Программа по психиатрии и наркологии с разделом медицинской психологии, клинической психологии для 5 курса лечебного факультета



страница3/7
Дата27.04.2016
Размер1.55 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7

Всего: 34 часа

Таблица 7



Практические занятия по психиатрии, их содержание и объем (55 часов),

9 семестр – 28 часов, 10 семестр – 27 часов.

№п\п

Тема и содержание занятия

Целевые задачи

Объем (час)

Семинары (час)

Практические занятия

Самостоятельная работа студентов (СРС) под руководством преподавателя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Организация психиатрической помощи. Вопросы законодательства в психиатрии. Ознакомление со структурой клинических отделений. Обход клинических отделений.


Цель: закрепление знаний по теме: «Организация психиатрической помощи. Вопросы законодательства в психиатрии». Ознакомление со структурой клинических отделений, режимом отделений.

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания об организации психиатрической помощи, о вопросах законодательства в психиатрии. Ознакомить студентов со структурой клинических отделений.



  1. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.




  1. Развивающая: стимулировать развитие клинического мышления будущих врачей, формирование навыка самостоятельного принятия решений в клинических ситуациях.




  1. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.


Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Организация психиатрической помощи. Вопросы законодательства в психиатрии». Ознакомление со структурой психоневрологического диспансера, дневного стационара, наркологического диспансера.

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой следующих подразделений:

  1. Психоневрологический диспансер. Организация. Структура.

  2. Дневной стационар психоневрологической клиники. Организация. Структура.

  3. Наркологический диспансер. Организация. Структура.

  4. Демонстрация клинического отделения, палат, предметов ухода. Ознакомление с режимом отделений.



2,5 часа (115 мин.).


2,5 часа (115 мин.).


2.

Основные методологические вопросы в диагностическом процессе в психиатрии. Методы диагностики.

Цель: Обучить студентов методологии диагностического процесса в психиатрии и закрепить их знания по данной теме.
Задачи:

  1. Образовательная: Изучение основных понятий в психиатрии (диагноз, сим­птом, синдром, типы течения заболеваний, дебют заболевания, нозо­логическая форма, психотические расстройства, непсихотические расстройства).




  1. Развивающая: Способствовать формированию профессиональных навыков диагностики психических заболеваний.

  2. стимулировать развитие клинического мышления будущих врачей, формирование навыка самостоятельного принятия решений в клинических ситуациях.




  1. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Клиническое интервью. Его место в диагностике психических заболеваний».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой, последовательностью и содержанием клинического интервью в психиатрии.



2 часа (90мин.).

2 часа (90мин.).

3.

Расстройства ощущений и восприятия.

Цель: закрепление знаний по теме: «Расстройства ощущений и восприятия».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Расстройства ощущений и восприятия».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств ощущений и восприятий.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства ощущений и восприятий».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

1. Дереализация. Деперсонализация.

2. Расстройства схемы тела.

3. Методы выявления расстройств восприятия и ощущений.

4. Галлюциноз. Виды, нозологическая принадлежность.



2 часа (90мин).


2 часа (90мин).


4.

Расстройства мышления.

Цель: закрепление знаний по теме: «Расстройства мышления».
Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства мышления».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств мышления.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства мышления».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со следующими понятиями, патопсихологическими методиками и инструкциями:

  1. Навязчивые состояния.

  2. Сравнительно-возрастные особенности бредовых идей и навязчивых состояний.

  3. Патопсихологическая оценка нарушений мышления:

- Тесты на классификацию, исключение, методика выделения существенных признаков, силлогизмы, аналогии, обобщения, ассоциативный эксперимент, проблема Эверье, пиктограмма.

- Инструкции для самостоятельной работы студентов:



  1. Стимульный материал к методике исключение понятий (таблица);

  2. Стимульный материал к методике выделение существенных признаков (таблица)

  3. Стимульный материал к ассоциативному эксперименту (бланк);

  4. Стимульный материал к пиктограмме (карточки).




2 часа (90мин).

2 часа (90мин).

5.

Расстройства памяти и интеллекта.

Цель: закрепление знани, по теме: «Расстройства памяти и интеллекта»

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства памяти и интеллекта».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств памяти и интеллекта.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства памяти и интеллекта».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со следующими понятиями, патопсихологическими методиками и инструкциями:

1. Основные стадии психического развития.

2. Этиология и патогенез олигофрении.

3. Гипо- и гипермнезии.

4. Синдром Корсакова. Структура, клиническое содержание, нозологическая принадлежность.

5. Экспериментально-психологические методики:

- тест десяти слов,

- пиктограмма,

- тест Равена,

- пиктограмма;

- тест Векслера.

Инструкции для самостоятельной работы студентов: Определение уровня интеллектуальных нарушений с помощью теста прогрессивных матриц Равенна (таблица с рисунками), теста Векслера (бланк), пиктограмма (бланк).


2 часа (90 мин.).

2 часа (90 мин.).

6.

Эмоциональные расстройства.

Цель: закрепление знаний по теме: «Эмоциональные расстройства».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства эмоций».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств эмоций.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Эмоциональные расстройства».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

1. Филогенез чувств.

2. Онтогенез эмоций.

3. Патопсихологические методы оценки нарушения эмоциональной сферы:



  • Самостоятельно изучить методы патопсихологической оценки нарушения внимания: таблицы Шульте, корректурная проба;

  • Психопатологические методики, позволяющие оценить аффективные нарушения:

- опросники-шкалы самооценки (Спилберга, Шихана, Бека, Гамильтона). В них испытуемый самостоятельно оценивает уровень собственной эмоциональности.

- проективный тест цветовых выборов Люшера.

- Для выявления личностных особенностей и актуального эмоционального состояния применяется Миннесотский многопрофильный опросник личности (MMPI).



2 часа (90 мин.).


2 часа (90 мин.).


7.

Нарушения воли, внимания, действий. Расстройства привычек и влечений.

Цель: закрепление знаний по теме: «Расстройства воли, внимания, действий, привычек и влечений».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Нарушения воли, внимания, действий».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств воли, внимания, действий.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Нарушения воли, внимания, действий. Расстройства привычек и влечений».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

1. Апатоабулический синдром.

2. Расстройства привычек и влечений.

3. Расстройства половой идентификации.

4. Расстройства сексуального предпочтения.

5. Поведенческие расстройства, связанные с сексуальным развитием и ориентацией.

6. Патопсихологические методы оценки нарушения волевой сферы:

- методики, позволяющие выявить расстройства внимания: таблицы Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину, методика Мюнстерберга.



- Инструкции для самостоятельной работы студентов:

1. Таблицы Шульте (бланк таблиц).

2. Корректурная проба (газета).

3. Счет по Крепелину (устная инструкция для испытуемого).

4. Методика Мюнстерберга (бланк ответов).



2 часа (90 мин.).


2 часа (90 мин.).


8.

Расстройства сознания.

Цель: закрепление знаний по теме: «Расстройства сознания».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Расстройства сознания».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств сознания у детей и подростков.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства сознания».

Задачи:

1. Этапы формирования сознания.

2. Критерии нарушенного сознания.

3. Сравнительно-возрастные особенности нарушений сознания.




  1. Самостоятельно ознакомиться и освоить методы, с помощью которых возможно определить ясное состояние сознания.

  2. Самостоятельно ознакомиться и освоить методы, с помощью которых возможно определить различную степень выключения сознания.

Самостоятельно проследить и обобщить - как проявляются в клиническом плане критерии ясности сознания по К.Ясперсу применительно к продуктивным и апродуктивным синдромам расстройства сознания.

2 часа (90 мин.).


2 часа (90 мин.).


9.

Невротические, связанные со стрессом расстройства (F40-F44.9).

Цель: закрепление знаний по теме: «Невротические, связанные со стрессом расстройства».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Невротические, связанные со стрессом расстройства».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления невротических, связанных со стрессом расстройств.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Невротические, связанные со стрессом расстройства (F40-F44.9)»

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и клиническим содержанием следующих понятий:

  1. Понятие посттравмати­ческого стрессового расстройства. Психические расстройства у лиц, ставших жертвами насилия (постреактивного развития личности).

  2. Дифференциальная диагностика при психических расстройствах невротического уровня (ипо­хондрия, навязчивости, дисморфофобия, деперсонализация, истерические расстройства).

  3. Расстройства невротического уровня в дебюте эндогенных и органических психозов.

  4. Проблема "бессознательного" и неврозы. Основные принципы лечения невротических расстройств.

  5. Неврастения.

  6. Сравнительно-возрастные особенности неврозов.

  7. Экспериментально-психологические методы исследования при невротических состояниях.

  8. Острые реакции; аффек­тивно-шоковые (ступор или возбуждение) и истерические психозы (син­дром Ганзера - псевдодеменция, пуэрилизм, истерические сумерки - тран­сы, амнезии).

  9. Затяжные реактивные психозы: реактивная депрессия (кли­нические проявления, течение, соматические проявления, отличие от эндо­генных психозов), реактивные параноиды.




2 часа (90 мин.).



2 часа (90 мин.).



10.

Соматоформные расстройства. (F45.0-F45.9).

Цель: закрепление знаний по теме: «Соматоформные расстройства».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Соматоформные расстройства».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления соматоформных расстройств.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Соматоформные расстройства. (F45.0-F45.9)»

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

1. Соматизированное расстройство. Диагностические критерии по МКБ-10.

2. Ипохондрическое расстройство.

3. Дисморфофобии невротического уровня. Диагностические критерии по МКБ-10.

4. Соматоформная вегетативная дисфункции. Диагностические критерии по МКБ-10.

5. Соматоформные расстройства в практике врача общей практики.




2 часа (90 мин.).

2 часа (90 мин.).

11.

Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами Расстройства приема пищи. Расстройства сна неорганической природы. Половые дисфункции, не обусловленные органическим расстройством или заболеванием (F50-F52.9)

Цель: закрепление знаний по теме: «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими и физическими факторами. Расстройства приема пищи. Расстройства сна неорганической природы. Половые дисфункции, не обусловленные органическим расстройством или заболеванием (F50-F52.9)».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими и физическими факторами. Половые дисфункции, не обусловленные органическим расстройством или заболеванием».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления данных расстройств.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами. Расстройства сна неорганической природы. Половые дисфункции, не обусловленные органическим расстройством или заболеванием (F50-F52.9)».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

1. Дифдиагноз при гиперсомнии.

2. Сомнамбулизм: невротичекий и эпилептический, дифдиагноз и нозологическая принадлежность.

3. Терапевтические подходы к бессоннице неорганической природы.

4. Гиперсомния неорганической природы.

5. Лечение ужасов во время сна и кошмаров.

6. Анорексия в зрелом возрасте: дифдиагноз и нозологическая принадлежность.

7. Сексопатология: структура и содержание разделов науки. Развитие науки в современной медицине.




2 часа (90 мин.).


2 часа (90 мин.).


12.

Демонстрация больных. Курация больных с написанием психического статуса.

Цель: ознакомить студентов с принципами общения с больными, написанием психического статуса с последующим закреплением этих знаний в основном этапе занятия.

Задачи:

1. Образовательная: систематизировать и закрепить навыки общения с больными и написания психического статуса.

2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков общения с больными.

3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.


Цель: ознакомить студентов с принципами самостоятельного общения с больными, написанием психического статуса и самостоятельным оформлением медицинской документации.

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием психопатологических синдромов и симптомов у курируемого больного. Самостоятельно оформить психический статус курируемого больного в виде письменного описания его симптоматики.




  1. Студенты делятся на группы по 2 человека. Каждая группа курирует одного больного. Курация проходит в клиническом отделении. В ходе беседы необходимо собрать информацию, необходимую для написания психического статуса по схеме.

  2. На работу с больным - 60 минут, для оформления психического статуса – 60 минут.

  3. МКБ-10: особенности, структура и содержание. Позитивные и негативные стороны современной МКБ-10 в сравнении с МКБ-9.



4,5 часа (200 мин.).

2 часа (90 мин.).

13.

Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (F1).

Цель: закрепление знаний по теме: «Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления данных расстройств.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (F1)».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. Дипсомания и симптоматический алко­голизм.

  2. Методы реабилитации при алкоголизме, клубы анонимных алкого­ликов. Функции наркологических диспансеров.

  3. Острый и хронический алкогольный галлюциноз. Алкогольный параноид (бред преследования и ревности), Алкогольный псевдопаралич. Алкогольная эпилепсия. Острая алкогольная энцефалопатия Гайе-Вернике. Белая горячка (алкогольный делирий): пред­вестники делирия, начальные симптомы, клиника развернутой фазы, нев­рологические и соматические расстройства, течение, выход из психоза.

  4. Корсаковский психоз.

  5. Лечение и профилактика алкогольных психозов, тактика в случае социально опасного поведения, методы купирования возбуждения.

  6. Лечение алкого­лизма: купирование абстинентного синдрома, дезинтоксикация, условно-рефлекторная терапия, сенсибилизирующие средства.

  7. Роль психотерапии в преодолении психической зависимости от алкоголя, добровольность и анонимность как важные условия успешности терапии.

  8. Особенности алкого­лизма у женщин и ранний алкоголизм.

  9. Патологическое опьяне­ние, диагностика и судебно-психиатрическая оценка.

  10. Сравнительно-возрастные особенности наркоманий.

  11. Сравнительно-возрастные особенности токсикомании.

  12. Борьба с курением. Лечение никотиновой абстиненции.

  13. Алкоголизм. Факторы риска, стадии. Алкогольные психозы.

  14. Каннабиоидная наркомания.

  15. Героиновая наркомания.

  16. Токсикомании.

  17. Анализ причин смерти у внутривенных (героиновых) потребителей наркотиков.

  18. Профилактика наркоманий.

  19. Профилактика токсикоманий.

  20. Профилактика алкоголизма.

  21. Психологические, биологические и социальные факторы формирования зависимости от психоактивных веществ.



4,5 часа (200 мин.).



2 часа (90 мин.).




14.

Шизофрения (F20).

Цель: закрепление знаний по теме: «Шизофрения».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Шизофрения».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных для шизофрении.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Шизофрения».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. История формирования представления о шизофрении (Э.Крепелин, Е.Блейлер, К.Шнайдер) и со­временное состояние вопроса.

  2. Особенности шизофрении в позднем возрасте.

  3. Дифференциальная диагностика шизофрении с другими бредовыми психозами: инволюцион­ный параноид, реактивный параноид. Проблема паранойи.

  4. Основные принципы реабилитации при шизофрении.

  5. Трудовая, военная и судебная экспертиза при шизофрении.

  6. Инициальная стадия шизофрении, клинические варианты.

  7. Курация больных по теме занятия. В ходе беседы с больным необходимо выявить нарушения, характерные для шизофрении. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.



4,5 часа (200 мни.).


2 часа (90 мни.).


15.

Аффективные расстройства. (F3)

Цель: закрепление знаний по теме: «Аффективные расстройства».

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Аффективные расстройства». «Эмоциональные расстройства специфичные для детского возраста».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления аффективных и эмоциональных расстройств.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

  4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.




Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Аффективные расстройства (F3)».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. История учения об аффек­тивных психозах.

  2. Опасность суицида, уход и надзор за больными.

  3. Трудоспособность больных аффективными расстройствами, реабилитация.

  4. Соматогенные депрессии, ле­карственные средства, вызывающие депрессию.

  5. Инволюционная меланхолия (депрессия).

  6. Дифференциальная диагностика различных аффективных психозов (шизоаффективное расстрой­ство, органические заболевания мозга, реактивная депрессия).

  7. Особенности аффективных расстройств в инволюционном возрасте.

- Самостоятельная курация больных по теме занятия. В ходе беседы с больным необходимо выявить нарушения, характерные для аффективных расстройств. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.


4,5 часа (200мин.).

2 часа (90мин.).

16.

Эпилепсия(G40). Травмы головного мозга и психические расстройства при них (F06, F07, F02).

Цель: закрепление знаний по теме: «Эпилепсия. Травмы головного мозга и психические расстройства при них».

Задачи:

1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Эпилепсия. Травмы головного мозга».

2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных для эпилепсии и травм головного мозга.

3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.


Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Эпилепсия(G40). Травмы головного мозга и психические расстройства при них (F06, F07, F02)».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. Дифференциальная диаг­ностика с симптоматическими припадками (алкогольная абстиненция, внут­ричерепные опухоли, острые инфекции, интоксикации и травмы). Фебрильные судороги.

  2. Эпилептическая энцефалопатия.

  3. Значе­ние диеты и режима для терапии и профилактики.

  4. Показания к хирурги­ческому лечению.

  5. Купирование эпилептических психозов, дисфории, су­меречных состояний.

  6. Особенности ведения беременных женщин, страдающих эпилепсией.

  7. Меры профилактики эпилепсии и травматизма в России.

  8. Трудоустройство, реабилита­ция при эпилепсии.

  9. Трудовая, военная и судебная экспертиза.




4,5 часа (200 мин.).


2 часа (90 мин.).


17.

Органические заболевания центральной нервной системы (БОЛЕЗНЬ Альгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, сифилис головного мозга, сенильная деменция, хорея Гентингтона) (F0). Умственная отсталость (F7).

Цель: закрепление знаний по теме «Органические заболевания центральной нервной системы (БОЛЕЗНЬ Альгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, сифилис головного мозга, сенильная деменция, хорея Гентингтона) (F0). Умственная отсталость (F 7)».

Задачи:

1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Органические заболевания центральной нервной системы (БОЛЕЗНЬ Альгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, сифилис головного мозга, сенильная деменция, хорея Гентингтона) (F0). Умственная отсталость (F7)».

2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных данным темам.

3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.



4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.


Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Органические заболевания центральной нервной системы (БОЛЕЗНЬ Альгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, сифилис головного мозга, сенильная деменция, хорея Гентингтона) (F0). Умственная отсталость (F 7)».

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. Коэффициент интеллекта (IQ). Методика определения уровня интеллектуально-мнестических расстройств по Векслеру.

  2. Шизофрения на фоне олигофрении.

  3. Классификация умственной отсталости по МКБ-10 и отечественная классификация олигофрении.

  4. Органические психические расстройства. (F00, F01, F02): болезнь Альцгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, сенильная деменция, хорея Гентингтона, прогрессивный паралич.

- Курация больных по теме занятия. В ходе беседы с пациентами необходимо выявить нарушения, характерные для органических психических расстройств (F00, F01, F02): болезнь Альцгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, олигофрения. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.


4,5 часа (200 мин.).


2 часа (90 мин.).


18.


Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии).(F6) Написание истории болезни.

Цель: закрепление знаний по теме: «Патологическое расстройство личности у зрелой личности».

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Патологическое расстройство личности и поведения у зрелой личности».

  2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления подобных расстройств. Написание истории болезни.

  3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.

Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.

Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии)(F6).

Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:

  1. Психологи­ческие методы изучения особенностей личности.

  2. Фармакологическая и психотерапевтическая коррекция нарушений поведения.

  3. Роль групповых методов психотерапии. Лечение в период декомпенсаций. Реабилитация и реадаптация при расстройствах личности.

  4. Военная, трудовая, судебная экспертиза расстройств личности.

  5. Расстройства половой идентификации: транссексуализм, трансвестизм двойной роли, расстройства половой идентификации у детей.

  6. Расстройства сексуального предпочтения: фетишизм, фетишистский трансвестизм, эксгибиционизм, вуайеризм, педофилия, садомазохизм.




4,5 часа (200 мин).

2 часа (90 мин).


ВСЕГО:55 часов

Таблица 8



Каталог: files -> misc
misc -> Программа по психиатрии, наркологии с разделом медицинской психологии для 5 курса педиатрического факультета
misc -> Соматоформные расстройства и основы психосоматики
misc -> Вопросы к зачету вдв «психология конфликтов»
misc -> Фаукультет клинической психологии, социальной работы, высшего сестринского образования и менеджмента
misc -> Вопросы для экзамена по патофизиологии для студентов 3-го курса лечебного, педиатрического и медико-профилактического факультетов
misc -> Вопросы для экзамена по нормальной физиологии человека 2011/2012 учебный год
misc -> Вопросы к экзамену по психиатрии и наркологии для студентов 5 курса, лечебного и медико-профилактического факультетов
misc -> Конспект г. Челябинск Методический отдел тнк 97 г
misc -> Нарушения психического развития в детском возрасте


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница