Программа развития государственного профессионального образовательного автономного учреждения ярославской области ярославского педагогического колледжа


Модернизация образовательной системы России



Скачать 224,51 Kb.
страница2/9
Дата11.02.2016
Размер224,51 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Модернизация образовательной системы России


Модернизация образовательной системы предполагает изменение правовых основ деятельности образовательных организаций; внедрение новых государственных стандартов образования, в том числе и среднего профессионального образования; происходят изменения в экономических основах функционирования образовательных организаций и структуры управления образованием на государственном, региональном и муниципальном уровнях.

Правовые основы определяет прежде всего Закон «Об образовании в Российской Федерации», который подчёркивает, что «среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования».

Внедрение новых стандартов является необходимым критерием фундаментального и профессионально-ориентированного подхода к образованию, формированию единого образовательного пространства в России. Стандарт определяет профессиональные требования как к выпускнику образовательного учреждения, так и к содержанию образовательной деятельности среднего профессионального образования.

Экономические основы определяются внедрением различных моделей финансового обеспечения образовательной деятельности.

Изменение требований к профессиональной деятельности педагога

Существенно меняется образовательное пространство страны и региональное образовательное пространство. Продолжается процесс оптимизации структуры образовательных организаций, повышаются требования к качеству их образовательной деятельности, создаются условия для интеграции образовательных программ.

Разработан профессиональный стандарт педагога, определяющий новые компетенции специалиста: работа с одарёнными детьми, реализация программ инклюзивного образования, работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии, работа с детьми девиантного поведения и др.

Определение новых перспектив развития педагогического образования

В проекте концепции поддержки развития педагогического образования в качестве основных задач определяются следующие:



  • повышение качества студентов, получающих педагогическое образование за счёт отказа от линейной траектории обучения и создания условий свободного «входа» в программы педагогической подготовки для разных категорий обучающихся (студентов и выпускников бакалавриата, действующих учителей и специалистов других профессий); построение образовательных программ педагогического бакалавриата как профилизации универсального бакалавриата;

  • изменение содержания программ педагогической подготовки и технологий обучения в целях обеспечения реализации нового профессионального стандарта педагога и новых стандартов школьного образования, практическую подготовку, усиление связи всех компонентов содержания подготовки (предметных, психолого-педагогических, информационно-технических) с практическими профессиональными задачами педагога; насыщение учебных планов разветвленной системой практик, стажировок, возможность адресной подготовки учителей не только разных предметов, но и для разных категорий школ, обучающихся, за счёт широкого использования механизмов школьно-университетского партнёрства. Подготовка кадров для широкого спектра педагогической деятельности вне школы и вне системы образования;

  • повышение эффективности существующих педагогических колледжей и вузов, реализующих программы подготовки педагогов, за счёт введения совместных программ практической подготовки педагогов (прикладного бакалавриата) на основе сетевого взаимодействия колледжей и вузов, развития магистерских программ вузов для разных категорий абитуриентов, желающих начать или продолжить профессиональную деятельность в системе образования;

  • разработка и апробация системы независимой профессиональной сертификации педагогов, получивших педагогическое образование в разных программах подготовки, с целью обеспечения системы сопровождения выпускников и развития карьеры учителя; создание общественно-профессиональной системы оценки качества педагогических программ.

Формирование открытого рынка образовательных услуг

Открытый рынок образовательных услуг – это система социально-экономических отношений между учебными заведениями и потребителями с целью продажи и покупки образовательных услуг. Повышение эффективности его функционирования предусматривает внедрение маркетингового подхода в сфере образовательных услуг. Учитывая, что выбор образовательной организации является основой успешности реализации этого подхода, все большее значение приобретает как привлекательность профессии педагога для молодёжи, так и привлекательность образовательной организации.



Изменение характера коммуникаций в информационном пространстве региона

Интенсивно развивающееся информационное пространство все больше переводит коммуникации людей в виртуальную сферу. Изменяется характер получения информации студентами, педагогами и другими субъектами коммуникаций. Для студенческой молодёжи всё большое значение приобретает сетевое взаимодействие, которое оказывает существенное влияние на формирование ценностных ориентаций и побуждает людей к активности в профессиональной и социальной сферах.

Внутренние вызовы и проблемы

Объединение образовательных организаций профессионального и дополнительного образования и реализация функции информационного обеспечения образовательного пространства Ярославской области

Организационно осуществлённое объединение трёх организаций требует интеграции образовательных программ, создание целостного образовательного пространства. При этом важно сохранить инновационный потенциал каждого педагогического коллектива и создать условия для его реализации. Проблемой также является органическое включение в структуру колледжа регионального информационно-методического центра и центра организационно-массовой работы «Профессионал». Целевые функции значительно шире функций подготовки педагогических кадров в колледже. Решение данной проблемы требует изменения структуры и функций управления, наполнения новым содержанием обучения и воспитания студентов, организации апробации новых образовательных технологий.



Проблема внедрения нового Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования

Особое значение в новом стандарте помимо профессиональных компетенций уделяется формированию общих компетенций, которые носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами.

Реализация этой проблемы затруднена в силу недостаточного личностного потенциала обучающихся в колледже студентов и неготовностью некоторых педагогов к реализации содержания стандарта нового поколения.

Проблема отношений администрации колледжа и членов коллектива

и отношений членов коллектива педагогов и сотрудников между собой

Новый этап развития Ярославского педагогического колледжа требует существенного изменения стиля управления и отношений в коллективе. Смена руководства колледжем, объединение нескольких коллективов требуют: утверждения новых норм отношений, формирования организационного единства и корпоративной культуры, что предполагает создание имиджа организации, делает её не похожей на другие; формирование сплочённости персонала, воспитание чувства общности, единства, уважения и взаимной поддержки; создание обстановки социальной стабильности в организации; вовлечение работников в решение управленческих проблем; формирование норм и образцов поведения, которые приемлемы для данного этапа развития колледжа.

Проблема включённости студентов в жизнедеятельность колледжа

Необходимо преодолеть у студентов позицию постороннего и сформировать позицию включённости, характеризующейся личностным состоянием по отношению к жизни колледжа, несущим в себе объективный и субъективный компоненты. Объективным компонентом является участие студента в реализации задач развития организации, субъективным – отношение к этому процессу.



Несоответствие материальной базы и требований к реализации образовательных программ с учётом новых требований Федерального государственного образовательного стандарта и современных требований к реализации программ дополнительного образования

Данное несоответствие определяется недостаточной оснащённостью образовательного процесса, а также недостаточной динамикой обновления и пополнения материально-технических ресурсов.



4.2. Миссия колледжа

  • Формирование компетентного, инициативного, ответственного, высокопрофессионального, социально-устойчивого выпускника колледжа, способного к применению получаемого образования в условиях его модернизации, готового реализовать свои нравственные принципы в профессионально-педагогической деятельности и в различных социальных ситуациях;

  • обеспечение развития личностного потенциала студентов и их разнообразных способностей в условиях организации на базе колледжа дополнительного образования как для самих студентов колледжа, так и для других групп обучающейся молодёжи;

  • обеспечение подготовки студентов к постоянному профессиональному совершенствованию в условиях непрерывного образования учётом потребностей Ярославского региона в педагогических кадрах;

  • консолидация научно-практического, педагогического и информационного потенциала колледжа в плане методической и информационной поддержки функционирования образовательного пространства Ярославского региона;

  • стимулирование социального творчества обучающихся колледжа, а также популяризация их творческих достижений.

4.3. Принципы развития колледжа

Ярославский педагогический колледж – это образовательная организация, в которой создаются условия для модернизации образовательного процесса путем ориентации её на рыночный спрос, совершенствование системы управления, внедрение инновационных образовательных технологий, усиление взаимодействия с работодателями, проведение мониторинга на рынке образовательных услуг и рынке труда, развитие материально-технической базы.

Исходя из новых требований к педагогическому образованию главный акцент в образовательной деятельности Ярославский педагогический колледж будет делать на практическую составляющую в профессиональной подготовке педагога и участию в эксперименте по реализации основной модели подготовки педагогических кадров – педагогическом бакалавриате, реализуемом в сетевом взаимодействии вузов, организаций среднего профессионального образования и обшеобразовательных организаций, программа которого предполагает замену значительного объема теоретических курсов на практический компонент.

Новое видение развития педагогического образования требует формирования субъектной позиции студентов в процессе профессионального и личностного становления.

Студентам будет предоставляться широкий спектр образовательных возможностей на основе интеграции общего, профессионального и дополнительного образования и вариативного выбора своей индивидуальной образовательной траектории.

Организация жизнедеятельности колледжа на основе экзистенциального подхода предполагает проектирование каждым субъектом образовательного процесса самосовершенствования на основе определения личностных смыслов, опосредованных преобразованием деятельности и общения.



Принципы, определяющие совершенствование управления колледжем

Принцип гуманизации отношений требует уважение к каждому педагогу, студенту, сотруднику, к их достоинству, к их интересам и потребностям, создание системы стимулирующих мер, обеспечивающих включённость каждого в жизнедеятельность колледжа, формирование чувства сопричастности к каждому событию, происходящему в колледже. При этом важно признание разносторонности человека и его способности самому определять свою жизнь, взгляды, деятельность и поведение.

Принцип демократизации управления предполагает расширения участия всех участников образовательного процесса в принятии и реализации решений для достижения поставленных перед учебным заведением целей, развитие самоуправления, предполагающее широкое привлечение педагогов, студентов и сотрудников к решению управленческих проблем на основе делегирования полномочий и ответственности создаваемым временным и постоянным органам самоуправления в педагогическом и студенческом коллективах, а также создание органов соуправления, таких как «Управленческий совет». При этом организаторская работа руководителей, направленная на реализацию конкретных управленческих решений, должна предусматривать формирование в педагогическом коллективе мотива группового действия, взаимную поддержку руководителей и коллектива педагогов. Одновременно с этим благоприятное влияние на оптимальное развитие демократических отношений будет оказывать делегирование полномочий и ответственности заместителям директора, руководителям различных комиссий, классным руководителям.

Принцип экономической целесообразности предполагает обязательное установление затрат финансовых ресурсов, необходимых для реализации управленческого решения и определения тех прямых и косвенных экономических результатов, которые будут достигнуты. Этот принцип, с одной стороны, ориентирован на реальность принимаемых решений, с другой – на сбалансированность их и поиск различных источников финансирования.

Принцип инновационного подхода предполагает включение коллектива в разработку проектов совершенствования образовательной деятельности колледжа, поиск новых подходов к решению стандартных управленческих проблем, стимулирование творческой активности как педагогов, так и обучающихся. При этом важно выделение приоритетов в структуре организации жизнедеятельности образовательной организации. Этот принцип направлен, с одной стороны, на развитие колледжа, с другой – на учёт возможностей коллектива и самореализацию каждого педагога, студента и сотрудника.

Принцип социальной стабилизации предполагает оптимальное сочетание коллективных и личных интересов студентов, педагогов и сотрудников, обеспечение непротиворечивости целей всех актуальным целям каждого. При этом важно, чтобы выдвигаемые цели совместной деятельности не были бы ими сразу отвергнуты как неприемлемые, не соответствующие их интересам.

В процессе реализации данного принципа должна быть обеспечена социальная защищенность как студентов, так и педагогов. При этом стремление к посильному решению социальных проблем должна рассматриваться как тенденция развития организации.



Принцип управленческой компетентности предполагает постепенное увеличение требований к руководителям всех уровней в плане управленческого профессионализма.

Принцип социально значимой доминанты предполагает мобилизацию всех педагогов, студентов и сотрудников вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. При этом другие цели становятся сопутствующими и ставятся в зависимость от реализации основной цели, стоящий перед коллективом на данном этапе его развития.

Принципы совершенствования образовательного процесса

Принцип нравственной основы обучения и воспитания требует, чтобы главный акцент в формировании личности опирался на нравственные принципы, а каждый студент в процессе проектирования своего существования ориентировался на идеал высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Принцип дополнительности образования предполагает реализацию подхода к образованию студента как к совокупности взаимодополняющих процессов. Он даёт возможность рассматривать само образование как совокупность процессов общего, профессионального и дополнительного образования.

Принцип социальной адекватности обучения и воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется образовательная деятельность. Задачи обучения и воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у выпускников колледжа прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач.

Реализация этого принципа возможна только на основе учёта разнообразного влияния социальной среды.



Принцип индивидуализации обучения и воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого студента, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям.

Определение особенностей включения обучающихся в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому студенту для самореализации и самораскрытия.



Принцип создания воспитывающей среды требует формирования в колледже таких отношений, которые бы развивали социальность каждого члена коллектива. В каждой группе, в каждом подразделении должно формироваться организационное и психологическое единство (интеллектуальное, волевое и эмоциональное). Создание воспитывающей среды предлагает взаимную ответственность участников образовательного процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип также означает, что в колледже должны доминировать творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности, при этом творчество рассматривается обучающимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.
4.4. Целевые ориентиры развития колледжа на 2015-2021 гг.

Повышение качества образования

Для повышения качества образования необходимо:



  • осуществить полный переход на новый Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, расширять число реализуемых образовательных программ. Целесообразно рассмотреть возможности реализации программ: «Социальная педагогика»; «Педагогика дополнительного образования»;

  • осуществлять систематическую деятельность по разработке и обновлению учебно-методических комплексов в соответствии с новыми образовательными стандартами; совершенствовать контрольно-оценочные средства как структурный и функциональный компонент механизма формирования общих и профессиональных компетенций;

  • создать систему учебной работы, предполагающую разработку и реализацию студентами индивидуальных образовательных траекторий;

  • широко внедрять в практику учебной работы технологию проблемно-развивающего обучения, проектного метода и других современных дидактических технологий.


Повышение эффективности дополнительного образования детей

предполагает:



  • интеграцию дополнительного образования детей в образовательную деятельность колледжа;

  • расширение возможностей дополнительного образования с ориентиром на развитие различных задатков и способностей молодых людей, в том числе на развитие их художественной и социальной одарённости;

  • укрепление материальной базы центра дополнительного образования.


Совершенствование воспитательной деятельности происходит

в процессе решения следующих задач:



  • обеспечить развитие воспитательной системы колледжа на базе системообразующей творческой деятельности студентов и преподавателей, основой которой является потенциал интеграции профессионального и дополнительного образования;

  • развивать студенческое самоуправление на основе включённости студентов в принятие и реализацию социально-значимых решений;

  • организовать социально-педагогическое и психологическое сопровождение студентов в процессе их социального и экзистенциального выбора;

  • создать условия для самореализации каждого студента, преподавателя и сотрудника;

  • обеспечить создание воспитывающей среды, опираясь на культурные традиции России и региона.

Совершенствование информационного и научно-методического обеспечения образовательной деятельности предполагает:

  • проведение мониторинга потребностей участников образовательной деятельности в профессионально-значимой информации;

  • постоянное изучение и пропаганда передового опыта решения проблем обучения и воспитания молодёжи;

  • создание системы информирования педагогической общественности о современных научных достижениях и внедрении их в практику.


V. Содержательно-организационные основы деятельности по развитию государственного профессионального образовательного автономного учреждения Ярославской области Ярославского педагогического колледжа

5.1. Обновление образовательного процесса и его организации

Обновление образовательного процесса

Важным ориентиром при обновлении образовательного процесса в колледже является запрос образовательных организаций на подготовку кадров, которые способны обеспечить качественное обучение и воспитание подрастающего поколения.



Цель обновления образовательного процесса в педагогическом колледже – обеспечить формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов, личностного смысла избранной профессии, позволяющих повысить уровень образованности студентов, их интеллектуальный потенциал для включения в активную, творческую, профессиональную деятельность и самоутверждения в ней; подготовить специалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на региональном рынке труда, компетентных, ответственных, гармонично развитых, социально активных, социально ответственных, способных к успешной профессиональной самореализации в современном обществе, готовых к постоянному профессиональному росту.

Основные приоритеты в обновлении образовательного процесса:

  • обновление содержания, учебно-методического обеспечения и технологической поддержки образовательного процесса;

  • расширение возможностей для самообразования студентов и преподавателей на основе внедрения субъектно-ориентированных, коммуникативных, информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов;

  • повышение воспитательной эффективности образовательного процесса, обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания будущего педагога, становление его гражданской идентичности;

  • развитие самодеятельных начал в учебной и воспитательной деятельности.

Обновление содержания и учебно-методического обеспечения образовательного процесса и предусматривает:

  • развитие направлений подготовки специалистов;

  • обновление базисного и регионального компонентов в содержании подготовки будущих педагогов, образовательных программ с учётом развития современного образования, потребностей студентов, кадрового обеспечения;

  • актуализацию ведущих идей изучаемого материала, реализацию их через содержание и организацию познавательной деятельности студентов, увеличение удельного веса его самостоятельной работы, самоанализ и самооценку в учебном процессе;

  • учёт актуальных педагогических проблем в образовании региона;

  • развитие внутренних связей  колледжа, а также взаимодействия с учреждениями, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся на основе новых подходов к содержанию и организации различных видов практик, формирующих профессиональные компетенции;

  • формирование готовности субъектов образовательного процесса  к участию в  международной образовательной и научно-методической деятельности;

  • учёт направлений инновационной деятельности в колледже и региональной системе образования.

Обновление образовательной деятельности (таблица 2) предполагает решение ряда задач:

  • развивать спектр образовательных услуг;

  • обновлять содержание основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых в колледже;

  • совершенствовать организацию образовательной деятельности через модификацию системы модульного обучения, создание условий для индивидуализации образовательного процесса и т.д.;

  • модернизировать структуру образовательной деятельности через внедрение прикладного бакалавриата в системе колледж – ВУЗ.

Таблица 2

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница