Программа психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения



страница3/3
Дата22.02.2016
Размер99.8 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3
Раздел III/ Для профессиональной диагностики личности учащегося используются следующие методы работы:

  • Метод анкетирования.

  • Беседы-интервью.

  • Тестирование. В практике используются специальные тесты для оценки способностей и интересов обучающихся. Для того, чтобы составить общее представление о способностях и личностных особенностях школьников, используются следующие диагностические методики:

  • дифференциально-диагностический опросник (ДДО) - с его помощью можно определить наиболее подходящую для обучающегося область труда;

  • опросник Д. Голланда - определение профессионального типа личности;

  • школьный тест умственного развития (ШТУР, версия 2.0);

  • оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС);

  • опросник профессиональных предпочтений (Л.Н. Кабардовой);

  • изучение самооценки и притязаний - на базе методики Дембо - Рубинштейна.

Как дополнение в диагностике также используются:

  • методы нестандартизованного интервью или эвристического сочинения на тему «Чего я жду от старшей школы?»;

  • наблюдение за учащимся;

  • анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия для формулирования учащимся суждений о своих затруднениях, проблемах в ходе учебной и внеучебной деятельности.

На основе результатов профдиагностики проводятся профессиональные консультации, тренинги, деловые игры, развивающие занятия.

Раздел III. Механизм реализации программы.

3.1. Сроки и этапы реализации программы

I этап: 2008 г. – поисковый: анализ ситуации, выявление проблем.
II этап: 2009 - 2010 гг. – аналитический: постановка целей, задач, составление плана реализации.
III этап: 2010-2011гг. – практический.

IV этап: 2012г. – аналитический.




Этап

Содержание деятельности

Подготовительный этап

2012 -2013 учебный год

1. Совершенствование и анализ модели сопровождения;

2. Поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику идеи психолого-педагогического сопровождения;

3. Определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

4. Прохождение курсовой подготовки специалистов службы сопровождения.

5.Материально-техническое оснащение психологической службы (компьютерное обеспечение, диагностическое и методическое оснащение).


Основной этап

2013-2015 г.г.

1. Апробация программы психолого-педагогического сопровождения.

2. Апробация программ элективных курсов

3. Апробация программ по развитию психолого-педагогической компетенции педагогов, администрации и родителей.

4. Реализация планов сетевого взаимодействия с партнерами программы.



Аналитический этап 2016 г.

1.Мониторинг успешности реализации программы

2.Корректировка программы психолого-педагогического сопровождения.

3.Определение перспектив дальнейшего развития школы


3.2. Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:


Научно-методическое обеспечение:

  • разработка технологии проведения профдиагностики с учащимися посредством использования сети Интернета;

  • подготовка программ тестирования/анкетирования для различных возрастных категорий учащихся.

  • разработка учебных программ, элективных курсов для профильных классов. Требования к специалистам, реализующим программу

  • Высокий уровень психологической компетентности

  • Освоение новых технологий взаимодействий с учащимися

  • Возможности для профессионального совершенства и самореализации.

  • Наличие отработанной модели проектной деятельности педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения

  • Наличие специалистов, повысивших свою профессиональную компетентность.

Для эффективной реализации программы необходимы психологические знания законов развития, возрастной психологии.

Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы

……………


Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.)

  • Обеспечение необходимым оборудованием учебных кабинетов.

  • Обеспечение служебным транспортом для поездок в учебные заведения г. Сургута.

  •  Поощрение специалистов и обучающихся за участие в профориентационных мероприятиях.

  • Выделение средств на проведение мероприятий на базе школы: конкурсов, олимпиад, фестивалей проектов, издания информационных афиш и буклетов, подготовка презентаций, фильмов в рамках профориентационных мероприятий и др.

Требования к информационной обеспеченности учреждения для реализации программы

  • создание единого информационного образовательного пространства для субъектов профессионального самоопределения и профориентации;

  • приобретение программного обеспечения для проведения профессионального самоопределения и профориентационной работы (профдиагностики, профконсультирования, профподбора);

  • создание электронной библиотеки профориентационной литературы для обеспечения свободного доступа обучающихся к информационным ресурсам;

Раздел IV. Система организации контроля за реализацией программы

Контроль за реализацией программы осуществляют директор образовательного учреждения и заместитель директора по воспитательной работе. Психолого-педагогическая программа утверждается директором образовательного учреждения. По завершении занятий педагог-психолог составляет итоговый отчет, в котором отражает качественные и количественные результаты реализации программы, выявляет проблемы и определяет перспективный план работы с учащимися, исходя из особенностей классного коллектива.



    1. Ожидаемые результаты реализации программы.

  1. Проведение данного курса будет способствовать осознанию подростками самих себя, своих личностных качеств, созданию позитивной коммуникации, развитию сочувствия и сопереживания другим людям.

  2. У подростков сформируется умение дружить и строить доверительные отношения с другими людьми, будут освоены навыки работы в коллективе.

  3. Расширение диапазона развивающих программ для практической работы с учащимися.

  4. Успешное и своевременное решение задач развития подросткового возраста создаст благоприятные условия для дальнейшего решения задач развития последующих возрастов.

  5. Разработка и проведение занятий будут способствовать повышению профессиональной компетентности школьного психолога, классного руководителя.

.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Качественные:

  • применение на практике групповой формы работы;

  • увеличение информационного поля;

  • создание условий для развития такой стороны человеческой целостности, как "Я и другие люди";

  • сплочение классного коллектива;

  • создание условий для формирования благоприятного психологического климата в классном коллективе;

  • повышение квалификации педагогических работников;

  • повышение уровня родительской компетентности.

Количественные:

  • проведение 10 развивающих занятий;

  • составление методических рекомендаций по проведению занятий;

  • прохождение курсовой подготовки по теме "Система развивающей работы школьного психолога" на базе Педагогического университета "Первое сентября" (г. Москва);

  • проведение родительских собраний по темам: "Психологические особенности подросткового возраста", "Как научиться понимать подростка?".

Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения:

Данная Программа разработана в целях реализации системы мер по профессиональному самоопределению и профессиональной ориентации школьников, социальной адаптации и психологической поддержке студентов и выпускников колледжа.

Программа представляет стратегию построения профессионального самоопределения и профориентационной работы, основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации и является составной частью Программы развития колледжа на среднесрочный период 2013 - 2016 гг.

Мероприятия Программы будут способствовать оказанию содействия школьникам в профессиональном самоопределении, гражданам - в выборе сферы деятельности, профессии (специальности), в повышении уровня и возможности трудоустройства.

Раздел 2. Ресурсное обеспечение

Раздел 4. Механизм реализации Программы


Для полной реализации Программы предусматриваются организационные, экономические и правовые механизмы, которые базируются на принципах партнерства органов исполнительной власти, местного самоуправления, служб занятости, работодателей, учреждений образования, общественных объединений в разработке и реализации мер по профессиональному самоопределению и профессиональной работе с молодежью на получение педагогического образования и обеспечению занятости населения, удовлетворении потребности системы образования в специалистах со средним педагогическим образованием.

Организационные:

  • применение программно-проектного планирования; разработка текущих планов на основе стратегического плана реализации программы,

  • проведение регулярных заседаний Совета по профессиональному самоопределению и профориентации, Комиссии по трудоустройству для осуществления оперативного контроля за ходом реализации Программы,

  • проведение форумов, слетов, научно-практических конференций для оценки хода реализации Программы,

  • углубление социального партнерства; участие в реализации мероприятий Центров труда и занятости, Совета ветеранов ГБОУ СПО « Черемховский педагогический колледж», СМИ, ТВ, электронных ресурсов;

  • организация образовательных мероприятий для участников реализации Программы; введение «портфолио» студентов как средства личностного и профессионального развития

  • методическое и информационное обеспечение управленческой деятельности по осуществлению мероприятий Программы;

  • представление Программы, хода ее реализации и результатов широкому кругу общественности.

Экономические:

  • участие в программах развития педагогического образования на территории Иркутской области;

  • проведение многоцелевого мониторинга реализации и оценка эффективности реализации основных задач, предусмотренных Программой.

Правовые:

  • анализ действующих регламентирующих документов;

  • изменение действующих и разработка новых типовых документов локального характера (положений, рекомендаций, программ), направленных на обеспечение реализации Программы по всем направлениям деятельности;

  • подготовка предложений по совершенствованию нормативно-правовой базы ГБОУ СПО « Черемховский педагогический колледж», касающейся данной работы с учащимися, студентами и молодыми кадрами.

Выделение средств на организацию профессионального самоопределения и профориентационную работу осуществляется согласно смете из внебюджетных средств, утверждаемой в установленном порядке. В перечень расходов входят:

Инструментом контроля за реализацией Программы будут являться статистические отчеты и оперативная информация о выполнении мероприятий по профессиональному самоопределению и профессиональной ориентации молодежи, психологической поддержке и социальной адаптации студентов и выпускников.


Раздел 5. Нормативно-правовое обеспечение системы профессионального самоопределения и профориентации в колледже

Нормативно-правовое обеспечение системы профессионального самоопределения и профориентации в колледже составляют:



  • Положение колледжа «О комиссии по содействию в трудоустройстве и адаптации к рынку труда выпускников»

  • Положение «О профессиональном самоопределении и профориентационной работе»

  • Положение «О конкурсе на лучшую форму профориентационной работы»

  • Положение «О подготовительных курсах»

  • План профессионального самоопределения и профориентационной работы в колледже

Для осуществления программных мероприятий необходимы разработка и принятие дополнительных нормативно-правовых актов и корректировка имеющихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Таблица № 1

Характеристика критериев сформированности у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению.

Критерии

Показатели




10 класс

11 класс

Когнитивный


Устойчивые познавательные интересы. Знание своих интересов, способностей. Знание общих профессионально волевых качеств, понятие о специальных профессионально волевых качествах.

Знание предметной стороны профессиональной деятельности. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

Мотивационно-потребностный

Мотивы личного благополучия в результате выбора данной профессии. Переживание положительных эмоций и сознательное их возобновление при занятии определенной деятельностью. Социальное самоопределение.

Понимание общественной значимости знаний и умений. Присутствие интереса к профессии в системе ценностных ориентаций. Потребность сделать определенную деятельность профессиональной, реализовать способности в деятельности.

Деятельностно-практический

Наличие достаточно активных усилий при возможности заняться определенной деятельностью.

Большая интенсивность внимания, волевых усилий к преодолению трудностей. Самостоятельный поиск возможностей для деятельности, приближенной к реальной.

Таблица № 2

Критерии и показатели результативности готовности школьников к профессиональному самоопределению.




Блоки стратегии

профессионального самоопределения

Критерии

Показатели результативности

Образование и самообразование

когнитивный

  • Знания о профессиях.

  • Знания о привлекающей профессии (содержание, требования к человеку, потребность в ней рынка труда).

  • Знания о своих профессионально важных качествах (самооценка способностей, индивидуальных качеств, умений: общетрудовых, специальных коммуникативных, организаторских, творческих).

  • Знания о вариативных путях профессионального самоопределения (первоначальное решение, наличие ориентировочной программы действий, запасной вариант решения, самостоятельность мониторинга и коррекции).

Самопознание

Мотивационно-потребностный

  • Положительно окрашенное отношение к профессиональной карьере (социальная значимость, престиж, материальная и личностная ценность).

  • Адекватное отношение к себе как субъекту профессионального самоопределения (самостоятельность, уверенность в себе, положительная «Я концепция», стремление к преодолению трудностей).

  • Творческое отношение к деятельности, способствующей профессиональному самоопределению.

  • Оценочные суждения своих действий на разных этапах деятельности, оценка оригинальных вариантов решений, их достоинств и недостатков.

Самореализация

Деятельно-практический

  • Способность к самореализации, пробе сил.

  • Ориентация на творчество (креативность), творческое самовыражение, оригинальность, стремление к освоению новых технологий, способов деятельности.

  • Способность найти профессионалов-консультантов, помощников (среди педагогов, психологов, родителей, знакомых, друзей и др.).

  • Способность к самосовершенствованию (самоанализу, самообразованию, саморегуляции).


ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Список используемой литературы

  1. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь [Текст] / С.М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО, 1999.

  2. Воскобойников, В.М. Как определить и развить способности ребенка. [Текст] / В.М. Воскобойников. – СПб: «Респекс», 1996.

  3. Карнаух, Ю.А. Групповое занятие с элементами тренинга «Формирование навыков целеполагания» для учащихся 9–11 классов общеобразовательной школы [Текст] / Ю.А Карнаух. – Омск: «ООЦПО», 2002.

  4. Климов, Е.А. Как выбирать профессию [Текст] / Е.А. Климов. – Москва: «Флинта», 1990.

  5. Климов, Г.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Г.А. Климов. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

  6. Крюкова Е.П. Методы и формы профориентационной работы в школе [Текст] / Крюкова Е.П., Степаненко А.П. – Омск: «ООЦПО», 2001.

  7. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. [Текст] / Л.М. Митина. – Москва: «Флинта», 1998.

  8. Мотивация выбора профессии/специальности учащимися/студентами первых курсов учреждений профессионального образования ХМАО - Югры. Материалы социологического исследования. – Ханты-Мансийск, Центр изучения рынка труда, 2008.

  9. Программа образовательных учреждений. Твоя профессиональная карьера, 8–9 классы. М. Просвещение, 1994.

  10. Прошицкая, Е.Н. Выбирайте профессию [Текст] / Е.Н. Прошицкая – Москва: «Просвещение», 1991.

  11. Пряжникова, Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Е.Ю. Пряжникова. - М.: Первое Сентября, 2004.

  12. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2006.

  13. Рогов, Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е.И. Рогов – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

  14. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: учеб.-метод. пособ. для школьных психологов и педагогов [Текст] / Г.В. Резапкина – Москва: «Просвещение», 2000.

  15. Чистякова, С.Н., Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников / С.Н. Чистякова, П.С. Лернер, Н.Ф. Родичев, Е.В. Титов. – М.: Новая школа, 2004.

  16. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / под ред. С.Я. Батышева. – М.: АПО, 1999.


Рекомендуемые интернет-ресурсы



  1. http://www.proforientator.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=12:2009-10-08-07-49-57&layout=default - секреты выбора профессии.

  2. http://www.proforientator.ru/profession - описание различных профессий.

  3. http://www.proforientator.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=22:2009-11-18-12-54-08&layout=default - рейтинг самых востребованных профессий.

  4. http://www.proforientator.ru/tests - on-line профориентационное тестирование.

  5. http://www.efcton.ru/730.html - тесты профориентации: комплекс методик для профориентации

Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница