Программа профессиональной переподготовки Педагогика и методика начального общего и дошкольного образования new (1100)

Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в детском саду

Скачать 76,29 Kb. страница 2/2 Дата 04.09.2023 Размер 76,29 Kb. #223903 Тип Программа

Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в детском саду. Вид: сюжетно-ролевая игра. Название: «Поликлиника». Возраст детей: средний дошкольный (4-5 лет). 1. По чьей инициативе возникла игра? Организаторы игры дети. 2. Планировали ли дети заранее ее ход? Не планировали. 3. Сколько детей участвовало в игре? Четверо. 4. Какие роли были и как они распределялись? Дети сами распределяли роли врача, медицинской сестры и пациентов. 5. Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями? Пациенты по очереди приходили на приём к врачу, описывали свои жалобы. Врач назначал лечение, а медсестра выписывала рецепты и справки, ставила уколы. Так же дети осуществляли игровые действия с предметами-заместителями. По ходу игры они подбирали и заменяли необходимые материалы. 6. Чему отдавали предпочтение дети во время игры: действиям с предметами или взаимоотношениям с людьми? В игре было использовано небольшое количество предметов, больше присутствовали взаимоотношения. 7. Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры? Ребята менялись ролями во время игры, всем хотелось побыть врачом. 8. Сколько времени продолжалась игра? Около 20 минут. 9. Связана ли данная игра с другими играми детей? Нет. 10. Как окончилась игра: организованно или неожиданно? Игра закончилась организованно, когда все дети побывали в роли врача. 11. Самостоятельны ли дети в развитии игры или она развивалась при участии воспитателя? В игре дети проявляли свою инициативу и самостоятельно развивали сюжет. 12. Соответствует ли игра возрасту детей? Да. 13. Каков уровень развития игровой деятельности детей? У детей хороший уровень развития игровой деятельности, соответствующий их возрасту. Дети самостоятельно придумали игру, обсудили её замысел, учли пожелания партнеров и пришли к общему решению. 14. Как Вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности? В игру можно вовлечь взрослого, в качестве ещё одного врача, чтобы ребенок и взрослый взаимодействовали, и активизировался ролевой диалог, и получилась импровизация.  15. Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали? Взаимоотношения между детьми были дружеские, каждый ребёнок хотел побывать в главной роли врача и им всем это удалось. 16. Кто решал вопрос о приеме в игру? Дети договаривались самостоятельно. 17. Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему? Дети из игры не выходили во время игры. 18. Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они устранялись? В начале игры конфликтов не было, но потом один ребенок утомился ждать своей очереди быть врачом и чуть не покинул игру. Тогда воспитатель с детьми завлекли его, тем, что он будет следующий, и он включился в игру обратно. 19. Как Вы спланируете работу воспитателя по формированию взаимоотношений детей в игре? Для того, чтобы использовать игру, как средство развития коммуникативных способностей детей необходимо осуществлять: индивидуальный подход, наблюдение за детьми, проводить специальную работу по составлению сюжета игры. 20. Каковы были взаимоотношения педагога и ребенка в игре? Воспитатель расширял представления детей (путем рассказов, чте­ния книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры; интересовался: «Во что играете?»; предлагал новые игровые действия; предлагал новые роли; вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми; предлагал новые игровые ситуации; вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем пря­мого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли); предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил). Вывод: Сюжетно-ролевая игра (как в нашем случае) – это основной вид игры детей дошкольного возраста, которая оказывает положительное влияние на развитие речи и формирование личности в целом. Во время игры у детей активно развивается воображение, они начинают импровизировать, придумывать новые сюжеты, они договариваются между собой, меняются ролями. Во время игры формируются дружеские взаимоотношения. Для ребенка в игре предоставляется возможность представить себя в роли взрослого. Дети учатся анализировать определенные ситуации в играх, делать выводы. В воображении ребенка стул легко превращается в автомобиль, дети используют предметы-заменители, таким образом, игра - это ещё и абстрактное мышление ребенка. Более того, игра для ребенка – огромный мир, где ребенок может всё, что захочет! Скачать 76,29 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями: