Программа художественной направленности «Волшебная ниточка»


Диагностика успешности развития детей, посещающих кружок «Волшебная ниточка»



страница5/37
Дата26.04.2022
Размер1,08 Mb.
#138921
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
Диагностика успешности развития детей, посещающих кружок «Волшебная ниточка»







Критерии



Ф.И. ребёнка







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Умеет отсчитывать заданное количество точек;































2

Умеет легко ориентироваться на плоскости, в направлениях (вверх, вниз, вправо, влево);































3

Умеет правильно определяет величину изображения в зависимости от размера картона;































4

Развита мелкая моторика рук;































5

Разбирается в понятиях: холодные и теплые тона;































6

Умеет легко подбирает цвет к фону;































7

Различает изнаночную и лицевую стороны изделия;































8

Различает толщину ниток;































9

Владеет иголкой, ниткой, шилом;































10

Умеет завязывать узелки, закрепляет нитку в работе;































11

Использует в работе карты со схемами;































12

Развиты комбинаторные умения, полная самостоятельность;































13

Умеет подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга;































14

Развито цветовое восприятие;































15

Умеет реализовать свой замысел;































16

Результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны;































17

Знает и выполняет правила безопасного пользования ножницами, шилом и иголкой.































«+» - высокий уровень; «=» - средний уровень; « - » - низкий уровень.
Цель и задачи программы:
Цель - Создание условий для гармоничного развития личности ребёнка, формирования творческих, умственных, ручных, коммуникативных способностей, что подготавливает ребят к успешному обучению в школе, с учётом их индивидуальных особенностей и интересов, через использование нетрадиционной техники Изонить.
Задачи:

  1. Овладевать технологическими операциями.

  2. Развивать образное и пространственное мышление.

  3. Развивать творчество, интерес к нетрадиционной техники Изонить.

  4. Формировать настойчивость, умение доводить начатое до конца.

Образовательные

  1. Познакомить детей с новыми видами художественной деятельности.

  2. Дать детям понятие о разных углах, окружности, хорде.

  3. Обучить умению составлять из окружностей, углов и хорды изображения предметов и композиций.

  4. Научить работе с трафаретом.

  5. Научить пользоваться линейкой, измерять линию, определять количество отверстий на стороне угла.

  6. Познакомить детей с правилами безопасной работы с колющими предметами.

  7. Научить владеть шилом, иголкой и ниткой.

Развивающие

  1. Развивать пространственные представления детей;

  2. Развивать абстрактное мышление;

  3. Упражнять детей в количественном и порядковом счёте;

  4. Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения;

  5. Развивать объяснительную и доказательную речь;

  6. Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и тёплых тонах, научить подбирать цвет к фону.

Воспитательные

  1. Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность;

  2. Воспитывать эстетический вкус.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Срок освоения программы
Программа дополнительного образования реализуется в течение всего календарного года, включая каникулярное время. Продолжительность программы составляет 58 недель, 13 месяцев, 2 года. Аудиторные занятия по дополнительному образованию проводятся с января по май включительно, во второй половине дня. Обучение осуществляется в функциональных помещениях МБДОУ, не используемых в данное время для осуществления основной образовательной программы дошкольного образования.
Внеаудиторные (самостоятельные) занятия проводятся с июня по сентябрь и включают в себя следующие формы работы (совместный труд, отдых воспитанников и родителей, просмотр мультфильмов и кинофильмов на заданную тематику, посещение театров и выставок и прочие виды самостоятельной деятельности детей).
Объём программы:
1 год обучения – 21 час;
2 год обучения – 33 часа.
Для успешной реализации программы наполняемость группы составляет не более 10 человек, определено тем, что на занятиях дети работают с колющими и режущими предметами и необходимо строгое соблюдение правил техники безопасности.


Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов
могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.



Каталог: docs -> uploads -> programs
docs -> Образование в человеческом измерении
docs -> Отчет о проведенной 25-26 ноября 2010 г
docs -> Мифтахова нурия шайхулисламовна система адаптационного обучения студентов на двуязычной основе в технологическом вузе
docs -> Заполярный филиал
docs -> Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики таджикистан (на материале англиЙского языка) 13. 00. 01 общая педагогика
programs -> Программа «развитие двигательных качеств у детей 6 лет с элементами киокусинкай»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница