Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»



страница3/4
Дата10.02.2016
Размер0.58 Mb.
1   2   3   4

Аннотация программы учебной дисциплины «Психология культуры и возрастных субкультур»

Данный курс разработан в рамках культурно-исторического подхода и направлен на то, чтобы студенты осмыслили не только значимость культуры в формировании и развитии человека, но культуру как целостную систему в которой только и возможен человек.. Поэтому целью изучения данного курса является – формирование целостного представления о психологической архитектонике культуры и возрастных субкультур, а также психологических и социально-психологических механизмах её функционирования. К задачам курса мы относим: формирование целостной системы знаний о психологии культуры и особенностях возрастных субкультур; овладение методиками исследования отдельных аспектов психологии культуры и возрастных субкультур; формирование навыков анализа и конструирования возрастной субкультуры. Курс включает в себя следующие темы. Культура как проблема психологии. Единство и разнообразие культур. Психологическая структура культуры. Культ и игра. Роль игры в культуре и формировании человека. Гендерные особенности и культура. Игра как превращение. Формирование психического типа в различных культурах и субкультурах. Этнокультура и развитие человека. Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия. Психологический механизм трансляции личности в различных культурах. Социально-психологические механизмы в регуляции поведения (ритуал, традиция, обряд, игра и т.д.), культура психической деятельности. Превращение как механизм культуры. Психологические механизмы воздействия. Подражание. Внушение. Психическое заражение. Убеждение. Психологические механизмы и приемы воздействия. Этнография детства. Возрастные субкультуры. Культ и игра в возрастных субкультурах. Социально-психологические механизмы возрастной субкультуры. Субкультура и молодежные объединения. Характеристика возрастных субкультур. Конструирование молодежных объединений. Миф. Структура и функции мифа. Мифы в культуре и жизни человека. Мифы жизни в различных культурах. Субкультурные мифы. Представления о жизни в различных возрастах. Исследование персональных мифов. Массовая культура и формирование персональных мифов жизни. Мифы жизнедеятельности и внутренний мир человека Способы об-живания: чтение литературы, просмотр кинофильмов, компьютерные игры, молодежные объединения. Данная дисциплина является, в той или иной степени, методологической, т.к. задает общий ракурс в рассмотрении психологии развития человека.


Аннотация программы учебной дисциплины «Теория личности в психологии развития»

Теории личности являются содержательным центром психологической науки, поэтому их анализ в истории отечественной и зарубежной психологии является базой для формирования психологического мышления, направлен на познание и развитие собственной личности, практическое использование полученных знаний и исследовательских методик и тестов в работе практического психолога.

Цель данного курса - сформировать у слушателей целостное и системное представление о личности человека в его развитии.

Задачами данного курса являются: формирование системы знаний в рамках отдельных теорий личности; знакомство с методами и методиками исследования личности в различных подходах; овладение навыками психологического анализа проявлений личности в зависимости от подхода.

В содержание данного курса входят следующие темы:1. Личность в зеркале теорий. Соотношений понятий: личность, индивид, человек, субъект. Компоненты теории личности. Критерии оценки теорий личности. 2. Исследование и оценка в психологии личности. Методы исследования. Методологические проблемы исследования. 3. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд. 4. Альфред Адлер: индивидуальная теория личности. Основные тезисы индивидуальной психологии. 5. Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности. 6. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности. 7. Диспозициональное направление в теории личности. 8. Гуманистическое направление в теории личности. 9. Теории личности в экзистенциальной психологии. 10. Понимающая психология Э. Шпрангера. Теории личности во французской социологической школе. 11. Философские и общетеоретические подходы к пониманию личности человека. 12. Движущие силы развития человека. Проблема источника активности в различных концепциях. 13. Поиск психологической структуры личности человека в отечественной психологии. 14. Развитие личности человека. Методологические вопросы периодизаций развития. 15. Влияние теоретических представлений на интерпретацию поведения человека и на методы исследования его проявлений.
Аннотация программы учебной дисциплины «Психокорреция развития личности»

Цель данного курса: сформировать представление о теории и практике психокоррекции, основных формах и методах психокоррекционной работы.

Задачи: ознакомить с основами теории психокоррекции: основными принципами психокоррекционной работы, ее видами, основными направлениями; дать представление о формах психокоррекционной работы; способствовать освоению конкретных методов психокоррекционного воздействия.

Содержание данного курса базируется на знании основных понятий, закономерностей психического развития, психологических теорий с которыми магистранты знакомятся в процессе освоения следующих дисциплин: «Психология образования и развития человека», «Психология культуры и возрастных субкультур», «Теории личности в психологии развития». В свою очередь, освоение курса «Психокоррекция развития личности» наряду с психологическим сопровождением развития человека, позволяет слушателям освоить содержание и методы основных направлений практической психологии.

Основные понятия: психокоррекция, психологическая помощь, психодиагностика, психокоррекционные программы, психодинамическое направление, клиент-центрированный подход К.Роджерса, логотерапия В. Франкла, профессиональная деятельность практического психолога, психическая реальность, индивидуальное сознание, психологическая задача, типы задач взаимодействия клиента с психологом, индивидуальная психокоррекция, беседа как метод психокоррекции, эмпатическое слушание, технология ведения беседы, групповая психокоррекция, групповая динамика.
Аннотация программы учебной дисциплины «Акмеология и психология возрастных кризисов»

Акмеология как наука. Феномен акме. Предмет и задачи акмеологии. Научно-методологические ориентации акмеологических исследований и разработок. Акмеология и ее связь с другими науками. Акмеологическое понимание личности. Соотношение акмеологического и психологического подходов. Акмеологическая модель личности. Акмеологическое понимание субъекта (критерии его определения). Основные направления изучения субъекта в акмеологии. Методы акмеологических исследований. Психобиографический метод. Акмеологическая экспертиза. Специфика эксперимента в акмеологических исследованиях. Сущность акмеологической диагностики. Специфика объекта, предмета и задач акмеологической диагностики. Основные методологические принципы акмеологической диагностики. Виды диагностических исследований в акмеологии. Акмеологические технологии личностного и профессионального развития: определение, особенности, структура, основные задачи и особенности освоения. Акмеологические технологии игромоделирования. Функции игромоделирования в развитии деятельности, личности, группы. Механизм игромоделирования. Моделирование развития в играх. Развитие профессиональных качеств. Акмеологические технологии психоконсультирования. Сущностные характеристики психолого-акмеологического консультирования. Особенности запросов клиентов. Стратегии и основные приемы психолого-акмеологического консультирования. Акмеологические тренинговые технологии. Сущность, задачи, особенности, этапы. Методические комплексы акмеологического тренинга. Акмеологическая служба как форма обеспечения личностно-профессионального развития человека. Основные цели, задачи, направления, функции, технологическое оснащение. Роль акмеолога в акмеологической службе. Акме в профессиональном развитии человека. Виды профессионального акме. Акмеологическое понимание профессионализма и профессиональной компетентности. Внутренние и внешние условия профессионального акме. Акме в контексте жизненного пути человека. Подходы к изучению жизненного пути. Понимание жизненной позиции, стратегии, линии, перспективы, смысла жизни. Акме в художественно-творческой деятельности человека. Сущность, основные задачи, критерии акме в художественно-творческой деятельности.


Аннотация программы учебной дисциплины «Психологическое сопровождение развития личности»

Данная дисциплина является важной общепсихологической дисциплиной в образовании магистрантов и строится с опорой на предшествующие курсы: психология личности, психология развития и образования, возрастная психодиагностика и т.д. Курс ориентирован на развитие понимания у магистрантов сущности психологического сопровождения человека, заключающейся в создании условий для гармоничного развития личности, оказанию своевременной помощи и поддержки, а также при необходимости осуществления коррекции психического развития. Поэтому целью изучения курса является формирование целостного представления о психологическом сопровождении, а также об организации и функционировании психологического сопровождения в учреждениях образования. К задачам курса мы относим: формирование целостной системы знаний о психологическом сопровождении; формирование навыков анализа и конструирования программ психологического сопровождения для разных возрастных групп. Курс включает в себя следующие темы: понятия и модели психологического сопровождения;направления психологического сопровождения: психодиагностика, развивающая и психокоррекционная деятельность, консультирование и просвещение, социально-диспетчерская деятельность;психологическое сопровождение на разных этапах психического развития; психолого-педагогический статус школьника.

Данная дисциплина является в большей степени практико-ориентированной; служит стимулом для личностного и профессионального роста магистрантов, актуализирует их готовность к самостоятельной профессиональной деятельности.
Аннотация программы учебной дисциплины «Возрастная психодиагностика»

Курс "Возрастная психодиагностика" включен в блок дисциплин психологического профиля и является составной частью общей профессиональной подготовки магистров по направлению «Психология развития».

Цель настоящей дисциплины - дать знания об основах психологического исследования, необходимых при организации самостоятельной научно-исследовательской деятельности магистров, и об основных задачах и проблемах возрастной психодиагностики.

Настоящий курс предусматривает ознакомление магистров с методами и методиками исследования, их функциями, основными характеристиками и недостатками; классификацией психодиагностических процедур и психометрическими критериями научности методик, что облегчает правильность их выбора для исследования. В данном курсе рассматриваются конкретные, наиболее часто используемые, методики для решения задач диагностики возрастных особенностей. Также по каждой из рассматриваемых в курсе проблем предполагается рассмотрение комплекса методик исследования и получение практического опыта их использования.

В содержание данного курса входят следующие темы:

Введение в возрастную психодиагностику. Психодиагностические методы, их классификация и характеристика. Психометрические критерии научности. Психодиагностика детства (младенческий, ранний и дошкольный возраст). Психодиагностика психологической готовности к школьному обучению. Диагностика детей младшего школьного возраста. Психодиагностика подросткового и юношеского возраста. Психодиагностика жизненного пути человека.


Дисциплины по выбору студента

Аннотация программы учебной дисциплины «Практикум социально-психологического взаимодействия»

Данный курс является обобщением знаний полученных на курсах общей и социальной психологии, с позиции их прикладного применения в процессе установления, оптимизации и реализации социальных контактов. Целью изучения данного курса является – ознакомление слушателей с психологическими особенностями социального взаимодействия и прикладными способами его успешной реализации, осуществляемой как в процессе обучения, так и в процессе повседневного общения. К задачам курса мы относим: формирование практических умений социального взаимодействия; овладение теоретическими знаниями и практическими умениями организации и проведения элементов социально-психологического тренинга; развитие навыков социальной рефлексии, как неотъемлемого атрибута успешного коммуникативного контакта. Курс включает в себя следующие темы. Психологический тренинг и современная психологическая практика. Определение понятия и границ психологического тренинга. Сущность и методические проблемы применения психологического тренинга как инструмента опостредствующего действия. Психологический тренинг как инструментальное действие. Принципы и технологии проведения психологического тренинга в целом, и тренинговых упражнений в частности.. Трансактый анализ общения. Обзор психологической культуры трансактного анализа. Структура личности предложенная Э. Берном. Анализ и тезаурус игр, рассматриваемых трансактным анализом. Жизненные сценарии их интерпретация и перепрограммирование. НЛП и гармоническая модель общения. Возникновение и возможности нейролингвинистического программирования. Репрезинтативные системы коммуникации. Психологические барьеры и способы их преодоления. Механизмы, предпосылки и технологии манипулятивного воздействия. Признаки манипулятивного воздействия. Виды и процессы манипулятивного воздействия, противодействие им. Освоение данного курса позволит магистрантам более успешно осуществлять и регулировать социально психологическое взаимодействие, реализуя на практике полученные знания.



Аннотация программы учебной дисциплины «Организация и проведение социально-психологического тренинга».
Курс по выбору «Организация и проведение социально-психологического тренинга» является продолжением курса «Психологическое консультирование и психокоррекция». В предыдущем курсе внимание уделяется рассмотрению различных направлений зарубежной и отечественной психокоррекционной практики, изучение различных видов психологической помощи. В свою очередь данный курс ориентирован на практическое овладение одним из основных видов групповой психокоррекционной и развивающей личность работы – психологическому тренингу.

Курс разделен на две части. В первой части внимание уделяется теоретическим аспектам. Что представляет из себя социально-психологический тренинг, его цель, предмет и задачи, а так же методическим аспектам – основные принципы и технологии проведения психологического тренинга, тренинговые упражнения, правила и принципы групповой работы. Во второй части внимание уделяется прикладным аспектам проведения тренинга – составлению программы тренинга, выбору соответствующих упражнений, а также логике построения группового процесса. В течение всего курса предполагается регулярное проведение с магистрантами различных тренинговых техник, как иллюстративного, так и развивающего характера, с последующим методическим разбором. Предполагается так же выступление каждого магистранта в роли ведущего. Итогом курса является овладение магистрантами умениями, позволяющими грамотно проводить групповые тренинговые занятия.


Аннотация программы учебной дисциплины «Развитие внутреннего мира человека»

Данный курс по выбору разработан в рамках рефлексивного подхода и направлен на то, чтобы студенты осмыслили не только значимость культуры в формировании и развитии человека, но и внутренний мир человека как его внутреннюю культуру. Поэтому целью изучения данного курса по выбору является – формирование целостного представления о внутреннем мире человека, а также рефлексивных механизмах функционирования этого мира. К задачам курса по выбору мы относим: формирование целостной системы знаний о внутреннем мире человека и возрастных особенностях его становления; овладение методиками исследования отдельных аспектов внутреннего мира воображения; формирование навыков анализа и самоанализа феноменов внутреннего мира. Курс по выбору включает в себя следующие темы. Человек и культура. Сознание, самосознание, подсознание. Генезис рефлексивного сознания. Рефлексия и виды рефлексии. Механизмы рефлексии – интеграция и дифференциация, как главные механизмы становления внутреннего мира. Внутренний мир и субъективность. Живая общность людей как со-бытие. Этнокультура и развитие внутреннего мира. Я и самость. Формирование «Я-позиции». Роль игры в культуре и формировании человека. Игра как превращение. Синтония. Идентификация. Эмпатия. Идентификация – механизм формирования личности (В.С.Мухина); подражание – механизм становления субъективности, внутреннего мира человека (В.И.Слободчиков). Эмоциональное заражение и имитация. Имитация и подражание. Социально-психологические механизмы в формировании механизма превращения (ритуал, традиция, обряд, игра и т.д.). Превращение как главный рефлексивный механизм внутреннего мира человека. Децентрация как превращение. Воображение как главная способность человека. Моделирование. Обобщенно-символическое моделирование. Обживание (переживание, проигрывание, проживание). Способы обживания: чтение литературы, просмотр кинофильмов, компьютерные игры, молодежные объединения. Процесс перевоплощения в актерской деятельности. Предлагаемый курс по выбору является, с одной стороны, углублением дисциплины «Психология культуры и возрастных субкультур», а с другой – исследует субъектность человека в культуре, развитие и формирование внутреннего мира воображения.


Аннотация программы учебной дисциплины «Психология здорового образа жизни»

Дисциплина «Психология здорового образа жизни» включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Психолого-педагогическое образование» магистерской программы «Психологическое сопровождение социализации личности».

Целью дисциплины является формирование системы базовых знаний о теоретических и практических основах психологии здоровья и здорового образа жизни, позволяющей решать профессиональные задачи в сфере психолого-педагогического сопровождения.

Основными задачами курса является: раскрытие основных подходов в понимании психологии здоровья и ЗОЖ; формирование представления об основных факторах риска и развития психического здоровья; формирование навыка психодиагностики, коррекции и развития психического здоровья личности; содействие развитию у магистров ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ; содействие профессиональному самообразованию и личностному развитию магистра.

В содержание дисциплины входят следующие темы: Здоровье как системное понятие. Психологическая модель здоровой личности. Здоровье и здоровый образ жизни. Жизненный путь человека и его здоровье. Психология профессионального здоровья. Психическая саморегуляция и здоровье личности. Способы и приемы психологического сопровождения здорового образа жизни.

 Основные понятия: здоровье, здоровый образ жизни, социальное здоровье, психическое здоровье, душевное здоровье, идентичность, самореализация, саморегуляция, валеоустановки, защитные психологические механизмы, стрессоустойчивость, профессиональное выгорание, аддикция, трансценденция, экзистенция, дефицитарность, болезнь, пиковые переживания, адаптация, акме, аутогенное погружение.

Данная дисциплина является в большей степени практико-ориентированной, служит стимулом для личностного и профессионального роста магистрантов, а также позволяет успешно решать профессиональные задачи в сфере психолого-педагогического сопровождения.

В результате изучения дисциплины магистранты овладеют следующими компетенциями: ОК- 1, 3, 4, 6, 7, 10; ОПК- 1, 5; ПКПП- 1, 2, 3, 8.


Аннотация программы учебной дисциплины «Психология семейного воспитания»

Курс "Психология семейного воспитания включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы «Психологическое сопровождение социализации личности». Целью дисциплины является формирование системы базовых знаний о теоретических и практических основах психологии семейного воспитания, основных принципах и понятиях, концепциях в области психологии семьи и семейного воспитания, используемых в решении профессиональных задач.

Настоящий курс предусматривает формирование системы базовых знаний у магистров о теоретико-методологических и этических принципах психологии семьи и семейного воспитания при решении профессиональных научных и практических задач, актуализацию умения понимать и анализировать проблемы семейного воспитания, объяснять их и давать им профессиональную оценку, содействие в формировании профессиональной деятельности и решении профессиональных задач.

В содержание дисциплины входят следующие темы: семья как институт первичной социализации ребенка, детско-родительские отношения, социальный контроль родителей в воспитании ребенка, проблемы в нарушении внутрисемейного взаимодействия, типология семейного воспитания, гармоничное и дисгармоничное воспитание, психологические особенности отношений родителей с детьми разного возраста, специфика воспитания детей в различных типах семей.


Аннотация программы учебной дисциплины «Арт-терапия в контексте психологии развития»

Цель и задачи курса. Определение, психологическая сущность, сфера применения арттерапии. Признаки арт-терапии как области психологической деятельности. Связь и взаимодействие арт-терапии с рядом смежных научных областей и особенности использования их данных при разработке теории и практической реализации. История развития и становления зарубежной и отечественной арт-терапии. Современное состояние арт-терапии: эмпирическая и теоретическая база. Преимущества арт-терапии перед другими, основанными исключительно на вербальной коммуникации, средствами и технологиями коррекционно-развивающей работы. Возможности арт-терапии в работе с разными категориями клиентов. Техники художественной экспрессии. Диагностика в арт-терапии. Индивидуальная и групповая формы арттерапевтической работы: возможности и перспективы развития. Направления (виды) арттерапевтической деятельности. Изотерапия: определение, формы, функции, возможности и области использования. Методологические отличия изотерапии от рисования. Особенности выбора темы. Способы работы с проективным рисунком и коллажем. Диагностика в изотерапии. Сказкотерапия: понятие, цель, задачи, общая характеристика технологии. Виды и функции сказок. Этапы сказкотерапии. Возможности работы со сказками. Психологические приемы работы со сказками. Сказка в индивидуальном и групповом консультировании. Принципы и схема психологического анализа сказок. Энергоинформационное поле сказки. Основная тема. Сюжет сказки. Символическое поле. Линия главного героя. Игровая терапия как уникальное фантастическое пространство, обладающее огромным творческим потенциалом и безопасная область построения отношений с окружающими людьми. Песочная терапия: определение, цели, задачи, направления работы, основные преимущества. Роль психолога в песочной терапии. Формы пространственной организации и материально-техническое оснащение. Процесс песочной терапии (фазы, стадии). Музыкотерапия: сущность, эффективность использования, основные направления развивающего и коррекционного действия музыкотерапии. Эффективность применения арт-терапии в развитии личности человека.


Аннотация программы учебной дисциплины «Развитие профессиональной компетенции психолога»

Курс направлен на формирование представления о закономерностях профессионального развития психолога, как основы профессионального самоопределения магистранта, построения личной профессиональной перспективы.

Основные понятия курса. Профессиональная компетентность психолога, профессионально-важные качества, специальные способности, личностный потенциал, карьерное планирование, профессиональная деятельность практического психолога, рефлексия профессиональной деятельности. Модель профессиональной деятельности практического психолога: рефлексия на обобщенную теорию и содержание Я-концепции, отношение к профессии. Психическая реальность, индивидуальное сознание. Парадигма жизни как основа практической этики. Границы профессиональных возможностей.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница