Программа по учебному предмету уп. 01. Специальность (баян) Калининград 2014 Структура программы учебного предмета



Скачать 430.5 Kb.
страница3/3
Дата14.02.2016
Размер430.5 Kb.
1   2   3

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимися, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящий рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей. Учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Итоговая аттестация (академический концерт) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах:8(9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.


  1. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка

Критерии оценивания исполнения

5

(«отлично»)



Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.

4

(«хорошо»)



Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонация и ритмическая игра может носить неопределенный характер.

3 («удовлетворительно»)

Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.

2

(«неудовлетворительно»)



Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.

Зачет

(без оценки)



Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:



  1. Оценка годовой работы учащегося.

  2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

  3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

  1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

  2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

  3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «Хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.



V. Методическое обеспечение учебного процесса

  1. Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на баяне-аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента.

В классе баяна-аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога - музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Педагоги, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).


  1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

  • самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

  • периодичность занятий – каждый день;

  • объем самостоятельных занятий в неделю – от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятия. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятия и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких ( на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.



Используемая нотная литература

Баян

1. Баян 1 класс. Составители Д. Алексеев, М. Корецкий. Музычня Украина Киев 1981г.

2. Баян 3 класс. Составители Д. Алексеев, М. Корецкий изд. Кифара 1994г.

3. А. Доренский. Виртуозные пьесы. Выпуск 3. Ростов-на Дону. Издательство "Феникс" 1998г.

4. П. Сюртук. Хочу быть баянистом. Москва 1994г.

5. П. Говорушко. Начальный курс игры на готово-выбранном баяне. Ленинград. Издательство "Музыка" 1980г.

6. А. Доренский. Эстрадные джазовые пьесы 1-3 классов. ДМШ.

7. Хрестоматия баянистов 3-4 классов. Редакция В. Грачова. Издательство "Музыка", Москва, 1994г.

8. Старинные русские вальсы. В приложении для баяна или аккордеона. Издательство 4. Составление и приложение П. Лондонова. Москва, 1987г.

9. Баян 4 класс. Издание 10. Киев 1983г. Составитель О. Денисов, В. Угринович.

10. Этюды для баяна 2 класс на разные виды техники. Составитель А. Нечипоренко. Киев 1988г., В. Угринович.

11. Легкие пьесы Советских композиторов. В приложениях для баяна. Москва. Советский композитор, 1989г.

12. Этюды на разные виды техники для баяна 5 класса. Составители А. Нечипоренко, В. Угринович, Киев, 1987г.

13. Золотая библиотека педагогического репертуара. Составители: С. Н. Баканова и В.В. Баканов

а) классические пьесы;

б) виртуозные пьесы;

в) эстрадные пьесы. Москва 2010г.

14. Хрестоматия баяниста ДМШ 5 класс. Сост. В. Грачев. Москва "Музыка" 1990г.

15. Этюды для баяна на различные виды техники. 3 класс, Киев, 1986г.

16. Хрестоматия баяниста 1-2 класс ДМШ. Составитель А. Крылусов, Москва, "Музыка", 1999г.

17. В. Баканов. Альбом баяниста и аккордеониста. Москва, 2007г.

18. Баян 1-3 класс. Составитель Д. Самойлова, 2007г.

19. Баян 3-5 класс. Составитель Д. Самойлов, 2005г.

20. В. Накапкин. Школа игры на готово-выборном баяне. Москва 1985г.

21. Хрестоматия баяниста. Этюды. Старшие классы ДМШ. Составитель А. Судариков. Москва "Музыка" 2001г.

22. Г. Шахов. Аппликатура как средство развития профессионального мастерства баяниста и аккордеониста. Москва "Музыка" 1991 год.

23. Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Этюды. Составитель А. Судариков. Москва "Музыка" 2001г.

24. Полифонические пьесы И. С. Баха и его сыновей В.Ф. Баха и Ф. Э. Баха 1-5 класс. ДМШ. Ленинград. Музыка, 1974г.

25. В. Зубицкий. Цикл пьес для готово-выборного баяна. Киев. Музыкальная Украина 1988г.

26. Астор Пьяццола 20 Танго Тетрадь 2. Изд. Композитор (Санкт-Петербург) 2000г

27. Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Ч 1 ред. В. Грачева, В. Петрова. Москва "Музыка" 2001г.

28. Геннадий Николаев. Альбом детских пьес для баяна-аккордеона. Изд. Санкт-Петербург, 2006г.



29. Юному аккордеонисту. Сост. Р. Бажилин. Москва. Изд. В. Катанского.

Методическая литература для баяна и аккордеона

  1. Имханицкий М.Новое об артикуляции и штрихах на баяне М., 1997

  2. Крупин А., Романов А. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне Новосибирск, 1995

  3. Липс Ф. Об искусстве баянной транскрипции М. – Курган 1999

  4. Полетаев А. Пятипальцевая аппликатура на баяне М., 1962

  5. Пухоль Э. Упражнения и гаммы к техническому зачету в ДМШ

  6. Развитие технических навыков учащихся в классе баяна М., 1987

  7. Сурков А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готово – выборного баяна М., 1977

  8. Крупин А. Мехо – пальцевая артикуляция при игре на баяне М., 1976

  9. Имханицкий М. История баянного и аккордеонного мастерства М, 2006

  10. Мирек А. Из истории аккордеона и баяна М., 2007

  11. Дмитриев А. Позиционная аппликатура СПб., 1998

  12. Гугульян Н. Начальный этап обучения на аккордеоне Курск 2007

  13. Альферович О. Сборник методической литературы Гродно 2005

  14. С.Судзуки Взращенные с любовью М., 19998

  15. Судариков Школа баяниста М., 2001

  16. Степанов Н. Меттодика обучения игре на народных инструментах М., 2005

  17. Акимов Ю. Прогрессивная школа игры на баяне, часть 2 М., 1976

  18. Новикова Л. Этапы и проблемы становления баянно – аккордеонной педагогики Кемерово 2000
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница