Программа по организации физического развития детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных методик оздоровления



Скачать 493,24 Kb.
страница7/15
Дата05.10.2019
Размер493,24 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем работы составил 48 страниц.

ГЛАВА 1. Физическое развитие детей в системе воспитательной работы ДОУ как социально-педагогическая проблема

1.1. Роль физического воспитания в развитии личности дошкольника

Прежде чем определить роль физического воспитания в жизни ребенка, обратимся к краткому историческому анализу развития физической культуры в жизни человека. Отечественная наука о физическом воспитании складывалась под влиянием богатого наследия прошлого, корни которого уходят вглубь многовековой русской народной педагогики. Исторические материалы свидетельствуют о том, что уже во второй половине ХVII в. передовые мысли о физическом воспитании детей высказывал один из образованнейших людей того времени - Епифаний Славинецкий. Им был создан замечательный документ – «Гражданство обычаев детских». В этой книге особая глава посвящается играм и указывается на их большое воспитательно-образовательное значение. В дальнейшем, прогрессивные общественные деятели И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев рассматривали физическое развитие в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием [14].

По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последний десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось: снизилось количество детей 1-й группы здоровья (с 23,2 до 15%) и увеличилось - детей 2-й группы, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья ( с 60,9 до 67,6%) и 3-й группы - с хроническими заболеваниями (с 15,9 до 17,3%). Вызывает тревогу тот факт, что к моменту поступления в школу отмечается тенденция роста хронической заболеваемости у детей. Этот факт говорит о том, что заниматься укреплением здоровья подрастающего поколения необходимо с самого раннего возраста.

В развитии теории о всестороннем воспитании детей дошкольного возраста неоценимый вклад внесла Н.К. Крупская. Она обращала внимание на обязательность подлинно научного подхода к вопросам развития ребенка, методов его воспитания и обучения с опорой на современные исследования в области педагогики, психологии и физиологии. Н.К. Крупская подчеркивала необходимость учета возрастных особенностей ребенка при разработке методики физического воспитания и обучения. Она считала физкультуру особенно важной в связи с задачей воспитания крепкого поколения. Отмечая, полезное воздействие физических упражнений на организм ребенка, Надежда Константиновна выделяла игры, которые не только физически укрепляют организм, но и могут быть использованы в целях нравственного воспитания [16].

Большое значение для разработки вопросов физического воспитания имели высказывания русских революционных демократов: А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева. Они определяли физическое воспитание как часть всестороннего воспитания, показывали его связь с умственным, трудовым, нравственным и эстетическим. Цель физического воспитания они видели в развитии физических сил и укреплении здоровья ребенка путем систематических упражнений, игр, прогулок и закаливания организма. Важную роль при этом они отводили режиму, выражающемуся в чередовании труда и отдыха, нормализации сна, питания, считая это необходимой здоровой основой для бодрости духа, способности человека к борьбе за лучшее будущее.

Замечательный педагог К.Д. Ушинский придавал большое значение играм, гимнастике, пребыванию детей на воздухе. Он рекомендовал делать в занятиях с детьми небольшие перерывы для выполнения кратковременных движений, способствующих восстановлению внимания. Большую воспитательную ценность имеют, по мнению К.Д. Ушинского, коллективные игры, вырабатывающие у детей навыки общественного поведения, завязывающие «первые ассоциации общественных отношений»[29, с.47].

К.Д. Ушинский предъявлял высокие требования к педагогам, считая, что они обязаны знать такие науки, как анатомия, физиология, психология, педагогика, чтобы не делать ошибок в руководстве ребенком.

Высказывания прогрессивных общественных деятелей, работы ученых, врачей послужили предпосылкой к созданию отечественной теории физического воспитания.

Создателем оригинальной теории физического воспитания в России является П.Ф. Лесгафт. Крупнейший ученый-педагог, доктор медицины и хирургии П.Ф. Лесгафт принадлежал к числу передовых людей своего времени. Мировоззрение П.Ф. Лесгафта складывалось в 60-е годы Х1Хв., когда идеи революционных демократов Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова захватили передовую интеллигенцию, к которой принадлежал Лесгафт. Ему были близки научные высказывания крупнейшего физиолога-материалиста И.М. Сеченова, выдающегося хирурга и педагога Н.И. Пирогова. Высоко оценивал он достижения школы молодого И.П. Павлова. Научно-материалистические взгляды П.Ф. Лесгафта легли в основу его педагогической системы, главное место в которой занимает теория физического образования. Им разработана целостная система физических упражнений для детей, которая рассматривается во взаимосвязи с физическим воспитанием (гигиеническое и оздоровительное значение физических упражнений). В основу подбора физических упражнений положены возрастные анатомо-физиологические и психологические особенности детей, постепенность усложнения и разнообразие упражнений. Он стремился к тому, чтобы определенная система упражнений вела к всестороннему развитию и правильному функционированию организма человека, способствовала постепенной тренировке его физических сил. Физическое развитие П.Ф. Лесгафт признавал только во взаимосвязи с умственным, нравственным и эстетическим развитием и трудовой деятельностью. Процесс выполнения физических упражнений ученый рассматривал как единый одновременный процесс духовного и физического совершенствования. Основной задачей при обучении упражнениями считал воспитание сознательного отношения, дающее возможность выполнять большую работу с меньшей затратой сил и преодолевать встречающиеся трудности. Подчеркивал значение слова, обращенного к сознанию ребенка, исключающее механическое подражание показу и требовал от учителя систематической подготовки к занятиям и учета постепенного увеличения физической нагрузки, смену упражнений, их разнообразие. Лесгафт разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижная игра определяется им как «упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни». В этих играх ребенок приобретает навыки, привычки, у него вырабатывается характер. Правила в играх имеют значение закона, отношение к которому у детей должно быть сознательное и ответственное. Выполнение правил обязательно для всех, поэтому они имеют большую воспитательную силу. Теория П.Ф. Лесгафта явилась прочным фундаментом для дальнейшего развития науки о физическом воспитании детей [22].

Профессор В.В. Гориневский в своей врачебно-педагогической деятельности и печатных трудах развил и углубил учение П.Ф. Лесгафта о физическом воспитании. На базе научных исследований он разрабатывал вопросы физического воспитания, гигиены физических упражнений, закаливания организма, лечебной физической культуры.

В.В. Гориневский является основоположником врачебного и педагогического контроля за осуществлением занятий физическими упражнениями и спортом, Опираясь на принципы П.Ф. Лесгафта в подборе упражнений, В.В. Гориневский экспериментально определил специфические особенности физического развития в разные возрастные периоды жизни человека. Его таблица – «Физические упражнения, соответствующие данному возрасту» - имела широкое распространение. Среди большого количества научных работ по вопросам физического воспитания, гигиены и закаливания детей особую популярность имела книга «Физическая культура дошкольного возраста»[11; 22].

Если П.Ф. Лесгафт как основоположник физического образования в России заложил основу физического воспитания молодого поколения, то продолжатель его дела - В.В. Гориневский развил на этой основе возрастную специфику физического воспитания с учетом новых задач и требований.

Профессор, действительный член Академии педагогических наук, доктор педагогических наук, врач-гигиенист Е.А. Аркин продолжал идеи П.Ф. Лесгафта и В.В. Гориневского. В доступной увлекательной форме знакомил воспитателей с основным положением учения И.М. Сеченова и И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности, режима и организации жизни детей, обосновывал важность совместной работы детского сада и семьи.

Л.И. Чулицкая развивала направление выдающегося ученого-педиатра И.П. Филатова и углубляла педагогические идеи П.Ф. Лесгафта и В.В. Гориневского. Опираясь на научные данные об анатомо-физиологических особенностях детей дошкольного возраста, она определила гигиенические нормы их воспитания и обучения и ввела эти нормы в практику детского сада. Л.И. Чулицкой написано свыше 50 научных работ по вопросам гигиены, закаливания, об особенностях детей дошкольного возраста [30].

Большая роль в области физического воспитания детей дошкольного возраста принадлежит врачу и педагогу Е.Г. Леви-Гориневской. Продолжая линию своих предшественников, она внесла значительный вклад в развитие теории и практики физического воспитания. Из опубликованных ею работ наибольшую популярность приобрела книга «Закаливание организма ребенка», написанная в соавторстве с А.И. Быковой, а также ее последняя работа «Развитие основных движений у детей дошкольного возраста»[7, c.25].

Значительный вклад в развитие системы физического воспитания дошкольников внесла совместная работа А.И. Быковой и Е.Г. Леви-Гориневской. А.И. Быкова, разрабатывая проблему развития движений детей дошкольного возраста, обосновала и раскрыла процесс обучения детей движениям - его значение, содержание, организацию и методы. Она подчеркнула воспитывающий характер обучения, его своеобразие, которое она видит в тесной связи с игрой, «широком применении игровых приемов в занятиях с детьми, эмоциональности их проведения»[7, с.47].

На развитие теории и практики физического воспитания детей дошкольного возраста значительное влияние оказали научно-методические работы Н.А. Метлова, М.М. Конторович, Л.И. Михайловой. Совместно с другими авторами они разрабатывали программы по физическому воспитанию детей, учебные пособия и сборники подвижных игр для дошкольников. Одной из первых работ по формированию двигательных навыков у детей является исследование Д.В. Хухлаевой, определившей значение и соотношение методических приемов обучения в формировании двигательных навыков у детей 6-7 лет [28].

Значительный вклад в развитие отдельных вопросов физического воспитания детей вносит лучший опыт практических работников Коряковский И.М., Н.Г. Кожевниковой, раскрываются творческие поиски лучшей организации закаливания, обучения детей физическим упражнениям на физкультурных занятиях, методики проведения подвижных игр, игр с элементами спортивных игр [18]. Особую значимость в процессе сохранения здоровья дошкольников имеют игровые двигательные задания, подвижные спортивные игры, спортивные развлечения которые всегда интересны детям, они обладают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, дают возможность быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумывать двигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формы движения. Это исключает привычку механического повторения упражнений, активирует в доступных пределах творческому деятельности о самостоятельному осмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартных условиях. Постепенно коллективное творчество, организуемое взрослым, становится самостоятельной деятельностью детей.

Таким образом, результаты исследований оказывают значительное влияние на развитие теории и практики физического воспитания детей. Многие исследователи, педагоги, ученые внесли значительный вклад в развитие теории и практики физического воспитания детей дошкольного возраста, которые отражаются в программах воспитания и обучения, реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница