9. Женя (6 лет) был активным, любознательным мальчиком. Н детском саду он быстро усваивал содержание занятий, лк> бил читать, был очень общительным, по в тоже время невнимательным и неусидчивым.
В первом классе на уроке он часто отвлекался, не слушал объяснений жителя и ответов учеников, поэтому часто получал замечания, на что реагировал болезненно.
Какие компоненты готовности к обучению в школе не (тли сформированы у Жени? Как помочь мальчику учиться?
- Марина Павловна, а Матвей новый грузовик поломал, и хотел его спрятать, чтоб никто не догадался, что это он сделал!
Воспитатель отреагировал так;
- Я думаю, что ты ошиблась. Матвей хотел сам признаться, но ты его опередила. Может быть, машину можно починить? Матвей, ты, наверное, в этом лучите разбираешься, давай подумаем вместе, что можно сделать.
Проанализируйте поведение участников ситуации: какие выводы можно сделать из поступков детей, какие направления работы с ними можно наметить? Охарактеризуйте реакцию педагога на произошедшее.
2. Ситуация на прогулке (старшая группа).
Сережа и Оксана держатся за велосипед, каждый тянет его к себе - вот-вот вспыхнет ссора. Воспитатель вмешивается;
- Сережа, уступи девочке! Пусть сначала покатается Оксана, а потом она отдаст велосипед тебе.
Мальчик нехотя уступает, напряженно ждет, через несколько минут подбегает к Оксане и со словами: «Хватит, уже моя очередь!» все же отнимает у нее велосипед.
Как вы считаете, оптимальную ли меру воздействия выбрал воспитатель? Прокомментируйте поведение мальчика. Как бы вы поступили на месте воспитателя?
