Программа «Образование в области физической культуры и безопасности жизнедеятельности»


Проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов



Скачать 121,6 Kb.
страница17/53
Дата12.06.2022
Размер121,6 Kb.
#185902
ТипПрограмма
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   53
Связанные:
Билеты на ГОСы

18. Проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.
При проектировании образовательных программ необходимо учитывать следующие моменты:
- Основу содержания программы должно составлять описание совокупности практик деятельности, методов мышления, средствами деятельности.
- Содержание программы должно являться обеспечение становления и развития разных форм мышления как равноценных значимых для личности каждого ученика.
- Образовательная программа по своему содержанию должна позволить ученику пользоваться разнообразными приемами проработки заданного материала, выбирать те приемы, которые личностно значимы.
При проектировании важно учитывать содержание субъектного опыта учащихся, как опыта их жизнедеятельности, опыта уникального и неповторимого
Данные стороны образовательного процесса определяют компоненты образовательной программы.: предметную (что вводится? предметное содержание, объем изучаемого материала); процессуальную (как вводится? предметные технологии, формы, методы, средства обучения); технологическую (почему так вводится? обоснование соответствия целей, содержания, форм, методов возможностям и потребностям ученика); и диагностическую (какие изменения вводятся? система мер по педагогической поддержке ученика и коррекция его учебных действий).
При проектировании программ исходным пунктом является диагностическая формулировка. Диагностичность является ключевым требованием при проектировании и означает «вполне определенное, однозначное описание целей, способов их выявления, измерении и оценки».
Следующим моментом проектирования является структурирование учебного материала, характеризующееся системой практических и познавательных задач и способов их решения, описанием жесткой последовательности, логики определенных этапов усвоения темы и указанием способов взаимодействия участников педагогического процесса на каждом этапе.

  • Индивидуальный образовательный маршрут может быть определен как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, действующая на некотором фиксированном этапе обучения. Основная задача педагога - предложить учащемуся спектр воз­можностей и помочь ему сделать выбор.

Маршрут раскрывает три структуры.
1. Временная структура включает:
1) установленный отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением
2) фиксированный (совпадающий с выбранным отрезком обучения, либо нет, если программа индивидуального обучения предполагает ускоренный или замедленный темп развития ученика, участие в соревнованиях, и т.п.);
3) временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов
2. Содержательная структура основана на выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут, и отражает:
1) обязательные модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования;
2) модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуального образовательного маршрута;
3) факультативные модули.
3. Контролирующая структура:
1) текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с тьютором (классным руководителем), посещение консультаций и т.п.;
2) отчетность по выполнению учебных модулей;
3) итоговую аттестацию достижений.
Проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов образовательного учреждения, планируется и осуществляется силами педагогического коллектива рассматриваемого образовательного учреждения и должно обеспечить выполнение установленных требований к этим документам.

Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных учебных планов (ИУП) и индивидуальных образовательных программ (ИОП), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) обучающегося. (ИОП)– это средство индивидуализации и дифференциации обучения, когда за счѐт изменений в структуре и содержании образовательного процесса более полно учитываются интересы и способности учащихся, создаются условия для образования учеников в соответствии с их предпочтениями. Проще сказать - это программа совместных действий учителя и ученика(ов) по достижению целей обучения и учения. –это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации, это учет образовательных запросов, склонностей, личных и предпрофессиональных интересов, способностей и познавательных возможностей обучающихся.


В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входят: • оценка готовности обучающегося к переходу на индивидуальное обучение; • выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута; • регулярные встречи с обучающимся, обсуждение вопросов по индивидуальному образовательному маршруту; • корректировка образовательного маршрута; • контакты с родителями; • оформление результатов аттестации.
Эффективность помощи ребенку зависит от кооперации действий различных специалистов, владеющих различным предметным, профессиональным видением тех или иных аспектов индивидуального развития ребенка.



Скачать 121,6 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   53




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница