Программа дополнительного образования «Истоки Родины моей»



Скачать 208,45 Kb.
страница33/33
Дата06.10.2019
Размер208,45 Kb.
#79175
ТипПрограмма
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33
2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1,6

2,4

2. Женя

2

3

2

2

2

2

2

3

1

2

1,0

2,6

3. Матвей Б.

2

3

2

3

1

3

2

3

2

3

1,8

3,0

4. Кирилл

2

2

1

1

1

2

2

2

1

2

1,4

1,6

5. Артём Д.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

6. Дима

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2,0

2,6

7. Артём З.

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2,0

2,8

8. Савелия

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2,4

2,9

9. Богдан

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2,0

2,8

10. Алёна

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

11. Рита

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2,0

2,8

12. Ваня Л.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

13. Егор К.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

14. Люба

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

15. Ваня С.

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2,0

2,4

16. Алина Р.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2,0

2,8

17. Никита

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

18. Лилиана

2

2

1

2

2

3

2

3

2

2

2,0

2,8

19. Лена

2

2

1

2

2

3

2

3

1

2

2,0

2,8

20. Данила Т.

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

1,0

2,0

21. Алина С.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

22. Ярослав Ц.

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2,0

2,6

23. Данила Ч.

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,0

3,0

Итоговый показатель:

2,0

2,9

1,9

1,8

2,0

2,9

1,9

2,9

1,8

2,9

2,0

2,9





При построении системы работы за основу была взята программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» разработанная О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, а также использовались дополнительные методики Л.А.Лялиной «Народные игры в детском саду», В.Н.Журавлевой «Проектная деятельность старших дошкольников».

8.2. Уровни овладения навыками и приёмами.

Схема реализации программы через интеграцию в образовательные области:

Образовательная области

Виды деятельности

«Познание»

Познавательные мероприятия: «Знакомство с трудом сельских жителей», «Путешествие в деревню», «Как рубашка в поле выросла».

Тематические развлечения об истории, традициях, культуре, быте и природе родного края.

Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Части дерева», «Чей клюв», «Летает, прыгает, плавает», «Вершки — корешки», «Чьи детки», «Что едят в сыром виде, что в варенном», «Кто где живет», «Каждую птицу на место», «Что неверно», «Когда это бывает», «Чей домик?», «Пищевые цепочки», «К названному дереву беги», «Что растет в родном краю», «Собери урожай», «Кто лишний», «Найди животных нашего края», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Кто живёт в море», «Узнай, где я нахожусь», «Откуда хлеб пришел?»

«Труд»

«Трудовой десант» детей и родителей (посадка деревьев и кустарников, подрезание, работа на огороде).

Изготовление кормушек и скворечников для птиц.

Песочные постройки (в летний период).

Ручной труд: поделки из природного материала, накопление материала для макетов «Русское подворье», «Подводный мир Балтийского моря», «Лесной мой край»

«Художественное творчество»

Тематическое творчество: «Животные, птицы, растения России», «Строим дом», «В порту», «Ваза с колосками», «Корзина с хлебными изделиями», «Наш город», «Улицы родного города», «Где я отдыхал», «Рисование русских национальных костюмов», «Хочу о добром рисовать».

Оформление альбомов и рассматривание иллюстраций, открыток о родном городе и крае.

Познакомить с декоративно – прикладным творчество России: русская вышивка, ковань, лозоплетение, кукла – скрутка, Дымковская роспись, гончарное искусство.

«Безопасность»

Соблюдение элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улицах города и в транспорте, дорожного движения.

Различать и называть виды транспорта, распространенные в городе, объяснять их назначение.

Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе: способы безопасного взаимодействия с растениями и животными. Выполнять правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни.

Знать и соблюдать способы безопасного поведения в соответствии с погодными условиями: в зимний период – гололед; летние грозы и ливневые дожди с градом.

«Здоровье»

и «Физическая культура»

Русские народные игры «Салки», «Городки», «Золотые ворота», «Горячо - холодно», «Медом и сахаром» и т.д.

Беседы: «Полезные привычки», «Точечный массаж», «Лечебный чай», «Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе»

День здоровья, спортивные праздники, развлечения.

«Социализация»

Встречи с интересными людьми города.

Экскурсии по родному городу, в парк, детскую библиотеку.

Посещение выставок художников города.

Организация уголка краеведения в группах старшего дошкольного возраста.

Сюжетно - ролевые игры: «Пожарные», «Защитники Родины», «Экскурсии в музей», «Экскурсии по городу».

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Творческие рассказы: «Город, в котором я живу», «Город будущего». Составление этно-сказки о городе, загадок о птицах, растениях.

Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказку о городе.

Разучивание пословиц и поговорок, стихов.

Речевые русские народные игры.

Чтение произведений поэтов и писателей России.

«Музыка»

Праздники: «Осенина - праздник урожая», «Рождество - колядки», «Масленица», «Пасха». Прослушивание произведений русских композиторов, русских народных песен.

Преподнесение материала идет циклично (по спирали, что позволяет пополнять и совершенствовать ранее усвоенные знания.

На первом этапе дети знакомятся с историей русской народной культуры. В результате дети начинают понимать сущность русского народа её культуру, особенность, самобытность, колорит.

На втором этапе дошкольники продолжают знакомиться с русской народной культурой, дополняя и углубляя свои знания. Вводятся новые разделы «Знакомство с русским народным костюмом» «Знакомство с народными промыслами», «Знакомство с русской народной утварью», расширяя представления детей о русской народной культуре.

На третьем этапе продолжается работа над созданием атмосферы национального быта, вместе с детьми предметами русского быта пополняется организованная в дошкольном учреждении Русская горница. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного.

Каждый этап завершается подведением итогов. В течение года дети в игровой, занимательной форме уточняют и закрепляют полученные знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в этот период занимает практическая деятельность детей.

Работа ДОУ по приобщению детей к русской народной культуре поднимает на более высокий уровень профессионализм педагогов, заставляет их заниматься самообразованием. Для этого предполагается глубокое изучение теории, программ по формированию у детей любви ко всему русскому, экспериментирование и поиск, создание пособий и методических рекомендаций, использование новых форм работы, игровых методов и приемов.

Проведенные диагностические исследования позволили выявить общие для детей представления о русской народной культуре:

• у детей нет необходимого запаса знаний о русской национальной культуре;

• недостаточно сформированы представления детей о духовно-нравственном воспитании, самобытности и уникальности русского народа.

Работа по воспитанию нравственно-патриотических чувств и приобщению детей к русской национальной культуры строится на основе диагностики, которую проводят педагогические работники ДОУ. Ее результаты используются при планировании работы с детьми.

Педагогический анализ знаний, умений и навыков проводится 2 раза в год (вводный – в ноябре, итоговый – в мае) на основе рекомендаций программы «Приобщение детей к истокам русой народной культуры» под редакцией Князевой О. Л. Маханевой М. Д. и программы «Из детства – в отрочество» под редакцией Т. Н. Дороновой.

Целью диагностического обследования является выявление представлений детей старшего дошкольного возраста о русской национальной культуре.

Основным методом диагностического исследования является использование специально подобранных диагностических заданий, которые предлагаются детям в игровой форме. При этом учитывается состояние ребенка, его хорошее настроение, спокойное эмоциональное состояние, физическое самочувствие. Длительность одного мониторингового задания не превышает 30 минут.

Знания оцениваются по следующим направлениям: содержания сказок, былин, легенд; герои русских народных произведений; народных игры, праздники; виды народных искусств; русский народный фольклор.

Ожидаемые результаты: Ребенок может уметь различать и узнавать русскую народную культуру.

Ребенок может знать: название жанров русского народного искусства; название народных промыслов; название народных игр; название народных праздников.

Ребенок может иметь представление: о значимости русского народного искусства в мировой истории; о значимости русского человека в мировой истории; о русской народной культуре как о важной составляющей мировой цивилизации.

Оценивая результативность работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств и приобщению детей к истокам русской народной культуры, можно сделать вывод, что:

- 70% выпускников выходят из детского сада с достаточно высоким уровнем знаний о Родине, русской народной культуре, традициям, быту;

- 50% детей имеется устойчивый интерес ко всему русскому;

- у 47% детей наметилась положительная тенденция осознания себя частью русской культуры, гражданином родной страны.

Созданная в детском саду система по приобщению детей к истокам русской народной культуры позволяет обеспечить эмоциональное и духовное благополучие каждому ребенку, способствует его полноценному психическому и физическому развитию.



9. Планирование работы по использованию и реализации программы.

9.1 Годовое перспективное планирование по программе.

Годовое перспективно-тематический план по воспитанию нравственно-патриотических чувств и приобщению детей к русскому народному творчеству:



Месяц Регламентированные и нерегламентированные виды деятельности

Сентябрь

Непосредственно образовательная деятельность. «Знакомство с русской горницей». Цель: познакомить детей с русской горницей, его обитателями, «окунуть» детей в атмосферу русского быта, воспитывать уважение ко всему русскому.

Развлечение. «Подарки Матушки Осенины»

Рассматривание альбома «История русского хлебопечения» Дидактическая игра «Предметы народного быта». Цель: познакомить детей с предметами русского быта, познакомить с новыми словами.

Словесная игра «Устное народное творчество» Цель: пополнить багаж знаний детей о народном творчестве.

Подвижные игры «Жары», «Котел», «Дударь».



Октябрь

Непосредственно образовательная деятельность. «Хлеб всему голова». Цель: закреплять знания детей о том, откуда на нашем столе появляется хлеб; о различных видах энергии; названия сельскохозяйственных профессий и машин, активизировать речь детей, воспитывать уважение к хлебу и к людям, которые его выращивают

Беседа. «История флага Российского» Цель: дать знания детям об истории Российского флага, о его значении для русского народа. Пополнить словарный запас, активизировать речь детей.

Сочинение сказок с использованием персонажей из русских народных сказок.

Вечерние посиделки. «Фольклор - живой родник народной культуры»


Ноябрь

Диагностика уровня знаний детей о русской народной культуре Непосредственно образовательная деятельность. «Поэзия русского костюма» Цель: познакомить детей с русским национальным костюмом, его историей, особенностями.

Развлечение. «Морозко»

Дидактическая игра «Что сначала, что потом». Цель: знакомить детей об особенностях жизни людей прошлого и настоящего.

Составление альбома. «Костюмы русских губерний»


Декабрь

Непосредственно образовательная деятельность. «С невелика начиналась матушка - Москва». Цель: расширить представления детей об истории создания Москвы и Московского Кремля, воспитывать уважение к своей истории.

Беседа: «Что такое Новый год? » Чтение русских народных сказок «Морозко», «Василиса Премудрая»,

Инсценировка русской народной сказки «Три медведя»



Январь

Непосредственно образовательная деятельность. «Рождество Христово» Цель: познакомить детей с православным праздником Руси – Рождеством Христовым, способствовать становлению духовно – нравственных ценностей у детей, Пробудить эмоциональную отзывчивость.

Конкурс рисунков «Великое Рождество Христово».

Дидактическая игра. «Укрась дымковским узором игрушку» Цель: закрепить знания детей об основных и составных цветах, о теплых и холодных цветах. Систематизировать знания детей о различных видах живописи, художниках, работающих в этих жанрах.



Февраль

Непосредственно образовательная деятельность. «Сказочная Гжель». Цель: познакомить детей с русским народным промыслом «гжельская роспись», помогать детям понимать прекрасное, воспитывать эстетический вкус.

Беседа «Цветы гжели». Конкурс рисунков «Гжельские узоры»

Развлечение. «Ой, ты, Масленица» Дидактическая игра. «Русский народный костюм» Цель: приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об особенностях русского костюма: головные уборы, элементы одежды.

Ручной труд. «Русская матрёшка» Составление альбома. «Герои русских былин»


Март

Непосредственно образовательная деятельность. «Золотая Хохлома» Цель: познакомить детей с русским народным промыслом «хохломская роспись», формировать чувство красоты, воспитывать эстетический вкус.

Развлечение. «Посиделки в горнице» Дидактическая игра. «Театр» Цель: познакомить детей с видом искусства - театром. Объяснить условности этого жанра: костюм, декорация, сцена. Учить детей подбирать для инсценировки декорации, костюмы для героев. Учить создавать сюжетную композицию на подмалевке, создавать театральное действие. Развивать воображение, фантазию, актерское мастерство. Активизировать словарь детей.

Вечерние посиделки. «Русские блины». Подвижная игра «Курочка»



Апрель

Непосредственно образовательная деятельность. «Светлое Христово Воскресение»

Цель: познакомить детей с великим православным праздником, с его традициями, историей, воспитывать у детей любовь и уважение к истории своей страны.

Развлечение. «Пасхальный пир»

Словесная игра. «Кто больше назовёт предметов русского быта»

Цель: закреплять знания детей о предметах русского быта, расширять кругозор, активизировать речь.

Сюжетно-ролевая игра. «Русская хозяюшка».


Май

Диагностика уровня знаний детей о русской народной культуре

КВН «Знатоки русской народной культуры» Цель: систематизировать знания детей о русской народной культуре

Беседа. «Русская матрёшка»

Просмотр видеофильма. «Герои русских былин» Подвижная игра. «Лапта»

Составление и разгадывание кроссвордов, ребусов о русской народной культуре.





9.2 Игры и упражнения для осуществления программы.

Дидактические игры

«Оденем куклу в русский народный костюм» Цели: Совершенствовать знания о народных костюмах. Развивать у детей связную речь путем сравнения и обобщения.

Правила игры: В игре могут участвовать от 1 до 5 человек. Играющие выбирают силуэты вырезных кукол, находят понравившийся бумажный костюм, «одевают» куклу, и рассказывают, почему именно этот костюм выбран, описывают части костюма, вышивку, цвет.

  «Поиграем в сказку» Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

 - Кто сидел на моем стуле? / - Кто ел из моей чашки?

 - Кто спал в моей постели? / - Кто же был в нашем доме? И т.п.

«Похоже - не похоже» Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан, Сом-ком-индюк-дом,

Лимон-вагон-кот-бутон, Мак-бак-веник-рак,

Совок-гном-венок-каток, Пятка-ватка-лимон-кадка,

Ветка-диван-клетка-сетка,   Каток-дом-моток-поток.

«Русский народный костюм» Цель: Формировать представления детей о народных костюмах различных губерний. Развивать умение сравнивать карточки между собой, быстро ориентироваться в построении цепочки изображений. Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память.

Правила игры: В игру могут играть от 2-х до 10 человек. Все карточки выкладываются на стол рубашкой вверх, перемешиваются, каждый игрок набирает по 4 карточки. Остальные, оставшиеся находятся на столе в стороне – это базар. Игра начинается с карточки, имеющей по двум противоположным сторонам одинаковое изображение народного костюма.



«Подбери головной убор к сарафану» Цель: Учить различать между собой и называть предметы женских народных костюмов различных губерний и областей. Развивать внимательность, память; способствовать развитию активной речи. Воспитывать интерес к русскому народному костюму.

Правила игры: В игру могут играть от 2-х до 10 человек. Детям предлагаются отдельные изображения сарафанов и головных уборов, перемешанных в произвольном порядке. Затем дети подбирают пары и дают названия каждому предмету (сарафан, кокошник, кичка и т.д.)



« Собери узор» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов. Дети собирают картинки из фрагментов.



«Сложи картинку» Цель: Формировать представления о народных головных уборах. Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память.

Правила игры: В игру могут играть от 1 до 5 человек. Детям предлагается изображения барышень с кокошниками. Ребенок должен рассмотреть картинку внимательно, после 6 просмотра изображение изымается, и ребенок самостоятельно, по памяти воспроизводит изображение из частей.



"Русский народный костюм" Цель игры: приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об особенностях русского костюма: головные уборы, элементы одежды. Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский народ.

Ход игры: Игра рассчитана на то, что дети знакомы со сказками. Предварительная работа проводилась и по ознакомлению с творчеством художников-иллюстраторов, с картинами художника Васнецова.



«Подбери головной убор к сарафану» Цель: учить различать между собой и называть предметы женских костюмов; воспитывать интерес к русскому народному костюму.

Ход игры. Детям предлагаются отдельные изображения сарафанов и головных уборов, перемешанные в произвольном порядке. Затем дети подбирают пары и дают названия каждому предмету (сарафан, кокошник...)



«Лента времени» Данная игра позволяет выявить знания детей по теме «Древность, старина, современность», умения детей устанавливать пространственно-временные связи. Что изображено на картинках? Как выглядело жилище в древности? А в старину? А сейчас?

«Что сначала, что потом» Игра помогает выявить знания об особенностях жизни людей в прошлом, о последовательности изготовления изделий народного творчества. Расположи картинки в нужном порядке. Вспомни последовательность изготовления хохломских изделий и расположи картинки в нужном порядке. Вспомни последовательность изготовления шерстяных изделий и расположи картинки в нужном порядке.

«Предметы народного быта» Игра помогает выяснить знания детей предметов народного быта. На слайдах сначала появляется сам предмет. Затем, картинка изображающая применение предмета; Что это такое? Для чего нужна прялка? Найди в нашей избе прялку. А это что? Для чего он нужен? Найди в нашей избе самовар. Это что такое? Для чего он нужен? Найди в нашей избе ухват. Покажи, как пользоваться ухватом. А это что? Для чего нужна сечка? Покажи как? Назови предмет? Для чего нужно решето? Покажи, как им пользоваться?

«Кузовок» Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность. Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

 Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает: - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д.



Загадывание загадок - еще одна форма народного творчества. Такая форма работы стимулирует детей к активному участию в разгадывании загадок. Тематика компьютерных игр может быть разнообразна. А презентации могут содержать иллюстрации из книг, звуковые файлы, анимированные картинки.

Применение интерактивных игр в приобщении детей к истокам русской народной культуры способствует формированию личности ребенка. Так же использование компьютерных презентаций и работа на интерактивной доске в сочетании с традиционными методами обучения помогает, увеличить эффективность работы у детей в приобщении к русскому народному творчеству и традициям в ДОУ.

Опыт работы в детском саду по приобщению детей к русской народной культуре является результатом многолетних наблюдений, практических наработок, в основе которых лежит теория развития ребенка как личность, его социализация.

Русские народные подвижные игры.

В подвижные игры принято было играть во время проведения обрядовых праздников, посвященных разным циклам земледельческого календаря.



«Пастух и стадо». Дети изображают стадо (коровы или овцы) и находятся в хлеву (за условной чертой). Водящий – пастух, он в шапке, за поясом хлыст, в руках рожок, и находится немного поодаль стада. По сигналу «Рожок!» (свисток или бубен) все животные спокойно выходят из домов, бегают, прыгают, ходят по пастбищу, по сигналу «Домой!» все разбегаются во все стороны.

«Муха». На земле очерчивается круг. В центре вбивается кол, на него вешается кружок – «муха». Играющие встают за кругом и бросают палочки, кусочки дерева – стараются сбить «муху» с кола. У кола стоит караульщик, который должен всякий раз, как «муха» сбита, снова вешать ее на кол. Когда играющие бросят все свои «снаряды», то бегут за ними, и кто, вернувшись, не успеет занять свое место, тот становится караульщиком.

«Ручеек». Играющие выстраиваются парами друг за другом. Каждая пара, взявшись за руки, поднимает их вверх (образует «ворота»). Последняя пара проходит через строй играющих и становится впереди. И так далее. Игра проводится в быстром темпе. Играют, пока не надоест.

«Пирог». Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка). Все дружно начинают расхваливать «пирог»:

Вот он, какой высоконький, / Вот он какой мякошенький,

Вот он какой широконький. / Режъ его да ешь!

После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу». Кто быстрее добежит до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. Так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной из команд.



«Капуста». Рисуется круг – «огород». На середину круга складываются шапки, пояса, платки и прочее. Это – «капуста». Все участники игры стоят за кругом, а один из них выбирается хозяином. Он садится рядом с «капустой». «Хозяин» изображает имитируя зверей: Заяц усатый, медведь косолапый. Играющие стараются быстро забежать в «огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» поймает, тот выбывает из игры. Участник, который больше всех унесет «капусты», объявляется победителем.

«Бабка Ёжка». В середину круга встает водящий - Бабка Ежка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:

Бабка Ежка, Костяная Ножка, С печки упала, Ногу сломала,

А потом и говорит: - У меня нога болит.

Пошла она на улицу - Раздавила курицу.

Пошла на базар - Раздавила самовар.

Бабка Ежка скачет на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется - тот и замирает.



«Салки». Дети расходятся по площадке, останавливаются и закрывают глаза. Руки у всех за спиной. Водящий незаметно для других кладет одному из них в руку какой-нибудь предмет. На слова «раз, два, три, смотри» дети открывают глаза. Тот, которому достался предмет, поднимает руки вверх и говорит «Я - салка». Участники игры, прыгая на одной ноге, убегают от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет предмет, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я - салка!»

1. Если играющий устал, он может прыгать поочередно то на одной, то на другой

2. Когда меняются салки, играющим разрешается вставать на обе ноги.

3. Салка тоже должен прыгать на одной ноге.



«Скакалка». Один из играющих берет веревку и раскручивает ее. Остальные прыгают через веревку: чем выше, тем больше будет доход и богатство. Перед началом игры говорят: - Чтоб был долог колосок, Чтобы вырос лен высок, Прыгайте как можно выше. Можно прыгать выше крыши.

В игре - драматизации не упускаю из виду такое направление деятельности, как сюжетно-ролевая игра с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок и театрализованную игру для зрителей. Использую разнообразные виды игры: с игрушками, фигурками из плоскостного театра, куклами би-ба-бо.

В потешках, прибаутках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь. Реализуя задуманное осуществляю гибкое руководство, постоянно ориентируюсь на каждого ребенка: поощряю поиск, не оставляя без внимания ни одно высказывание, внимательно отношусь к ответам и рассуждениям.

Словесные игры: на образование форм именительного и родительного падежа множественного числа, винительного падежа одушевленных существительных; форм глагольного словоизменения, способов выражения завершенности - незавершенности действия. Новые слова, способы словообразования дети усваивают главным образом как в дидактических играх ("В гостях у Матрены", "Матрешки приглашают к праздничному столу"), в творческих заданиях ("Догадайся, из какой сказки эти герои", "Назови ласково друга", "Молчанка"). Грамматическое оформление предложения дети учатся усваивать, составляя совместно со мной рассказ, загадывая и отгадывая загадки, в ходе игр - драматизаций, сюжетно-дидактических играх ("Почтальон принес загадки", "Путешествие по сказкам", "Ярмарка"), пластических этюдах, в творческих заданиях ("Придумай историю о том, как Красная Шапочка познакомилась с другом").

Игры-моделирования. Это позволяет учить детей точно отвечать на вопросы, выделять и называть характерные признаки персонажей, запоминать действующих лиц и последовательность действий, воспитывать интонационную выразительность речи. Обогащая словарь дошкольников, учу детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении, четко произносить их, придумывать небольшие сказки по их сюжету. Пример составления загадки о зайчике:

Он маленький, как:, но не... / Он пушистый, как:, но не:

Он быстрый, как:, но не: / Он серенький, как:, но не: Кто это?

Первые посещения комнаты сказок детьми дошкольного возраста посвящаю знакомству с предметами быта, их названиями, способами действий с ними. Даю понятия о редко употребляемых народных словах, объясняю при этом их значение: чугунок, ухват. На занятиях дети активны, так как им надо самим догадаться, для чего был нужен тот или иной предмет, как он использовался.

В группе отведено место для театральной деятельности. Имеется уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: "Курочка Ряба", "Теремок", "Кошкин дом", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка", "Кот, петух и лиса", "Маша и медведь", "Два медвежонка", "Гуси-лебеди", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Царевна-лягушка".

Настольно-печатные игры: "Подбери картинку", "Собери сказку", "Мои любимые сказки", "Ты чей, малыш?", "Найди половинку", "Сказка за сказкой", "Звери в сказках", "Из какой сказки герой", "Из какой сказки предмет". По многим литературным произведениям имеются CD-диски, аудиокассеты с записями инсценировок по мотивам народных сказок, небылиц, русских народных песен.

В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедилась, что они научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Дети внятно произносят в словах все гласные и согласные звуки, в их речи активизировались имена прилагательные и глаголы, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики.

Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.

10. Организация работы по взаимодействию с родителями по программе.

Работа дошкольного учреждения может быть эффективной только при условии его сотрудничества с родителями, которые должны стать активными участниками процесса, а не пассивно принимающими информацию. Мировоззрение, уровень нравственного воспитания ребенка в целом зависит от уровня осведомленности родителей в вопросах национальной культуры.

Результаты анкетирования показали, что у большинства родителей отсутствуют необходимые знания и умения в вопросах русского национального наследия. К сожалению, только 50% родителей компетентны в вопросах русской национальной культуры, воспитывают в детях нравственные ценности, любовь и уважение к своим предкам.

С целью решения данной проблемы были поставлены следующие задачи: Повысить психолого-педагогические знания родителей; Вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс; Способствовать активному участию родителей в организации досугов, праздников, развлечений посвящённых русской национальной культуры в ДОУ.

Содержание сотрудничества с родителями охватывает широкий круг вопросов, освещает все стороны формирования у дошкольников, чувство национальной гордости за свой народ.

Дошкольное учреждение опирается на следующие формы, методы и способы включения семьи в совместную работу:

• перспективно-тематический план по взаимодействию с родителями;

• систематическое проведение консультаций, семинаров-практикумов, темы которых составлены на основе анкетирования;

• экспресс – опросы и индивидуальные беседы, целью которых являются изучение данной проблемы и установление между педагогами и родителями делового сотрудничества;

• проведение совместных деловых встреч: тематические игры, вечера развлечений, досуги праздники, дни открытых дверей, родительские собрания, дискуссии, диспуты, конкурсы и викторины, вечера вопросов и ответов, творческие гостиные, круглый стол;

• привлечение родителей к сбору предметов русского народного быта, для пополнения мини музея, Горницы детского сада;

• посещение родителей с детьми центров культуры, достопримечательностей родного города.

Содержание работы с родителями охватывает широкий круг вопросов, освещает все стороны организации питания дошкольников. В ходе решения данной проблемы используются как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

Наиболее интересны родителям нетрадиционные формы, так как они позволяют погрузить родителей в среду педагогического общения, что позволяет дать образцы установок на адекватное понимание русского характера, достоинства русского народа.



«Круглый стол» - очень интересная форма работы, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Анализируя предложенную литературу, родители излагают собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению.

«Фотовыставка» - форма работы, которая сплачивает родительский коллектив, позволяют достичь психологического контакта между родителями, педагогами и детьми. Темы могут быть самыми разнообразными – «Пасхальные посиделки», «Зимние забавы», «Ой, ты, масленица» и др.

К сожалению, не все родители, в меру своей занятости, могут участвовать в специально организованной работе детского сада. Это позволяет наладить тесный контакт между детским садом и родителями, вооружить каждого родителя знаниями о народной культуре.

Положительные моменты данных форм взаимодействия заключаются в следующем:

- родителям предлагается объективная, доступная информация;

- родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду и связанных с вопросами приобщения детей к русской национальной культуре;

- через издание можно участвовать в конкурсах, задавать интересующие вопросы, реализовывать право на участие в совместных творческих делах.

Результатом тесного взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй являются положительные изменения в отношении родителей к проблеме воспитания у детей национальных чувств, любви и уважения к русской национальной культуре, вырабатывается активная позиция, формируется чувство ответственности за духовно-нравственное становление своих детей.

Перспективно-тематический план взаимодействия с родителями по приобщению детей к истокам русской народной культуры:

Месяц

Формы работы

Сентябрь


Анкетирование родителей «Уровень знаний о русской народной культуре»

Консультация «Влияние русских народных традиций на самосознание детей

старшего дошкольного возраста»


Октябрь

Журнал «Золотая хохлома»

Выпуск первого номера газеты «Русская звёздочка»




Ноябрь

Круглый стол «Что мы знаем о русской культуре? »

Развлечение «Завалинка»

Журнал «Городецкая роспись»


Декабрь


Журнал «Сказочная гжель»

Праздник «Однажды в зимнем лесу»




Январь

Консультация. «Фольклор – живой родник народной культуры»

Развлечение «Рождественские встречи»

Дегустация русских народных блюд


Февраль

Выставка рисунков «Край родной навек любимый»

Выпуск второго номера газеты «Русская звёздочка»




Март


Журнал «Дымковская игрушка»

Досуг «Русские перезвоны»

Журнал «Сказочная гжель»


Апрель

Развлечение «Пасхальная Ярмарка»

Фотовыставка «Пасхальные посиделки»

Журнал «История русского народного костюма»


Май

Журнал «Русская национальная кухня»

Драматизация русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Выпуск третьего заключительного номера газеты «Русская звёздочка»


Анкета для родителей

Приобщение детей к истокам русской культуры


  1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа:

  1. как жили наши предки?

  2. какими занимались ремёслами?

в) как сеяли хлеб?

г) какую на Руси носили одежду?

2.Знаете ли Вы русские праздники?

3.Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?

4.Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?

6. Надо ли знать народные сказки и былины?

7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?

8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш?

9. Какие народные игры Вам известны?

10. Играете ли Вы в них с ребёнком?

11.Ходите ли Вы в музеи (исторический, краеведческий)?



Анкета для родителей "Устное народное творчество в жизни вашего ребенка"

        Уважаемые родители!

        Просим Вас ответить на вопросы анкеты для дальнейшей работы воспитателей по русскому народному фольклору с дошкольниками.


  1. Знаете ли Вы что такое русский народный фольклор?________________________________________________

  1. Какие жанры русского народного фольклора вы знаете?____________________________________________________

  1. Используете ли Вы русский народный фольклор в развитии вашего ребенка?_________________________________________________

  1. Надо ли знать народные сказки и былины?___________________________________________________

  1. Загадываете ли Вы детям загадки? Как часто?___________________

___________________________________________________________

  1. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?___________________________________________________

  1. Какие народные игры Вам известны? Играете ли Вы  в них с ребенком?____________________________________________________________________________________________________________

  1. Как Вы приобщаете к русскому народному фольклору в своей семье?_____________________________________________________

  1. Что бы Вы хотели узнать о русском народном фольклоре?_________________________________________________________________________________________________________

  1. Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к русскому народному фольклору?________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

  1. Заключение.

А в целом, если работа ведётся планомерно, в системе с другими занятиями, в групповой и индивидуальной деятельности, во взаимодействии с родителями, тогда решаются такие задачи как:

· Раскрытие важных сторон развития ребёнка в каждой возрастной группе;

· Оказание квалифицированной помощи родителям по вопросам воспитания и развития детей;

· Повышение самооценки родителей в своих глазах и в глазах друг друга.

Родная природа – один из самых сильных факторов воспитания любви к родине. Любование ее красотой, бережное отношение к миру природы – все это источники формирования любви к родному краю.

Чувство родины, ассоциируемое со знакомыми пейзажами, природными явлениями, требует повышенного внимания к ней, привязанности к родным местам, которое сливается воедино с чувством любви к Родине. Это достигается с помощью дидактических игр; от близкого – к далекому, от известного – к неизвестному, от простого - к сложному, от частного – к общему. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти на всю жизнь, т.к. в ее образах воплощается Родина.

Дошкольники могут принимать посильное участие в защите природы. Важно чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю и ко всему живому. Главное, что должны понимать дети – миром движет любовь. Любить надо все, что создано на Земле и относится ко всему бережно.

Важно подчеркнуть, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому в своей работе я использовала не только художественную литературу, иллюстрации, открытки, фотографии, но и наглядные материалы бытовых предметов, применяла современные интерактивные средства.

В нашем детском саду есть комната сказок, где дети смогли познакомиться с историей и бытом русского народа. Ребята всегда с большим удовольствием посещают музей, т.к. все экспонаты в нем интерактивны - их можно потрогать, пощупать, поиграть с ними.

Совершили мы экскурсию в наш краеведческий музей. Экскурсоводы показали, что изучение малой родины продолжается в школьные годы на новом уровне. После посещения музея дети делились с родителями, друзьями своими эмоциями, а также передавали свои впечатления в рисунках.

Маленький ребенок, дошкольник или младший школьник, еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.

Ребенок должен узнавать герб, флаг, гимны России, Киришского района. Детям должно быть доступно понимание того, что государственные символы объединяют людей. Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают праздники и традиции малой родины.

Я рассказывала детям, что у каждого народа есть свои праздники. Мы в ходе совместных с родителями праздников узнали, как отмечают масленицу (проводы зимы), когда пекутся блины, какие поются частушки, что танцуют, когда отмечают Рождество Христово, когда люди ходят колядовать, за что их угощают разными сладостями; как отмечают Пасху, когда пекутся пасхальные куличи, и красятся яйца. Такие мероприятия, с одной стороны, являются близкой и понятной для ребёнка игрой, а с другой стороны, приобщают к глубинам народной культуры.

В возрасте 5 лет дети начинают усваивать эталоны представления о добре и зле и активно интересоваться волшебными сказками.

Проводимые мною дидактические игры на материале фольклора «Из каких мы сказок», «Сказочный герой», «Позовем сказку» способствовали тому, что сказка оставалась в душе ребенка, как что-то целое, необычное, надолго запоминаемое. Живой интерес вызвали у детей мордовские сказки, инсценировки на родном языке, который используют в домашнем обиходе близкие многих детей.

Дети любят не только слушать, но и инсценировать сказки. Немало времени в своей работе я уделяю проведению праздников, развлечений, конкурсов. В средней группе мною был проведен тематический вечер «Россия – мой край родной». Вместе с музыкальным руководителем мы разучивали и исполняли мордовские песни, стихи, танцы. На формирование умственных, нравственных и этических качеств личности существенное влияние оказывают народные игры.

В работу с дошкольниками мною были включены сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Помощники», «Экскурсии по краю» с использованием иллюстрационного наглядного материала. Эти игры способствуют воспитанию патриотических чувств у детей, любви к родному краю.

Большое значение в формировании нравственно-патриотических чувств у детей принадлежит знакомству с декоративно-прикладным искусством.

Благодаря использованию различных форм и методов работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления дошкольников с родным краем, бытом и традициями малой родины, у детей формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям, населяющим эту землю.

Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей патриотических чувств способствовала обогащению знаний дошкольников. Дети узнали много нового о нашем крае, о его достопримечательностях, об обычаях и традициях русского народа. Пополнение активного и пассивного словаря детей, способствовало формированию наглядно-образного мышления детей.

Надеюсь, что полученные в детском саду знания пригодятся ребятам в их дальнейшей жизни.

Необходимо нам, взрослым, помнить, что если мы серьезно и качественно не займемся воспитанием будущей личности с раннего возраста, мы не получим нового поколения людей, достойных граждан России.

Направление работы по программе: «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам малой родины» актуально в современных условиях, когда приоритетом является патриотическое воспитание подрастающего поколения с младшего и до старшего возрастов.

В опыте акцент сделан на значимость русской народной культуры. Ресурсы регионального плана, как богатейшего материала не только для введения ребёнка в мир окружающей красоты, но и источника становления таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, коммуникативность, эмоционально-положительное отношение к окружающему миру.

В работе подчёркивается значимость организационно-диагностического этапа, намечаются направления основной деятельности воспитателя, анализируются ключевые аспекты работы. Ведущая педагогическая идея опыта сочетает богатые традиции патриотического воспитания в России и новаторский подход, представляющий возможным внести в реализацию проблемы нравственно-патриотического воспитания современные интерактивные приёмы и методы. Диапазон опыта охватывает основные направления воспитательной работы в ДОУ в системе «воспитанник - детский сад – родители - мир малой родины».

Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие у детей нравственно-патриотических чувств, приобщению к миру прекрасного, формированию художественного вкуса, эстетического восприятия, нахождению каждым ребёнком своего места в окружающем мире.



  1. Литература.

  1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ //Волгоград: Учитель, 2007,203с.

  2. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа СПб: АКЦИДЕНТ, 1997, 300с.

  3. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. М: Сфера, 2003,192с.

  4. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ //Волгоград: Учитель, 2007,203с.

  5. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005,205с.

  6. Тарланов З.К. «Русские пословицы: синтаксис и поэтик - с». Петроза водск, 2001.

  7. Усова А. П.» Русское народное творчество в детском саду» М. Просвещение,1999 .

  8. Новицкая М.»Фольклорная школа» Дошкольное воспитание, 1993. №9.

  9. Неганова Н. «Русский фольклор в жизни малышей» Дошкольное воспитание, 1995,№9.

  10. Сергеева Д. «А как речь- то говорит, словно реченька журчит»: малый фольклор. Дошкольное воспитание, 1994, №9.

  11. Скворцова Л. «Формирование у детей интереса к русскому фольклору » Дошкольное воспитание, 2004.

  12. Лопухина И.С. «Звуки, буквы и слова», « Дельта», 2000

  13. Флерина Е.А. « Эстетическое воспитание дошкольников»М.,2004г.

  14. Князева О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Программа. Учебно – методическое пособие. -2-е издание прераб. Доп. -СПб, : Детство-Пресс 1999.

  15. Разина Т. М. Русское народное творчество. М., 1999.

  16. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М., 1999

  17. Веселая ярмарка. Сценарии нетрадиционных праздников для дошкольного возраста. - Смоленск, 1998

  18. Музыкальный фольклор и дети: Методическое пособие / Сост. Шамина Л. В. - М., 1992

  19. Науменко Г. М. Детский музыкальный фольклор. - М., 1999

  20. Науменко Г. М. Фольклорный праздник. М., 2000

  21. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.

  22. О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004.

  23. Авт.сост.Л.С.Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маханева, Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений

  24. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

  25. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.




Каталог: files -> pages
pages -> Выпускных квалификационных работ
pages -> Программа для подготовки к сдаче вступительного экзамена в магистратуру по специальности «6М051400 Связь с общественностью»
pages -> Программа курса «Художник без кисти»
pages -> Специальность 280202. 65 Инженерная защита окружающей среды Аннотация учебной дисциплины «Английский язык»
pages -> Специальность 08050265 «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)» Аннотация учебной дисциплины
pages -> Программа практики направления 030300. 62 «психология»
pages -> Методические указания по выполнению контрольных заданий учебной дисциплины «Теория и практика деловых коммуникаций»
pages -> Г гордость (первый звук, буква)

Скачать 208,45 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница