчи, М. Штифель, Ф. Виет.

История развития геометрии. Пифагор, Геродот, Фалес. Нахождение объемов тел. Архимед, И. Ньютон, Г. Лейбниц.

Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические задачи на язык алгебры. Р. Декарт, П. Ферма. История развития понятия функции. Г. Лейбниц, Л. Эйлер, И. Ньютон.

Приближенные вычисления. А. Н. Крылов.

Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.

Истоки теории вероятностей: азартные игры. П. Ферма, Б. Паскаль, Х. Гюйгенс, Я. Бернулли, П. Л. Чебышев, А. Н. Колмогоров.

2.3 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

1. Актуальность программы

В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России сформулирована важнейшая цель современного отечественного образования и приоритетная  задача общества и государства – «воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития  высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно - нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность.

 С другой стороны, падает уровень духовной культуры общества,  подрастающего поколения. Несмотря на установленные нормы и приоритеты, у российских граждан привлекательной становится «лёгкая культура», освоение которой не требует от человека серьёзной умственной и душевной работы, проявляются  низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание её закономерностей, идёт процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

Следует отметить, что современный ребёнок находится в информационном и огромном социальном пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой, благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное воздействие которых не всегда позитивное. Снизилась роль книги, отсутствует читательская культура ребёнка, семьи в целом.

В последнее время усиливается внутренний конфликт ребёнка между характером усвоения им знаний и ценностей в школе и опыта, получаемого вне образовательного учреждения. Что в свою очередь меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к отсутствию позитивного героя – образца, формированию потребительского отношения к жизни.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов сопровождается падением доверия к ребёнку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Проанализировав данные анкет учащихся школы, выяснилось, что содержательность и осознанность нравственного «образа Я» у ребят в их высказываниях-самоопределениях «хороший – не очень хороший» существенно не различаются. Характеристики национальной и гражданской принадлежности являются для школьников малозначимыми. Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов. Зато для многих ребят кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков. Только у части детей образы их будущей жизни к связи с овладением определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными.

Планирование духовно-нравственного развития и воспитания школьника является приоритетным в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения.

В посланиях Президента Росси Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории».

Таким образом, вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, школой, обществом и государством в целом.

Всё вышесказанное учитывалось при составлении программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Данная программа ориентирована на повышение общественного статуса образовательного учреждения, обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных и национальных традиций, современного опыта, обеспечения многомерности и интегрированности учебного и воспитательного процессов, баланса государственного, общественного и семейного воспитания, современных механизмов воспитания и его приоритетов в образовательном учреждении.

2. Концептуальные основания программы

Концептуальным основанием программы является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Теоретическим основанием является понятие «нравственная культура личности». Под нравственностью следует понимать освоенную, внутренне принятую человеком общественную мораль, регулирующую его индивидуальное поведение, опирающуюся на мировоззренческие убеждения и чувство совести (Б.П. Лихачёв). Мораль – форма общественного сознания, которая родилась в системе конкретно – исторических общественных отношений, является их духовным продуктом, суммой правил, требований, норм, регулирующих взаимоотношения между людьми, их отношение к вещам и явлениям.

Нравственная воспитанность – результат нравственного воспитания, включающий:



  • глубину нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию;

  • зрелость нравственного сознания – моральная образованность, способность анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку;

  • устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культуры отношения и общения;

  • наличие сильной воли, способности осуществлять нравственно – волевой контроль, самоконтроль, регуляцию поведения;

  • активную жизненную позицию, единство слова и дела, решимость в сложных ситуациях оставаться верным своим убеждениям, самому себе.

В мировоззрении, помимо знаний о мире, выражается определённые системы ценностей. Ценностное сознание воплощает в себе особое отношение людей ко всему происходящему в соответствии с их целями, потребностями, интересами, понимание смысла жизни. В ценностном сознании формируются нравственные, эстетические, социальные идеалы. Таким образом, наличие системы ценностей является одним из важных условий формирования личности человека, его профессионального самоопределения.

3. Цель и задачи программы

Целью Программы является развитие и воспитание человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, компетентного гражданина, присвоившего национальные и общечеловеческие ценности.

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – процесс не стихийный, а целенаправленный, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Следовательно, воспитательная цель – развитие определённых человеческих качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника:

  • Осознание своего предназначения.

  • Добрый, не причиняющий зла живому.

  • Честный и справедливый.

  • Любящий и заботливый.

  • Трудолюбивый и настойчивый.

  • Творящий и оберегающий красоту мира.

  • Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.

  • Смелый и решительный.

  • Свободолюбивый и ответственный.

  • Самостоятельный и законопослушный.

  • Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой.

  • Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам.

  • Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города, России).

  • Толерантный (уважающий других, не похожих на него).

Задачи:

  • создание системы духовно – нравственного развития и воспитания школьников;

  • объединение усилий всех участников образовательного процесса в создании условий для духово – нравственного развития и воспитания школьников;

  • приобщение учащихся к базовым духовно – нравственным ценностям;

  • создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование систем базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума;

  • закрепление уклада школьной жизни, наполнение её базовыми духово – нравственными ценностями;

Сроки реализации программы: 2012 – 2016 годы.

Программа предусмотрена для учащихся 5 –9 классов.

4. Принципы программы

Программа по формированию духовно – нравственных ценностей школьников строится на принципах:



  • Ориентации на культурно – нравственные ценности, обеспечивающей формирование таких общечеловеческих ценностей, как красота, добро, культура, отечество, творчество.

  • Культуросообразности, определяющей необходимость создания определенной социокультурной среды, формирующей личность ученика.

  • Творчества и успеха, включение ученика в разнообразные виды творческой деятельности с целью самоопределения.

  • Доверия и поддержки, фиксирующих необходимость обогащения арсенала педагогической деятельности гуманистическими технологиями духово – нравственного развития и воспитания.

  • Учёта индивидуальных особенностей учащихся.

  • Тесного взаимодействия учащегося, педагога, родителя, определяющего важность системных усилий для достижения результата духовно – нравственного развития и воспитания школьника.

Реализация названных принципов осуществляется благодаря содержанию и формам духовно – нравственного развития и воспитания школьников по нескольким направлениям.

5. Основные направления программы
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.

Приоритетным направлением программы является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Приоритетной формой деятельности является проектная деятельность учащихся.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности в направлении духовно – нравственного развития и воспитания школьников представлены в таблице (см. приложение 1).



Данные направления реализуются на различных уровнях:


  • урочная деятельность (в рамках изучения предметов духовно – нравственного воспитания: «Живое слово», «Истоки», «Основы православной культуры», «Основы религиозных культур и светской этики», «Русские умельцы»; в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом: Литература, Русский язык, ИЗО, музыка, МХК, технология, биология – см. приложение 2).




  • внеурочная деятельность учащихся (организация педагогического сопровождения и педагогической помощи школьникам с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности) – см. приложение 3.

  • Внешкольная деятельность (основной педагогической единицей является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора).

Внешкольные мероприятия:

экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела, проектная деятельность, тематические классные часы (см. приложение 4).



6. Нормативно – правовая база
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации (ст. 1, 10, 17, 15, 19, 32, 43, 50, 51, 52), Семейного кодекса РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей». Устава МАОУ СОШ № 31.

7. Необходимые условия для реализации программы

В школе накоплен определённый опыт работы духовно – нравственного развития и воспитания учащихся.

1.Организованы подпространства: тематически оформленные кабинеты, рекреации, используемые в воспитательном процессе; наличие специально оборудованного зала, спортивного зала, спортивной площадки для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов, спортивных праздников и соревнований.

2. С 2004 года осуществляется преподавание предметов духовно – нравственного воспитания: «Живое слово», «Основы православной культуры», «Русские умельцы». С 2005 года – предмета «Истоки», с 2010 года – «Основы религиозных культур и светской этики» (см. приложение 5).

3. Созданы и действуют музейные формирования: «История школы. Река времени», «Русь православная», «История культуры родного края» (см. приложение 6).

4. Семь педагогов, преподающих предметы духовно – нравственного воспитания прошли, курсовую подготовку. В 2011 году еще два педагога прошли курсовую подготовку преподавания предмета «Истоки» (см. приложение 7).

5. Ядром развития духовных базовых ценностей является школьная библиотека, ставшая победителем Библиобраза 2003, 2010, 2012 годов (см. приложение 8).

6. Во внеклассной, внеурочной работе сложились определенные традиционные мероприятия: спортивные праздники, чествования ветеранов ВОВ, ветеранов педагогического труда, встречи с писателями и поэтами родного края (см. приложение 9).

7. Осуществляется проектная деятельность. Проекты «Моя семья» (в начальной школе), «Фамильные научные традиции» (в среднем, старшем звене), «Успешное чтение», «Соавторство и сотворчество», «В дружбе народов единство России» (см. приложение 10).

8. Ежегодно ученики принимают активное участие в конкурсах духовно – нравственного воспитания:



  • областной конкурс «Вечное слово»,

  • детский открытый конкурс информационных технологий «Моя православная Родина»,

  • Всероссийский конкурс детского творчества «Святые заступники Руси»,

  • общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры.

9. Педагогический коллектив школы обобщает опыт работы по духовно – нравственному воспитанию школьников:

  • областные Рождественские чтения,

  • областной конкурс авторских педагогических программ «Духовно – нравственное воспитание»,

  • областной семинар «Реализация комплексного подхода к процессу духовно – нравственного воспитания учащихся»,

  • участие в Международной Ярмарке социально – педагогических инноваций г. Самара,

  • фестиваль методических разработок уроков и внеклассных мероприятий «Вдохновение, творчество, мастерство», посвященный «Году Учителя» в России.

8. Мероприятия по реализации программы

8.1. Разработано функциональное обеспечение программы (см. приложение 11).



8.2. Работа с учителями – предметниками, классными руководителями.
Цель: Совершенствование процесса духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника.

Задачи: 1. Обеспечить повышение научно-методического уровня членов педагогического коллектива в вопросах духовно-нравственного воспитания.

2. Создать оптимальные условия для духовно-нравственного развития школьника на основе изучения личности ребёнка.

Виды деятельности представлены в таблице (см. приложение12).

8.3. Работа с учащимися – занятия классного всеобуча «Нравственная грамматика». Коллективные и индивидуальные беседы, консультации (см. приложение 13).

Цель: формирование нравственной культуры личности через знакомство с теоретическими понятиями, применение полученных знаний на практике.

Занятия проводятся один раз в месяц. В подготовке и проведении принимают участие все участники образовательного процесса: учителя, ученики, родители. Формы проведения разнообразные: беседа, конференция, диспут, конкурс, деловая игра, консультации.



8.4. Совместная деятельность с семьями обучающихся

В изменяющейся обстановке современной жизни меняется роль, функции и задачи семейного воспитания. Без полноценного семейного воспитания невозможно вырастить духовно – нравственную личность.



Цель:

  • Способствовать возрождению семьи, основанной на любви, нравственности, взаимном уважении всех ее членов.

  • Формировать представления о семейных ролях.

  • Формировать социокультурные семейные ценности.

Задачи:

  • Приобщение к традициям национальной культуры и русской семьи через урочную и внеурочную деятельность.

  • Формирование на примерах мирового искусства, жизни известных семей понятия о благополучной семье на уроках МХК, ИЗО.

  • Формирование основных понятий об этике, психологии семейных отношений.

  • Формирование уважительного отношения к старшему поколению на примере положительного опыта многодетных семей школы.

Принципы совместной деятельности:

  • Партнёрство семьи и школы, взаимная ответственность сторон.

  • Гуманистическая направленность воспитания, уважение уникальности каждого ребёнка.

  • Приоритетность интересов детей.

  • Признание права ребёнка на обеспечение защиты от тех видов информации, которые представляют опасность для его физического, нравственного и духовного здоровья.

  • Культуросообразность, основанная на общечеловеческих ценностях.

  • Преемственность и связь поколений, сохранение и развитие лучших традиций духовно- нравственного воспитания.

  • Системность, которая позволяет обеспечить целостность становления личности ребёнка.

  • Открытость, обеспечивающая постоянные контакты школы с семьями, доступность для родителей информации об эффективности процесса обучения и воспитания.

Содержание работы


  • Повышение педагогических знаний родителей.

  • Вовлечение родителей в процесс духово – нравственного развития и воспитания.

  • Участие родителей в управлении школой.

  • Поддержка физического здоровья учащихся.

  • Формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей.

  • Пропаганда семейных ценностей, формирование основ педагогической культуры родителей, обеспечение преемственности поколений в семье.

  • Защита интересов и прав ребёнка в так называемых трудных семьях.

Виды деятельности:

  • информационные,

  • лекционные,

  • просветительские,

  • экскурсионные.

Формы деятельности:

  • родительские собрания, посещение семей учащихся;

  • анкетирование;

  • тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;

  • семейные праздники;

  • спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;

  • календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;

  • тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

  • походы выходного дня, экскурсии;

  • дни творчества, дни открытых дверей.

Ожидаемые результаты


  • Обретение учащимися умения и желания строить свою жизнь на основе общечеловеческих духовных ценностей многовековой культуры.

  • Умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на национальные традиции.

  • Знание и соблюдение норм культуры поведения в семье.

  • Осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни.

8.5. Взаимодействие с социальной средой

1. работа со школьной библиотекой, детскими библиотеками города (тематические беседы, встречи с писателями, посещение выставок),

2. посещение театров,

3. посещение музеев,

4. совместная деятельность с социальными партнёрами.

8.6. Этапы реализации программы (см. приложение 14).

1-й этап – подготовительный.

2-й этап – основной.

3 – й этап – обобщающий.



9. Ожидаемые результаты
В результате реализации Программы ожидается:

  1. В учреждении, как в образовательной системе:

  • создание необходимых условий для формирования системы работы общеобразовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

  • обогащение содержания духовно-нравственного развития и воспитания;

  • вовлечение в работу по духовно-нравственному развитию и воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе учителя:

  • глубокое осознание важности духовно – нравственного развития и воспитания учащихся в современной школе;

  • осознание своей личной причастности к базовым духовно – нравственным ценностям;

  • повышение компетентности педагога в направлении духовно – нравственного развития и воспитания школьников;

  • применение современных технологий духовно – нравственного воспитания школьников в урочной и внеурочной деятельности.

3. В образе ученика:

  • в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности;

  • в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

  • в гражданско – патриотической сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

  • в познавательной сфере: развитие творческих способностей.

Реализация данной программы позволит получить следующий результат:

  • Повысить общую культуру поведения ребёнка.

  • Воспитать в ребёнке уважение к старшим.

  • Воспитать в ребёнке любовь к родной стране.

  • Повысить ответственность ребёнка за свои слова и поступки.

  • Помочь ребёнку побороть плохие привычки и научиться изменять черты характера.

  • Воспитать ребёнка в духе любви и уважения к окружающим.

Мы хотим, чтобы наши ученики получили тот нравственный иммунитет, благодаря которому они в трудной жизненной ситуации умели бы выстоять и достойно жить дальше.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница