Программа профориентационной работы в гбоу сош №1955 сп 3 (1188)



Скачать 347.34 Kb.
Дата20.04.2016
Размер347.34 Kb.
Программа профориентационной работы в ГБОУ СОШ № 1955 СП 3 (1188)

Пояснительная записка

Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодёжи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики России в кадрах определённой профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряжённость, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

Поэтому профориентация молодёжи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодёжи.

В профориентации, являющейся комплексной проблемой, выделяют экономический, социальный, психологический, медико-физиологический аспекты.



Социальный аспект  профориентации связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворённостью (неудовлетворённостью) работой, выбранной профессией.

Психологический аспект  профориентации предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности. Медико-физиологический аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определённую профессиональную деятельность.

Педагогический аспект  профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов её проведения.

Экономический аспект  профориентации направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников.

Профориентация как целенаправленная деятельность по подготовке молодёжи к выбору профессии основывается на идее концептуального характера – взаимосвязи диагностического и воспитательного подходов. Она исходит из следующих принципов: сознательности, соответствия, активности, развития и ставит задачи сформировать готовность к общественно-полезному труду и готовность к выбору профессии. В систему профориентации входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные направления, формы и методы профориентационной работы с учащимися.



Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.

Задачи:

  • оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

  • получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для осознанного определения профиля обучения;

  • обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;

  • дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

  • выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

При неизменной общей цели конкретная цель и задачи работы каждой школы зависит от потребностей кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих потребностей, от возможностей и условий в данном регионе или городе. Успешная реализация поставленных задач в значительной степени зависит и от качества работы по каждому из этих направлений.

Структура профориентации может быть представлена в виде треугольника. Основание треугольника представляет собой учёт индивидуально-психологических особенностей человека, одна из сторон – знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учёт требований рынка профессий.

В профессиональной ориентации выделяют основные направления: профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда), профессиография, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор (подбор) и профессиональная адаптация.

Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.

Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), её характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках. Профессиограмма раскрывает самые существенные характеристики профессии и профессионально важные качества человека.

Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

Изучение индивидуальных психологических особенностей может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся.



Это достаточно объёмная работа, требующая привлечения не только администрации, психологов, социальных педагогов, но и учителей.

Заместитель директора по воспитательной работе, как координатор профориентационной работы в школы реализует следующие направления:

  • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

  • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

  • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

  • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определения индивидуальной образовательной траектории;

  • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

  • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

  • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

  • организация системы повышения квалификации классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

  • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

  • организация занятий учащихся в сети допрофильной подготовки и профильного обучения;

  • курирование преподавания профориентационных курсов в ходе допрофильной подготовки («Твоя профессиональная карьера») и профильного обучения («Технология профессионального успеха»).

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

  • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;

  • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

  • оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

  • проводит собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

  • организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

  • адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

  • изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

  • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

Социальный педагог:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

  • изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;

  • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

  • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

  • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

  • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

  • способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

  • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.


Медицинский работник:


  • способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

  • проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

  • организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

  • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Этапы и содержание профориентационной работы в школе

Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах области ведётся целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с учётом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора. Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых нормой становится творческое самоопределение школьников, реализация исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся, родители, представители общественности (см. Приложения).

С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся выделяются 4 основных этапа, ставятся профориентационные задачи с учётом их условного деления на три критериякогнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях); мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов).

Начальной точкой профориентации является дошкольная группа. Через мир ролевой игры ребёнок обогащает представления о труде людей, разнообразии человеческих профессий, формируется его уважение и чувство признательности к людям труда, стимулируется желание детей самим в будущем получить интересную и важную профессию, заняться созидательным трудом на благо людей своей Родины. Детская игра, в которой ребёнок «примеряет на себя» разные профессиональные роли, помогает воспитателю лучше познать детей, узнать их склонности и интересы, нереализованные желания, жизненные позиции, отношения с окружающими.

С учётом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие 

Этапы и содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Критерии и показатели эффективности профориентационной работы в школе

В управлении профориентационной работой к наиболее важным относятся вопросы определения критериев и показателей эффективности профориентации. Сейчас эффективность профориентационной работы школы нередко определяется по тому, сколько учащихся (в процентах) выбрали профессии, на которые их ориентировали, но если это сделать главной целью и самоцелью профориентации, притом без серьёзной диагностической и воспитательной работы с учащимися, то вся работа приобретает своеобразный уклон, мешающий в первую очередь самой профориентации, подрывающий доверие к ней со стороны учащихся и их родителей. Достижение поставленной цели возможно и оправдано только при активной целенаправленной работе со школьниками, при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убеждённости в правильном выборе профессии, отвечающего как их личным склонностям и возможностям, так и потребностям города, района, села, в котором они живут, общества в целом.

Вот почему с педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога. При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учёте как личных, так и общественных потребностей. Соответственно, чем больше число учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной работы педагогов, школы.

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:



1. Достаточная информация о профессии и путях её получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного её выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места её получения, потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII-XII классов, отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана. Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:



  • индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учёт индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

  • направленность профориентационных воздействий, прежде всего на разностороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению,

согласованные с выбором профиля обучения

Критерии

Показатели

8-9 классы

10-11 классы

Когнитивный

1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития

3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями

3. Знание предметной стороны профессиональной деятельности; общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК)

4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения

4. Знание своих интересов, склонностей, способностей

Мотивационно-ценностный

1. Заинтересованность в получении знаний.
2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.
3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.
4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.
5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора

1. Устойчивые познавательные интересы. 
2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (понимание общественной и личной значимости избираемой профессиональной деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ценностных ориентаций).

3. Адекватная самооценка ПВК



Деятельностно-практический

1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей

 

2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам

2. Готовность к исследовательской, преобразовательной и коммуникативной деятельности в избранной сфере. 

3. Ориентация на творчество. 

4. Стремление к совершенствованию ПВК


План профориентационной работы школы

 

Содержание деятельности

Сроки 

Ответственные

 

Организационная работа в школе







1

Оформление кабинета, уголка по профориентации.
“Твоя профессиональная карьера”
“В мире профессий”
“Слагаемые выбора профессии”
Оформление стенда (общешкольного): “В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.
“Образовательная карта школы (района, города)”.
(школьная сеть, направления, учебные заведения)

Август-сентябрь

Совет по профориентации

2

Работа школьного совета по профориентации.

В течение года

Педагог-организатор воспитательной работы

Ответственный за работу по профориентации.



3

Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведе-ния выпускников 9-х, 11-х кл.)

Август

Ответственный за работу по профориентации.

4

Сопоставление и обсуждение плана профориен-тационной работы на новый учебный год. 
Презентация. Защита планов воспитательной работы по профориентации “Организация профориентационной работы в классе”

Август-сентябрь

Ответственный за работу по профориентации.

Педагог-организатор воспитательной работы



5

Обеспечение школы документацией и методическими материалами по профориентации.

Август

Ответственный за работу по профориентации.

6

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению

В течение года

Библиотекарь

7

Обеспечение участия школьников в работе ученических трудовых объединений

В течение года

Администрация

8

Организация работы предметных художественных кружков, кружков декоративно-прикладного творчества, на базе школьного спортзала, спортивно-технических .

Август-сентябрь

Зам. руководителя структурного подразделения

Педагог-организатор воспитательной работы



9

Введение ориентационных курсов по выбору и факультативов: «Твоя профессиональная карьера», «Выбор профессии» и «Мое профессиональное будущее» .

В течение года

Зам. руководителя структурного подразделения

10

Организация регулярных выпусков видео-газеты "Кем быть".

В течение года

Пресс-центр

11

Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами

В течение года

Педагог-организатор воспитательной работы, классный руководитель

12

Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, Центром занятости.

В течение года

Педагог-организатор воспитательной работы, классный руководитель, руководитель совета по профориентации

13

Оформление и обновление стенда «Профессии, которые нам предлагают».

Август-сентябрь

Педагог-организатор воспитательной работы

 

Работа с педагогическими кадрами.







1

Разработать рекомендации классным руководителям по планированию профориентацнонной работы с учащимися различных возрастных групп

Июнь

Педагог-организатор воспитательной работы

2

Организовать для педагогов и классных руководителей цикл семинаров по теме «Теория и практика профориентационной работы»

1 раз в триместр

Зам. руководителя структурного подразделения

Педагог-организатор воспитательной работы



3

Предусмотреть в плане работы методических объединений педагогов рассмотрение вопросов методики профориентационной работы, обмен опытом её проведения. 
“Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.
“Система образования в РФ”;
“Система профориентационной работы в Москве, в школе”;
“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;
“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;
“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;
“Работа с учащимися по интересам”;
“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;
“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;
“Профориентация в процессе изучения основ наук”

При планировании работы

Педагог-организатор воспитательной работы

Руководитель МО


Психолог

4

Подготовка рекомендаций кл. руководителям по учёту профессиональной направленности учащихся в педагогическом процессе

В течение года

Психолог.

5

Организовать помощь в разработке классных часов по профессиональной направленности учащихся.

сентябрь

Педагог-организатор воспитательной работы

9

Скоординировать деятельность учителей, работающих в классе, психолога, медика и других специалистов, решающих задачи профориентационной работы с учащимися.

сентябрь

Педагог-организатор воспитательной работы

 

Работа с родителями







1

Организовать для родителей лекторий по теме «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении»

1 раз в триместр

Педагог-организатор воспитательной работы

2

Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, курсов по выбору, факультативов.
“Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”

В течение года

Кл. руководитель, 
Психолог

3

Клуб «Профессионалы» Организация встреч уч-ся с их родителями -представителями различных профессий.

1 раз в месяц

Кл. руководитель 
Учителя-предметники

4

Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и учебные заведения.

В течение года

Кл. руководитель

5

Спланировать проведение родительских собраний (общешкольных, классных).
“Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе”,
“Медицинские аспекты при выборе профессии”.

Февраль

Педагог-организатор воспитательной работы
Кл. руководитель

6

Привлекать родителей к оформлению профориентационных уголков, кабинетов профориентации, стендов, к организации экскурсий

В течение года

Кл. руководитель 
Учителя-предметники

7

Подготовка рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации

В течение года

Кл. руководитель
Психолог

8

Привлекать родителей к руководству кружками по интересам

Май-август

Педагог-организатор воспитательной работы
Кл. руководитель

9

Организовать для родителей встречи со специалистами.
Круглый стол “Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.
Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений

Октябрь-ноябрь

10 -11 кл.




Кл. руководитель
Психолог

 

Работа с учащимися







1

Допрофильная подготовка
Курс “Выбор” и “Твоя профессиональная карьера”

В течение года

Психолог

2

Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города.

5-11 кл.

Кл. руководитель

3

Проведение классных часов по изучению профессиограмм учебных заведений.

В течение года

9 кл.


Кл. руководитель

4

Осуществление индивидуальных и групповых консультаций учащихся.

В течение года

Психолог

5

Проведение месячников по профориентации, конкурсов по профессии, конференций, интеллектуальных игр и др.
Праздник “Город Мастеров”, “Встреча с Самоделкиным”,“Фестиваль профессий”.
Классный час “Есть такая профессия – Родину защищать”.
Конкурс рисунков “Моя будущая профессия”,
«Мама, папа на работе».

В течение года

1-4 кл


Педагог-организатор воспитательной работы
Кл. руководитель

6

Организация и проведение с учащимися выставок “В мире профессий”:
“Транспорт”, “Военные профессии”
“Информационные технологии”.
“Строительство и архитектура”, и т. д.
Организация и проведение с учащимися викторин, бесед.

В течение года


К.л. руководитель, библиотекарь.

7

Проведение серий классных часов (согласно возрастным особенностям)
“Сто дорог – одна твоя”
“Как претворить мечты в реальность”
“Легко ли быть молодым”
“К чему люди стремятся в жизни”

В течение года

5-11кл.


Кл. руководитель

8

Клуб «Профессионал»

Организация и проведение встреч с представителями различных профессий



1 раз в месяц

Кл. руководитель

9

Организация экскурсий и встреч со специалистами
“Центра занятости”

Декабрь

Педагог-организатор воспитательной работы

10

Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений

Ноябрь-апрель

8-11кл.


Педагог-организатор воспитательной работы

11

Знакомство с профессиями на уроках экономика, чтение, труд и т.д. 
Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками

В течение года

1-4 кл.
5-11кл.



Учителя-
предметники

12

Организация экскурсий в «Центр занятости», помощь в определении профиля обучения

9-10кл.

Кл. руководитель, психолог

13

Обеспечение участия учащихся в работе ярмарки вакансий с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда.

8-11кл.

Педагог-организатор воспитательной работы
Кл. руководитель

14

Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе, в учреждениях дополнительного образования.

В течение года

Кл. руководитель

15

Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся.

Январь

8 кл.


Психолог

Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил для выбора будущей профессии.

В течение года


Кл. руководитель

Учителя изобразительного искусства



16

Изучение читательских интересов школьников, составления индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профориентационное значение

Постоянно

Библиотекарь.

17

Защита проектов
“Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионального плана”
“Ступени мастерства”
“Мои жизненные планы, перспективы и возможности”

Сентябрь-март

10кл.


Преподаватели-консультанты,

Кл. руководитель


Приложение 1


Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов, склонностей и способностей.


Сроки реализации

Этапы

Взаимодействие




7-8 класс

9 класс

10-11 класс







1. Подготовительный этап




Сентябрь

  • Подготовка материалов.

  • Собеседование с классными руководителями.

  • Составление плана работы




Классный руководитель,

Зам. дир. по В.Р. психолог






2. Информационный этап




Октябрь

  • Информирование учеников по проблемам досугового самоопределения.

  • Информирование о профильных классах данной школы и других школ города.

  • Информирование родителей о возможных вариантах выбора.

  • Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута.

  • Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

  • Представление в доступной форме профессиограмм наиболее популярных среди учащихся профессий.




Классный руководитель
Психолог




3. Диагностический этап




Ноябрь -

Декабрь


  • Диагностика интересов, потребностей и склонностей:

- карта интересов;

- диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках.



  • Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа мышления).


  • Анкетирование родителей:

  • анкета “Мнение”.




  • Изучение интересов, потребностей и склонностей:

- карта интересов;

- диагностика свойств личности.



  • Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).


  • Изучение интересов, потребностей и склонностей:

- карта интересов;

- диагностика свойств личности.

- анкета “Ориентация”

- опросник Дж. Голланда;



  • Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

- анкета “Стили познания”.



Психолог,

учащиеся,

родители





4. Аналитический этап




Декабрь -

Январь





  • Обработка и анализ результатов диагностики.

  • Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося.

  • Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

  • Обработка и анализ результатов диагностики.

  • Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося.

  • Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

Психолог
Учащиеся совместно с психологом





5. Обобщающий этап




Февраль – Март

  • Индивидуальное консультирование учащихся по результатам диагностики и выбору образовательного маршрута.

  • Индивидуальное консультирование родителей по итогам работы.

  • Беседа с классным руководителем по результатам работы с классом

  • Определение основного и запасных вариантов с использованием алгоритма “сильные и слабые стороны выбора”.

  • Выработка конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору информации для окончательного принятия решения по выбору профиля обучения.

  • Индивидуальное консультирование учащихся, родителей по проблемам выбора профиля обучения и профессионального самоопределения

.

  • Проведение серии индивидуальных консультаций для учащихся.

  • Работа с учащимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма “Мой выбор”.

  • Индивидуальное консультирование родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

Психолог,

администрация,

классные руководители.





6. Заключительный этап




Апрель -

Май


  • Работа по схеме

“МОГУ + ХОЧУ + НАДО + Варианты выбора”

  • Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов образовательного маршрута после окончания 9 класса.

  • Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио.

  • “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.

  • Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

  • Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио.

  • “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.

Классный руководитель,

администрация

психолог


Пожалуйста, подождите












Конец формы

v


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница