Программа «Развитие эмоциональной сферы»

• 
  Познакомить детей с основными эмоциями;
  
• 
  Способствовать осознанию своих эмоций;
  
• 
  Формировать умение понимать эмоции других людей;
  
• 
  Развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
  
• 
  Формировать умение выражать свои негативные эмоции социально приемлемыми способами;
  
• 
  Обучать приемам регуляции и саморегуляции.
  

Дополнительная образовательная психопрофилактическая программа

психолого-педагогической и медико-социальной направленности

«Развитие эмоциональной сферы»

для дошкольного возраста

Разработчик: педагог-психолог

Вежновец Ирина

Ростов-на-Дону

2011г.

Пояснительная записка

Рассмотрение вопроса о том, как происходит рождение воображаемой игровой ситуации, убеждает нас в том, что предметы, сохраняя свои объективные свойства (значение), приобретают в игровых действиях совершенно особый смысл - смысл субъективный, личностный. Появление личностного смысла у ребенка «непосредственно сигнализируется возникающими у него эмоциональными переживаниями» (А.Н. Леонтьев). Тот факт, что в игре ребенка можно «навести» на актуализацию у него разнообразных смыслов, вплоть до самых интимных и глубоких, и тем самым - на переживание определенных эмоций, по-видимому, и лежит в основе использования игры как средства коррекции разных отклонений в поведении ребенка, т.е. в основе практики терапии игрой.

Фактически, способность ребенка к сопереживанию и сочувствию, к сорадости и состраданию является предпосылкой формирования у него наиболее сложных человеческих чувств - уважения и любви к другим людям. Эти эмоциональные проявления свидетельствуют о развитии у ребенка потребности в эмоциональном контакте с другими людьми (К.Обуховский), и потребности в другом человеке (Л.И. Божович).

Основным принципом психопрофилактической программы является следующее:

- принцип единства диагностики и коррекции;

- принцип нормативности развития;

- принцип коррекции « сверху вниз»;

- принцип коррекции «снизу вверх»;

- принцип системности развития психической деятельности;

- деятельностный принцип коррекции.

• 
  познакомить детей с основными эмоциями;
  
• 
  способствовать осознанию своих эмоций;
  
• 
  формировать умение понимать эмоции других людей;
  
• 
  развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
  
• 
  формировать умение выражать свои негативные эмоции социально приемлемыми способами;
  
• 
  обучать приемам регуляции и саморегуляции.
  

В группе может быть 5-6 человек. Частота занятий - 1 раз в две недели. Продолжительность - 20-30 минут (в зависимости от возраста).

Количество занятий — 16.

Структура занятий

Приветствие. Игра «Поздоровайся радостно, грустно...»

Рефлексия прошлого занятия:

— испытывал ли ты и твои близкие радость (грусть и т.п.) за время, прошедшее с прошлого занятия?

— чем это было вызвано?

Критерий отбора детей

Для отбора детей проводится диагностика, целью которой является изучение:

- особенностей использования детьми мимики, пан­томимики и выразительности речи при демонстрации заданной эмоции;

- понимания детьми эмоциональных состояний дру­гих людей по изображению;

- понимания детьми своего эмоционального состояния.
Критерием отбора являются показатели ниже сред­него уровня по двум и более параметрам.

Основная часть
Методические приемы:

• 
  прослушивание и обсуждение рассказов, музыкаль­ных произведений;
  
• 
  рисование различных эмоций, чувств, настроений;
  
• 
  разыгрывание этюдов;
  
• 
  использование танцевальных техник;
  
• 
  игры-драматизации.
  

Упражнения, направленные на расслабление, успо­коение, например «Волшебный сон». Также для релаксации используется комната психологической разгрузки: пуфики- кресла с гранулами, светильник пламя, сухой душ.

- что нового мы узнали сегодня на занятии?

- что особенно понравилось?

Ритуал прощания

Игры «Рукопожатие в кругу», «Улыбнись другу» и другие.

Поскольку рефлексия и ритуал прощания аналогичны в каждом занятии, мы их в описании опускаем, за ис­ключением некоторых случаев.

Критерии эффективности программы

Выполнение детьми диагностических заданий не ниже среднего уровня по всем параметрам.

1. 
   Обсуждение с персональными высказываниями (что понравилось или не понравилось)
   
2. 
   Тест Люшера. Результаты теста позволяют определить динамику эмоционального состояния участников, их актуальные проблемы.
   
3. 
   Рисунок «Человек». Для выявления актуального эмоционального состояния, самооценки, саморегуляции.
   
4. 
   Методика Забрамной С.Д для выявления понимания детьми эмоциональных состояний по мимике (пособие для психолого-медико-педагогических комиссий. Изд-во М., 2003г Таблицы: 83-84, 85-86).