Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами

Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами

Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

В программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития у учащихся коммуникативных качеств личности.

Программа является комплексной, практико-ориентированной, дифференцированной, разноуровневой .

Программа является адаптированной.

Содержание программы построено с учетом возрастных особенностей учащихся.

1. 
   Направленность программы.
   

2. 
   Актуальность программы.
   

Быстрые темпы наращивания информации, кризис ценностей, неоднозначность морального выбора, растущая напряжённость межэтнических, межконфессиональных и межгосударственных отношений, искажение процессов моральной самоидентификации в современном обществе обусловливают необходимость введения специальных курсов этической направленности.

В условиях современного общества, в целях его выживания и поступательного развития, ведущими ценностями становятся толерантность, коммуникация, диалог. Именно эти идеи являются ключевыми в предлагаемом курсе.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.

3. 
   Цель и задачи
   

Задачи курса:

-Познакомить учащихся с общечеловеческими нормами нравственности.

-Научить учащихся уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности.

-Воспитать толерантное отношение к представителям других народов и культур.

-Сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения.

-Познакомить с правилами вежливости, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в обществе, так и дома.

-Воспитать у учащихся стремление быть порядочными людьми, что

-Помочь школьнику встать на путь духовных исканий без поучительной назидательности, а с опорой на знания.

Наряду с использованием традиционных методов обучения таких как: рассказ учителя, беседа по теме, изложение идей, доказательство, ролевая игра, персонификация и т.д. необходимо применять различные методы и приемы работы, направленные на активизацию обучающихся, воспитанников в процессе работы, а именно: элементы проблемных методов обучения, драматизация, решение различных «этических задач». Обучение этическим нормам через практическую деятельность: экскурсии, игры, театрализованные представления, диспуты, мозговой штурм, собеседования, практикумы (работа с текстовыми документами, сочинения).Использование технологий развивающего, проблемного и личностно-ориентированного обучения.

При преподавании курса используются также следующие технологии:

- уровневая дифференциация;

- информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

-коллективный способ обучения.

1.5.Возраст детей, их психологические особенности.

Программа охватывает подростков 10-15 лет. Этот возраст является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка. Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности. Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом.

1.6. Режим занятий, количество часов.

Программа рассчитана на четыре года обучения. 70 часов в год. Два часа в неделю.

1.7. Планируемые результаты обучения.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни (требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач).

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников

По окончанию курса «Этика» учащиеся должны:

• 
  социальные свойства человека, основу его взаимодействия с другими людьми;
  

• 
  содержание и значение моральных норм, регулирующих отношения между людьми;
  
• 
  источники нравственных знаний;
  
• 
  нормы морали и их развитие на протяжении истории человечества.
  

• 
  описывать человека как морально-нравственное существо;
  

• 
  сравнивать различные модели ценностных ориентиров, выявлять их общие черты и различия;
  
• 
  оценивать поведение людей сточки зрения моральных норм;
  
• 
  решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в процессе общения человека;
  
• 
  осуществлять поиск информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный теки и другие адаптированные источники);
  
• 
  самостоятельно обуславливать собственный нравственный выбор, нормы морали, служащие ориентиром для действия;
  

• осуществления постоянной работы по самовоспитанию;

• 
  нравственной оценки конкретных поступков людей;
  

• 
  сознательного неприятия антиобщественного поведения.
  

• 
  формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  
• 
  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
  
• 
  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  
• 
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  
• 
  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
  
• 
  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
  
• 
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  
• 
  наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  

• 
  овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
  
• 
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
  
• 
  адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
  
• 
  умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
  
• 
  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
  
• 
  овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  
• 
  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
  
• 
  определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для:

• осуществления постоянной работы по самовоспитанию;

• реализации этических познаний в повседневной жизни,

• 
  сознательного неприятия антиобщественного поведения.
  

. Изучение результативности освоения курса этики (ввиду его специфичности) должно быть комбинированным .

• 
  1.Оценка знаний, умений, навыков учащихся как ощутимый, зримый результат, поддающийся измерению.
  
• 
  2.Оценка достижений учащихся как процесса развития.
  
• 
  Оценка результата развития как процесса учения и как способности решать этические проблемы (личностные качества, сформированные модели поведения...), а именно:
  
• 
  Оценка "процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая материал", в т.ч. развитие способности понимания Другого (в т.ч. способности к диалогу).
  
• 
  Оценка "интегральной способности решать возникающие в различных сферах жизни конкретные проблемы, используя способности в условиях, отличных от тех, в которых эта компетенция изначально
  возникла".
  
• 
  Таким образом, указанные процедуры позволяют оценить 1) личностное развитие, 2) знания, 3) умения-навыки, 4) компетенции, что в полной мере соответствует как требованиям современного образования, так и специфике предмета «Этика».
  

Продвижение по курсу оценивается в бинарной системе (зачет/незачет).

• 
  Зачет ставится учащемуся в случае качественного выполнения трех из четырех видов деятельности: опросы (включая контрольные и тестовые работы), представление портфеля достижений, создание творческих работ (эссе и т.д.), прохождение психологической диагностики. Качественное выполнение подразумевает: исчерпывающие ответы, аргументированность, личную заинтересованность, глубину суждений, оригинальность идей.
  
• 
  Незачет ставится учащемуся в случае выполнения двух и менее видов деятельности из четырех.
  

представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общечеловеческие нормы нравственности, культура общения, самовоспитание, самоидентификация, проблемы взаимодействия с окружающими людьми, жизнь человека в обществе, нравственное регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей. Не менее важным элементом содержания предмета «Этика» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий учебную коммуникацию, работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации. Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.

человечества»,сост. В.В. Лавским).

взаимоотношений: вежливость, тактичность, скромность и точность. Оттенки

вежливости: корректность, учтивость, любезность,
деликатность. Хороший тон нужен окружающим или самому человеку?

Предназначение правил хорошего тона.

Примеры самовоспитания. Условия самовоспитания.

ситуаций. Типы этикетных ситуаций: повседневный этикет, праздничный

этикет, церемониал

6.Гостевой этикет. Этикет подарков. Правила поведения в гостях и искусство

приема гостей. Понятие гостеприимства. История приема гостей на Руси